Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 16 )

Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

·  Звуковая культура речи.

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с-з, с-ц,

ш-ж, ч-ц, с-ш, ж-з, л-р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове

( начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

·  Грамматический строй речи.

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с прилагательными, прилагательные с существительными. Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов ( сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов ( медведь—медведица—медвежонок - медвежья), в том числе глаголов с приставками ( забегал—выбежал—перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении, прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь.

·  Развивать умение поддерживать беседу.

·  Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

·  Развивать монологическую форму речи.

·  Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы.

·  Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

·  Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

·  Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Реализация образовательной области «Коммуникация»

(возраст детей 5-6 лет)

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Создание ситуаций общения Рассматривание и рассказывание по картинам Составление альбомов, правил в жизнь группы Сюжетно-ролевые игры Игры с правилами Развлечения Соревнования Чтение художественной литературы	Дидактические игры Подвижные игры Сюжетно-ролевые игры Драматизация Чтение художественной литературы Беседы Обсуждения Экскурсии Выступление перед детьми других групп. Презентации Подготовка к традиционным событиям	Совместная деятельность детей и взрослых Игры-инсценировки Дидактические игры Сюжетно-ролевые игры Подвижные игры Игры с правилами Рассматривание книг, иллюстраций, сюжетных картин	Консультации, Беседы, Круглый стол, Совместные развлечения, Посиделки, Дни открытых дверей Праздники, Походы, Развлечения. Участие в событиях группы

Задачи воспитания и развития детей 6-7 лет.

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми

·  Приучать детей – будущих школьников – проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

·  Совершенствовать речь как средства общения.

·  Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

·  Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим их обсуждением с воспитателем и сверстниками,

·  Развивать построение высказывания, помогать детям более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

·  Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

·  Помогать осваивать формы речевого этикета.

·  Продолжать развивать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях. Приучить детей к самостоятельности суждений.

Развитие всех компонентов устной речи,

практическое овладение нормами речи.

·  Формирование словаря

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого словаря.

Побуждать детей интересоваться смыслом слов.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

·  Звуковая культура речи.

Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: развивать умение внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове,

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

·  Грамматический строй речи.

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы )

·  Связная речь.

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Формировать умение вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть доброжелательным и корректным собеседником. Воспитывать культуру речевого общения.

Развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

·  Подготовка к обучению грамоте.

Дать представление о предложении (без грамматического определения).

Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Формировать умение делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами на части (ма-ли-на, бе-ре-за).

Учить составлять слова из слогов.

Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Реализация образовательной области «Коммуникация»

(возраст детей 6-7 лет)

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Проблемные ситуации Экскурсии Чтение художественной литературы Сюжетно-ролевая игра Рассматривание картин Рассказывание по картине Пересказ Беседа Презентация Ситуация общения Рассказывание из личного опыта	Составление и рассматривание альбомов Игры с правилами Сюжетно-ролевые игры Создание игровых ситуаций Чтение художественных произведений Беседы, разговоры Презентация Встречи с интересными людьми Театрализованная деятельность	Рассматривание альбомов, картин, фотоальбомов Игры с правилами Сюжетно-ролевые игры Совместная творческая деятельность Коллективный труд Изготовление подарков Создание ППР среды	Консультация Развлечения Папки – передвижки Совместная деятельность Празднование «Дня именинника» Участие в традиционных событиях группы, детского сада Родительские собрания

Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях Программы. Поэтому и эффективная реализация психолого-педагогических задач других областей Программы невозможна без полноценной коммуникации.

Коммуникация как главное средство и условие реализации содержания Программы наиболее полно соответствует основным моделям организации образовательного процесса (совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей).

Перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса в рамках образовательной области «Коммуникация» программ, методических пособий:

, «Программа воспитания и обучения в детском саду» Издательство Москва, Мозаика-синтез, 2005г.

«Театр – творчество – дети», 2003 год.

«Театрализованные игры дошкольников» Москва «Просвещение» 1991 год.

«Удивительные истории» Санкт – Петербург Детство – Пресс 2002 г.

