Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 22 )

·  «Результаты мониторинга детского развития» (отслеживание формирования интегративных качеств личности).

Предложенная система мониторинга соответствует ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Оценка уровня интегративных качеств личности ребенка и уровня овладения им необходимыми навыками и умениями по образовательным областям проводится по пятибалльной шкале, соответствующей возрасту ребенка.

В процессе психолого-педагогического мониторинга исследуются интегративные качества, характеризующие развитие интеллектуальной и личностной сферы дошкольника. Мониторинг проводится воспитателями группы путем наблюдения за поведением и деятельностью воспитанников. Данные наблюдений лежат в основе заполнения таблиц и являются исходным ориентиром для построения образовательной работы с дошкольниками в следующей возрастной группе.

Диагностический материал оценки уровней овладения им необходимых навыков и умений по образовательным областям разработан на основе диагностики программы «Детство» (под ред. ) и книги «Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие», которое подготовлено коллективом кафедры дошкольной педагогики Института детства РГПУ им. .

Система мониторинга образовательного процесса содержит 10 образовательных областей, соответствующих ФГТ: «Здоровья», «Физическая культура», «Социализация», «Труд», «Безопасность», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», все это позволяет осуществить комплексный подход к оценке развития ребенка.

Итоговый результат	Срок	Содержание диагностического задания
Физически-развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками, у ребёнка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.	Два раза в год. Две недели в сентябре Две недели в мае	Диагностика физических показателей. Методика: -- Уровень развития мелких мышц кистей руки. Наблюдение: -- за выполнением гигиенических процедур. Беседа: -- Правила здорового образа жизни.
Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире(мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать(в повседневной жизни, в различных вида детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.	Два раза в год. Две недели в сентябре Две недели в мае	Беседа: -- О родном крае -- О животном мире (звери, птицы, пресмыкающие, земноводные, насекомые). -- О временах года -- Правилах поведения в природе. Методики: -- Уровень умения классифицировать --«Четвертый лишний»
Эмоционально-отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.	Два раза в год. Две недели в сентябре Две недели в мае	Методика «Подарок». Наблюдения: -- за пересказом и драматизацией литературных произведений. --за исполнением песен и танцевальных движений в хороводах и играх. Экспертная оценка продуктивных видов деятельности.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.	Два раза в год. Две недели в сентябре Две недели в мае	Экспертная оценка: --чтение стихотворений -- пересказ литературных произведений. Наблюдение: -- за общением со взрослыми -- за общением со сверстниками -- за игрой детей.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо».Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице(дорожные правила), в общественных местах(транспорте, магазине, поликлинике, и др.).	Два раза в год. Две недели в сентябре Две недели в мае	Беседа: -- О правилах поведения в детском саду -- На улице -- В общественных местах. Наблюдения: -- за поведением ребенка -- за формированием ценностных представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо».
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим, в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач. Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.	Два раза в год. Две недели в сентябре Две недели в мае	Методики: --Уровень развития зрительного восприятия -- Уровень развития пространственных представлений --уровень сформированности интуитивно-топологических представлений -- Уровень умения сравнивать два множества по числу элементов. -- Уровень сформированности предпосылок к овладению звуковым анализом и синтезом.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу, о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределений семейных обязанностей, семейных традициях, об обществе, его культурных ценностях, о государстве и принадлежности к нему; о мире.	Два раза в год. Две недели в сентябре Две недели в мае	Беседа: -- Я и моя семья -- О семейных традициях -- О семейных обязанностях -- О государстве и принадлежности к нему. Методика «Лесенка».
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.	Два раза в год. Две недели в сентябре Две недели в мае	Уровень мотивации: --Методика «Шесть картинок» Способность принимать учебную задачу: --Задание «Раскрась картинку» Уровень графического навыка. Уровень произвольной регуляции деятельности (графический диктант).
Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.	Два раза в год. Две недели в сентябре Две недели в мае	Уровень зрительного анализа (игра «На что похоже»). Уровень вербальной механической памяти: --методика А. Лурия: запоминание 10 слов

Итоговый мониторинг образовательного процесса по программе «Детство»

Уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям.

2 младшая группа.

Диагностические задания по образовательной области «Здоровье»

Что изучается? (оценивается)	Дидактические игры, задания, ситуации.	Содержание диагностического задания
Приучен к опрятности, замечает и устраняет непорядок в одежде	Наблюдение за поведением ребёнка, беседа по литературному произведению Д/и «Одень куклу правильно»	Чуковского «Мойдодыр». Ребенку предлагается одеть аккуратно куклу, в определенной последовательности, обуть, причесать
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания	Наблюдение за поведением ребёнка во время режимных моментов Беседа «Как нужно вести себя за столом?» Д/и «Помоги кукле аккуратно съесть кашу»	Игровые задания по литературным произведениям (оценка поведения героя). В процессе наблюдения за игровой деятельностью выявить уровень развития КГН.

Диагностические задания по образовательной области «Физическая культура».

