Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 26 )

Что изучается (оценивается?)	Дидактические игры, задания, ситуации	Содержание диагностического задания
Умение пересказывать и инсценировать неболь­шие литератур­ные произведения; умение составлять рассказы по плану и образцу, о предмете, по сюжетной картинке	1. Ушинского «Спор жи­вотных» или русская народная сказка «Лиса и рак». 2.Дидактическое упражнение «Со­ставь рассказ».	1.Воспитатель читает рассказ, задает вопросы по тексту: - Кто стал спорить? - О чем спорили животные? - Что сказала лошадь? - А что сказал человек? Затем распределяются роли между детьми. Де­ти пересказывают текст по ролям 2.Задание: Составь рассказ по сюжетной картине.
Знания о звуке, слоге, слове, предложении.	1. Дидактическое упражнение «Составь предложение». Материал: полоски, точки для составления схемы предложения. 2. Выделение в слове слогов. 3.Выделение в слове заданного звука	Задание:1. Из предложенных слов составь предложе­ние. Слова: цветы, дети, поливают. Составь схему этого предложения. 2. Отхлопай любое слово и скажи, сколько в нем слогов. 3. Назови слово с заданным звуком в опреде­ленной позиции. Например, в предложении Дети поливают цветы назови слово, в котором звук [д] стоит в начале и т. п.
Знания ребенка о синонимах и антонимах. Умение употреб­лять в речи слож­ные предложения разных видов.	1. Дидактическое упражнение «Выбери и назови» 2. Игра «Скажи наоборот» 3. Дидактическая игра «Закончи предложение». Материал: сюжетные картинки, при помощи которых ребенок сможет составлять сложносочи­ненные или сложноподчиненные предложения. (Сюжет картинки может быть таким: на улице дождливая погода; прилет птиц весной; магазин игрушек)	Задания: 1. Выбери из трех слов два слова-«приятеля» и назови их: а) среди имен существительных: - дом, солдат, боец; б) среди имен прилагательных: - храбрый, звонкий, смелый; - большой, красивый, огромный; ) в) среди глаголов: - торопиться, спешить, ползти; думать, ехать, соображать и др. 2. Придумай слова с противоположным значением (скажи наоборот): а) сильный (слабый); высокий (низкий); короткий (длинный); б) стоять (сидеть); смеяться (плакать); грустить (радоваться) 3. Задание: рассмотри картинки и постарайся закончить предложения: 1. Мама взяла зонт, потому что (на улице идет дождь).- 2. Наступила весна, и (прилетят птицы). 3. Мы поедем в магазин игрушек, чтобы (ку­пить мне новую игрушку). 4. Я сошью кукле платье, если (вы дадите мне ткань). 5. Мы ложимся спать, когда (наступает ночь). И другие

Диагностические задания по образовательной области «Чтение художественной литературы»

Что изучается (оценивается?)	Дидактические игры, задания, ситуации	Содержание диагностического задания
Знание стихотворений, считалок, загадок, авторов детских произведений, иллюстраторов.	Ребенку предлагается рассказать несколько стихотворений, считалок, загадок. У ребенка спрашивают авторов знакомых произведений, кто автор иллюстраций в книгах.	Ребенок рассказывает известные ему произведения, называет авторов.
Умение различать жанры литературных произведений	Ребенку зачитываются знакомые произведения. Проводится беседа.	- Назови жанр этого произведения. - Чем он отличается от других произведений?
Выразительность чтения стихотворения, рассказывания сказки	Ребенку предлагается рассказать любое стихотворение или сказку, что ему больше нравится и сделать это выразительно.	Ребенок выразительно читает произведение по своему выбору.

Диагностические задания по образовательной области «Художественное творчество»