, «Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки» Ярославль: Академия развития 1997 г.

, «Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет», творческий центр: Сфера, Москва 2007 г.

«Игры и игровые упражнения по развитию речи» Айрис – Пресс, Москва 2006 г.

«Развитие речи» - конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста. Волгоград: «Учитель» 2007 г.

«Дидактический материал по развитию речи» - занятия со старшими дошкольниками. Волгоград: «Учитель» 2007 г.

«Развитие речи» - конспекты занятий в подготовительной группе. Волгоград: «Учитель» 2007 г.

«Комплексные занятия в 2 младшей группе детского сада» Издательство «Учитель» Воронеж 2002 г.

, «Конспекты занятий по развитию речи во 2 младшей группе» ТЦ. «Учитель» - Воронеж 2004 г.

«Комплексные занятия в средней группе детского сада» Т. Ц. «Учитель» Воронеж Ростов – на – Дону 2001 г.

«Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада» Воронеж: Издательство «Учитель» 2005 г.

«Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет2 Москва, Гном-Пресс 1999г.

«Конспекты комплексных занятий по развитию речи, средняя группа» Москва 2007 г.

«Комплексные занятия в старшей группе детского сада» Издательство «Учитель» Воронеж 2005 г.

, «Познавательное развитие - конспекты занятий в старшей группе детского сада» ТЦ. «Учитель» - Воронеж 2004 г.

«Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада» Издательство «Учитель» 2005 г.

«Познавательное развитие детей 5-7 лет» Творческий центр Москва 2006 г.

«Знакомим малыша с окружающим миром» Москва Просвещение 1987 г.

«Комплексные занятия в 1 младшей группе детского сада» Из-во «Учитель» 2003 г.

Ю. Соколова «Игра с пальчиками» Москва ЭКСМО 2002 г.

«Развивающие игры с малышами до 3 лет» Ярославль «Академия развития» 1997г.

«Живые звуки или фонетика для дошкольников» «Детство-пресс» - 2002 г.

«Развитие фонетического слуха у детей 4-5 лет» Москва, 2001 год.

«Конспекты логоритмических занятий с детьми 4-5 лет» Москва, Творческий центр Сфера, 2008 год.

«Обучение дошкольников грамоте с детьми 3-7 лет» Издательство Мозаика-Синтез Москва 2009 год.

«Живые звуки или фонетика для дошкольников» «Детство-пресс» - 2002 г.

«Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем», Санкт-Петербург, 2002 г.

«Таинственный мир звуков» - игры и упражнения, Ярославль «Академия развития» 1998 год.

«Грамота» - подготовительная группа. Волгоград, Корифей Издательство – торговый дом 2007 год.

Т. Колесникова, Г. Кудрявцева «67 конспектов занятий по обучению в детском саду» Йошкар-Ола 1993 г.

«Как хорошо уметь читать» 5-7 лет. Издательство «Детство-Пресс» 2003 г.

«Подготовка дошкольников к обучению письму» Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2001 год.

«Учимся писать – обучение грамоте в детском саду» Ярославль, «Академия развития» 1998 год.

«Пропись-штриховка» 6-7 лет «Детство-Пресс» 1999 год.

3.8. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

«Чтение художественной литературы»

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

Задачи:

1.  формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

2.  развитие литературной речи;

3.  приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Задачи воспитания и развития детей 2-3 лет.

Формирование интереса и потребности в чтении.

·  Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения.

·  Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.

·  Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

·  Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

·  Формировать интерес к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Реализация образовательной области «Чтение художественной литературы»

(возраст детей 2-3лет)

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Чтение художественной литературы Беседа по содержанию произведений Рассказывание Заучивание стишков, потешек Игры - инсценирования	Рассматривание иллюстраций Индивидуальная работа над выразительностью речи Ремонт книг Дидактические игры Словесные игры Театрализованная деятельность	Рассматривание книг, иллюстраций Развивающие игры Создание ППР среды	Ремонт книг Заучивание стихов к праздникам Участие в традиционных событиях группы, детского сада

Задачи воспитания и развития детей 3-4 лет.