Что оценивается (осваивается)? Содержание диагностического задания Умеет ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого 1.Кружение с листочками. 2.Упражнение «По ровненькой дорожке»(с перешагиванием через предметы). 3.Ходьба по кругу, взявшись за руки, врассыпную, обходя предметы, приставным шагом вперед 4.Упражнения «Подпрыгни до ладошки», «Воздушные шарики» 5Подвижная игра «Догоните меня» Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке стремянке, гимнастической стенке произвольным способом. Выполнение ползания на четвереньках, лазания по гимнастической стенке 5Подвижная игра «Проползи в воротца» Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места Выполнение прыжка в длину, в глубину Подвижная игра «Мой веселый, звонкий мяч…»(на двух ногах) Катает мяч в заданном направлении с расстояния, бросает мяч двумя руками от груди, умеет ударять мячом об пол, бросает вверх 2-3 раза подряд и ловит; метает предметы правой и левой руками Катание мяча педагогу. Друг другу, под дугу, стоя и сидя Подвижная игра «Лови мяч»

Диагностические задания по образовательной области «Социализация»
Что изучается? (оценивается)	Дидактические игры, задания, ситуации	Содержание диагностического задания
Принимает на себя роль, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию	Наблюдение за ребёнком во время свободной и специально организованной деятельности. С/р «Шоферы», «Семья»	Воспитатель предлагает атрибуты для сюжетно ролевой игры и наблюдает за поведением ребёнка.
Разыгрывает самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок	Инсценирование отрывка сказки «Колобок», «Репка»	Показ сценок с использованием способ передвижения игрушки по игровому пространству, озвучивание, ответы по на вопросы о происходящем в игре и знакомых сказок
Имитирует мимику, движения, интонацию героев литературных произведений	Инсценирование отрывка литературного произведения	Чуковский «Мойдодыр». Барто»
Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх	Наблюдение за поведение ребёнка во время свободной и специально организованной деятельности.	Д/и «Лото»

Диагностические задания по образовательной области «Труд»
Что изучается?	Дидактические игры, задания, вопросы, ситуации.	Содержание диагностического задания
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.	Д/и «Помоги кукле Кате одеться» Наблюдение за ребёнком в режимные моменты.	Ребёнку предлагается одеть куклу, привести ее в порядок Педагог даёт оценку в процессе наблюдений за поведением ребёнка во время свободной деятельности.
Выполняет обязанности дежурного по столовой,	Наблюдение за ребёнком во время свободной и специально организованной деятельности.	Ребёнку предлагается сервировать стол по заданным параметрам (накрыть стол к обеду, к ужину).

Диагностические задания по образовательной области «Безопасность»
Что изучается (оценивается?)	Дидактические игры, задания, ситуации	Содержание диагностического задания
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.	Наблюдение за детьми в различных режимных моментах, при экскурсии.	Во время режимных моментов (утренний прием, уход домой, сбор на прогулку, игровая деятельность) обратить внимание на выполнение правил поведения и общения
Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными	Дидактическое упражнение «Хорошо или плохо». Ребенку предлагаются ситуационные картинки различными растениями и животными.	Задание: рассмотри картинки и расскажи, что хорошего и плохого в этих грибах, растениях, животных и насекомых.
Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения	Дидактические задания из методического пособия для воспитателей «Диагностика ПДД в детском саду», разработанный МКДОУ «Улыбка» г. Зуевка Кировской области ст. воспитателем совместно с инспектором (по пропаганде БДД) ОГИБДД МО МВД России «Зуевский»	«Светофор» «Виды транспортных средств» «Проезжая часть-тротуар» и т. д.

Диагностические задания по образовательной области «Познание»
Что изучается?	Дидактические игры, упражнения вопросы	Содержание диагностического задания
Продуктивная (конструктивная ) деятельность
Знает, называет и правильно использует детали строительного материала	Д/и «Построй мост» Материал: деревянный конструктор, «Лего»	Ребёнку предлагается построить мост по образцу, мотивировать выбор деталей для постройки.
Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими	Д/и «Построй дом»	Группе детей предлагается совместно построить дом по схеме.
Формирование целостной картины мира
Ориентируется в помещениях детского сада, правильно называет свой город	Дидактическое упражнение «Поставь на место» Фото «Мой город»	Умение ориентирования в пространстве
Знает и называет некоторые растения и животных, их детенышей	Д/и «Назови детеныша»	Рассматривание книг - малышек с картинками о животных и растений Правильно назвать детеныша животного
Формирование элементарных математических представлений
Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме.	«Пирамидка»	Наблюдение за деятельностью ребенка в нанизывании колец пирамидки.
Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»	Дидактическое упражнение «Мишка в гости к нам пришел»	Устанавливать соответствие между количеством гостей и угощения и т. д.
Различает круг, квадрат, треугольник, предметы имеющие углы и круглую форму.	«Чаепитие у куклы Кати»	Развитие умений различать и называть фигуры
Понимает смысл обозначений: вверху-внизу, впереди-сзади, слева, справа, верхняя, нижняя	Д/и «Угадай, где находится?» Материал: набор игрушек.	Ребёнку предлагается назвать, где находится игрушка по отношению к нему.
Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».	Д/и «Назови правильно»	Дети стоят в кругу Воспитатель, бросая мяч ребёнку, называет часть суток. Ребёнок в ответ называет следующую за ней часть суток.

Диагностические задания по образовательной области «Коммуникация»
Что изучается? (оценивается)	Дидактические игры, задания, ситуации	Содержание диагностического задания
Рассматривает сюжетные картинки	Наблюдение за ребенком в процессе самостоятельного рассматривания картинки, книги	Цель:- Выявление уровня развития умения общаться с педагогом и сверстниками -умение составлять по рассказу
Отвечает на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения	Ситуация общения «Загляни в раздевалку и скажи мне, кто пришел	Наблюдение за ребенком в процессе общения
Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами	Д/и «Угостим Мишутку чаем» Беседа «Мое любимое домашнее животное»	Выявление уровня связной речи, особенности монологической речи в процессе составления рассказа

Диагностические задания по образовательной области «Чтение художественной литературы»