Что изучается (оценивается?)	Дидактические игры, задания, ситуации	Содержание диагностического задания
Рисование	Различает живопись, графику, скульптуру, декоративно-прикладное и народное искусство	1.Дидактическая игра «Виды искусства» 2.Дидактическая игра «Узнай узоры ».	Задание: разложи картинки по группам: графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство. Задание: по фрагментам узора определи вид народно-прикладного искусства.
Создает индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные композиции, используя разные материалы и способы создания изображения	Рисование сюжетное по лите­ратурному произведению Рекомендуемые учебные пособия, наглядность: плакаты «Лето», «Цветные пейзажи» под редак­цией ; фотографии и иллюстрации о летнем отдыхе детей.	Задания: - Отгадай загадку: Я соткано из зноя, Несу тепло с собою, Я реки согреваю, «Купайтесь!» - приглашаю. И любите за это Вы все меня. Я... . Дети. Лето. - Скажите, за что мы любим лето? (Педагог обобщает ответы детей и предла­гает нарисовать сюжет «Как мы отдыхаем летом».)Или Задание: послушайте стихотворение Н. Зи­дорова «Лето» (перевод И. Токмаковой), изо­бразите летний пейзаж. Вопросы: - Что вы себе представили, когда слушали стихотворение? - Как можно одним словом назвать речку, луг, горы, дождь, радугу в небе? - Дети. Природа. - Как называется жанр живописи, изобра­жающий картины природы? - Дети. Пейзаж. - Послушайте ещё раз стихотворение и попро­буйте нарисовать летний пейзаж. Художественное слово. Зидорова «Лето». По тропиночке идёт Золотое лето. Переходит речку вброд, Птицей свищет где-то. Ходит-бродит по росе, По цветному лугу, Носит радугу в косе, Заплетенной туго. Встанет, радостно вздохнет-Ветер встрепенется. Облакам рукой взмахнет –Теплый дождь польется. Даже город навестит: погостит и ладно. Принесет туда в горсти Воздух с гор прохладных. Шепот речки, птичий свист, легкий пух без веса. На асфальте мокрый лист, как письмо из леса.
Лепка	Лепит различные предметы, создает композиции из 2-3 предметов, выполняет декоративные композиции налепом и рельефом	Лепка «Зоопарк».	Задание: Ребенку предлагается вылепить двух животных по желанию. Обратить внимание на пропорции, характерные особенности, передачу динамики объекта.
Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного творчества	1. Творческое задание. Материал: вылепленные формы в ви­де народных изделий (поднос, солонки, чашки, розетки)	Распиши одну из предложенных форм
Аппликация	Использует бумагу различной фактуры, различные способы вырезания и обрывания	Наблюдение за поведением ребенка во время специально организованной деятельности	Педагог дает оценку в процессе наблюдений за поведением ребенка во время специально организованной деятельности
Создает сюжетные и декоративные композиции	Создание объемной аппликация «Ваза с цветами» Материал: трафареты разных форм ваз (половинка вазы), квадратики и прямоугольники цветной бумаги, клей	Попросить ребенка сделать аппликацию «Ваза с цветами» так, чтобы цветы были как настоящие, т. е. объемные.

Образовательная область «Музыка»

Что изучается? (оценивается)	Дидактические игры, задания, ситуации
Различает жанры музыкальных произведений, может петь в сопровождении музык. инструмента, индивидуально и коллективно.	Наблюдение за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности.
Может ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, самостоятельно инсценирует песни, хороводы.	Наблюдение за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности
Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки	Наблюдение за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности
Исполняет сольно и в ансамбле на детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии	Наблюдение за поведением ребенка во время свободной и специально организованной деятельности.

Диагностические задания по образовательной области «Музыка» подготовительная группа

Что изучается? (оценивается)	Дидактические игры, задания, ситуации	Содержание диагностического задания
Слушание музыки	«Осенняя песнь» П. Чайковского; «Гром и дождь» Т. Чудовой; познакомить с Государственным гимном РФ.	Определить характер музыкального произведения, слышать динамику, темп, высказывать свои впечатления. Узнавать мелодию Гимна РФ.
Чувство ритма	Упражнения: «Эхо»; «Дирижер»; «Сделай так».	Ритмично проговаривать стихотворные тексты, ритмично играть на палочках.
Пение	«Горошина» В. Карасевой; «Листики» Л. Беленко.	Чисто интонировать мелодию, передавая характер песни, петь индивидуально и коллективно.
Музыкально-ритмические движения	Упражнения: «Боковой галоп» Ф. Шуберта; «Приставной шаг» А. Жилинского; Хороводный и топающий шаг, рус. нар. мелодии; «Бег с лентами» А. Жилина.	Выполнять движения четко и ритмично: приставной шаг с приседанием, боковой галоп, пружинящий шаг, движения с предметами.
Тембровый слух	«Ручеек» распевка; «Лиса по лесу ходила» рус. нар. песня.	Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных музыкальных инструментах; учить играть на инструментах в ансамбле.

II Часть, формируемая участниками образовательного процесса.

1. Особенности образовательного процесса, связанные с национально – культурными, демографическими, климатическими условиями

Основными особенностями осуществления образовательного процесса в МКДОУ «Сказка» г. Зуевка являются:

а) национально-культурные особенности

Обучение в дошкольных группах ведется на русском языке.

В процессе образовательной деятельности дети знакомятся с традициями и обычаями Вятского края, которые широко используются при проведении развлечений и праздников и в системе оздоровительной работы с детьми (вятские подвижные игры); со знаменитыми земляками и промыслами Вятки.

б) демографические особенности

Снижение охвата детей дошкольным образованием привело к нарушению гарантии прав граждан на обеспечение доступности образовательных услуг для всех слоев населения. Одним из направлений решения проблемы и изменения существующей ситуации послужило создание дополнительной группы в МКДОУ «Сказка» г. Зуевка для детей от 2 до 3 лет.

Цель:

Открытие дополнительной группы для детей раннего дошкольного возраста от 2 до 3 лет не посещающих детский сад.