Формирование интереса и потребности в чтении.

·  Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения.

·  Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.

·  Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

·  Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

·  Продолжать формировать интерес к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Реализация образовательной области «Чтение художественной литературы»

(возраст детей 3-4 лет)

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Чтение художественной литературы Беседа по содержанию произведений Рассказывание Заучивание стишков, потешек Игры - инсценирования	Рассматривание иллюстраций Индивидуальная работа над выразительностью речи Ремонт книг Дидактические игры Словесные игры Театрализованная деятельность	Рассматривание книг, иллюстраций Развивающие игры («Волшебные сказки») Создание ППР среды	Пополнение центра грамотности Ремонт книг Заучивание стихов к праздникам Участие в традиционных событиях группы, детского сада

Задачи воспитания и развития детей 4-5 лет.

Формирование интереса и потребности в чтении.

·  Продолжать работу по формированию интереса к книге. Продолжать регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.

·  Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений.

·  Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.

·  Познакомить с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

Реализация образовательной области «Чтение художественной литературы»

(возраст детей 4-5 лет)

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Ознакомление с художественной литературой. Звуковая культура речи. Заучивание наизусть. Рассказывание сказок. Пересказ. Рассказывание по картине. Заучивание наизусть. Беседы о прочитанном.	Чтение познавательного характера. Дидактическая игра. Речевые игры и упражнения. Схемы – модули. Рассматривание картин. Рассказывание по картине. Чтение на прогулке	Рассказывание по предметам, игрушкам. Инсценирование Игры - драматизации Перессказывание сказок. Настольно-печатные игры Создание ППР среды	Консультации. Совместное чтение, Заучивание стихов родителями и детьми. Анкетирование Викторины

Задачи воспитания и развития детей 5-6 лет.

Формирование интереса и потребности в чтении.

·  Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

·  Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

·  Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

·  Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами.

·  Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

·  Продолжать объяснять доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

·  Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Реализация образовательной области «Чтение художественной литературы»

(возраст детей 5-6 лет)

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Чтение детской художественной литературы Использование художественного слова во всех видах деятельности Знакомство с детскими писателями Организация тематических книжных выставок Заучивание стихотворений Пересказ детских произведений Театрализованная деятельность	Создание и пополнение групповой библиотеки Чтение произведений Заучивание стихов Рассматривание иллюстраций Дидактические и словесные игры Викторины Игры-драматизации по сказкам Экскурсия в городскую библиотеку Встречи с поэтами	Работа в книжной мастерской Рассматривание иллюстраций Рисование любимых сказочных героев Театрализация Создание ППРсреды	Создание и пополнение групповой библиотеки Совместные праздники и развлечения Тематические вечера Консультации

Задачи воспитания и развития детей 6-7 лет.

Формирование интереса и потребности в чтении.

·  Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Обращать их внимание на выразительные средства ( образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

·  Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

·  Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

·  Продолжать совершенствовать художественно - речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

·  Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

·  Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Реализация образовательной области «Чтение художественной литературы»

(возраст детей 6 -7лет)

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Чтение художественной литературы Беседы о прочитанном Рассказывание Заучивание стихов Викторины Пересказ Составление творческих рассказов. описательных рассказов, рассказов из личного опыта	Чтение художественных произведений Рассматривание портретов авторов Беседы, разговор Рассматривание иллюстраций Заучивание стихов Организация выставок художественного творчества Театрализованная деятельность Взаимодействие с социумом	Пальчиковый, кукольный театр Инсценировки Рассматривание портретов авторов, иллюстраций Постановка сценок Рассказывание стихов друг другу Создание ППС среды	Викторины Выставки Консультации Папки –передвижки Конкурсы Театрализованная деятельность

Виды интеграции области «Чтение художественной литературы»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений). «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи). «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей). «Художественное творчество» (развитие детского творчества)

«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений). «Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)

Перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса в рамках образовательной области «Чтение художественной литературы» программ, методических пособий:

, «Программа воспитания и обучения в детском саду» Издательство Москва, Мозаика-синтез, 2005г.