Задачи:

•  Создание целостной системы воспитания детей раннего возраста от 2 до 3 лет в МКДОУ «Сказка» за счет открытия дополнительной группы для детей от 2 до 3 лет.

•  Более полный охват дошкольным образованием детей дошкольного возраста.

•  Создать благоприятные условия адаптации к социальному миру детей дошкольного возраста, облегчить вхождение в коллектив сверстников.

•  Практическая реализация модели социального партнерства дошкольного учреждения с родителями.

Ожидаемые результаты:

•  Формирование социального заказа к конкретному дошкольному учреждению на ранней ступени дошкольного образования.

•  Становление партнерских, доверительных отношений между дошкольной группой и семьями воспитанников.

•  Создание открытой системы взаимодействия участников образовательного процесса в дошкольной группе.

•  Решение конкретных проблем в вопросах воспитания детей дошкольного возраста на этапе раннего возраста.

Для групп старшего дошкольного возраста отражена приоритетная деятельность по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.

Преемственность со школой.

Цель: установление единства в воспитании детей между участниками образовательного процесса.

·  Участие воспитанников дошкольной группы в традиционных мероприятиях: «День Знаний», «День Учителя», «Последний звонок».

·  Взаимопосещение учебных занятий воспитателей дошкольной группы и учителей начальных классов.

·  Работа творческих групп воспитателей и учителей начальных классов.

·  Круглый стол «Детский сад - школа» с родителями детей подготовительной подгруппы.

в) климатические особенности

Географическое положение и климат

Кировская область - одна из крупнейших в Нечерноземной зоне России, расположена на северо-востоке Европейской части России.

Климат умеренно континентальный, с продолжительной холодной зимой и коротким, но сравнительно теплым летом. Средняя температура января – от минус 14°С до минус 20°C, июля – плюс 19°С - плюс 25°С. Осадков выпадает около 500 мм в год.

В связи с изменениями природно-климатических условий, в ДОУ функционируют два режима: на холодный и теплый период года. Также возможны изменения режима в связи с природными климатическими условиями (во время морозов).

Для укрепления здоровья детей в группах детского сада проводиться множество мероприятий: соблюдение температурного режима, закаливание, витаминизация, организация рационального питания, профилактика гриппа и ОРВИ и др.

Для сохранения и укрепления физического здоровья соблюдается оптимальный двигательный режим: оздоровительная гимнастика, физкультурные занятия, физкультминутки, физкультурные праздники и досуги, гимнастика после сна.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет 3-4 часа. Прогулка организуется два раза в день: в первую половину—до обеда и во вторую половину дня—после дневного сна или перед уходом детей домой. Продолжительность прогулки может быть сокращена при неблагоприятных погодных условиях. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения.

Режим дня дошкольных групп соответствует гигиеническим требованиям к организации образовательного процесса и предусматривает:

·  четкую ориентацию на возрастные особенности детей:

·  опору на индивидуальные физиологические и психологические возможности воспитанников, что проявляется в целесообразном соотношении четкого и подвижного распределения времени в режиме дня;

·  выделение достаточного количества времени для сна и прогулки, строгое соблюдение интервалов между приемами пищи;

·  наличие целесообразного соотношения организованной взрослыми и самостоятельной деятельностью детей.

Непрерывная непосредственно образовательная деятельность составлена с учетом:

Ø  рекомендаций «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , программы «Детство», .

Ø  соблюдения объема образовательной нагрузки на ребенка

Ø  ориентированности расписания непрерывной непосредственно образовательной деятельности на динамику работоспособности детей в течение дня,

Ø  рациональности соотношения эмоциональной, интеллектуальной и физической нагрузки на ребенка;

Ø  индивидуального подхода к ребенку при регулировании образовательной нагрузки, в том числе физической.

2.Расчет времени на реализацию программы.

Расчет времени (10 часов)

3 – 4 года	4 – 5 лет	5 – 6 лет
100% - время пребывания ребёнка в группе – 10ч. 65% - реализация обязательной части (I) и части, формируемой участниками образовательного процесса (II) составляет 6,5ч.; из этого I часть 80% от 6,5ч. – 5,2ч., II – 1,3ч., 23% (от общего пребывания) - дневной сон, 12 % - присмотр, уход за детьми	100% - время пребывания ребёнка в группе – 10ч. 72% - реализация обязательной части (I) и части, формируемой участниками образовательного процесса (II) составляет 7,2 ч.; из этого I часть 80% от 7,2 ч. – 5,8ч., II – 1,4ч., 20% (от общего пребывания) - дневной сон, 8 % - присмотр, уход за детьми	100% - время пребывания ребёнка в группе – 10ч. 80% - реализация обязательной части (I) и части, формируемой участниками образовательного процесса (II) составляет 8 ч.; из этого I часть 80% от 8 ч. – 6,4ч., II – 1,6ч., 18% (от общего пребывания) - дневной сон, 2 % - присмотр, уход за детьми