Тематическое планирование (стр. 11 )

Давайте вспомним, какими они могут быть по цели высказывания.

1) Сейчас, когда приду домой,

Произнесёт их мама:

«Ты дрался, да?..

Ты что – немой?..

Ну что молчишь упрямо?» (Вопросительные.)

2) Повествовать придется мне,

И я скажу: «Не дрался, не…

Свалился с дерева, и вот… (Повествовательные.)

3) Тут папа в комнату войдёт,

Войдёт и скажет: «Лоботряс!

Я проучу тебя сейчас!..» (Восклицательные.)

Игра «Почтальон».

– Разнеси предложения по домам.

1. Там очень опасно.

2. Ты еще здесь?

3. Ребята, идите сюда.

4. На улице идёт снег.

5. Не трогайте гнездо.

6. Это ядовитая змея.

7. Чья это работа?

– А если бы вас попросили все эти предложения разнести в два дома, как бы вы распределили их? По какому принципу? (По интонации: восклицательные, невосклицательные.)

Улыбнулись, подтянулись,

Дружно вместе все присели

И назад за парты сели.

III. Закрепление изученного материала.

Выполнение задания по выбору.

1. Спиши, расставив знаки препинания.

Почему же подснежники растут з..мой почему сп..шат цв..сти эти цв..ты очень любят свет в голом л..су света очень много зацв..тай же ско..рей, в..сенний цв..ток.

2. (Усложненное задание.) Из слов составить предложения. Подобрать название к тексту.

за, Вася, ухаживать, летом, помогай, дедушке, цветами

срезал, огромный, утром, дед, осенних, букет, цветов

принёс, класс, в, этот, Вася, букет

поставил, цветы, стол, мальчик, учительница, на

как, цветы, красивы, эти, осенние

(Проверка заданий.)

IV. Итог урока.

– Что же мы должны помнить, когда строим предложения?

& Домашнее задание: упр. 409.

– Найдите глагол, который употреблен в двух формах.

Урок 104
какИЕ слова – части речи – становятся
членами предложения

Цель: познакомить учащихся с новым понятием – член предложения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

– Можно ли считать эту запись предложением?

солнце, за, низкое, скрылось, деревьями

– Составьте предложение.

– Что мы называем предложением? (Предложение – одно или несколько слов, выражающих законченную мысль.)

– Что мы знаем о предложениях по цели высказывания и по интонации?

– Из каких частей речи состоит наше предложение?

– На какие группы можно разделить эти части речи? (Служебные и самостоятельные.)

– Тема нашего урока «Какие слова – части речи – могут быть членами предложения?»

Беседа.

– Кого мы называем членами семьи? Так и в предложениях: попала часть речи в предложение – значит, стала членом этого предложения.

– Давайте проверим, верны ли наши рассуждения на с. 26.

(Чтение сообщения.)

– Все ли части речи могут быть членами предложения? (Нет, только самостоятельные части речи.)

Проверим себя!

Запись на доске:

Осень пришла на реку. Ивы и ракиты облетели. Трава побурела и поникла.

– Все ли слова являются частями речи?

– А являются ли они членами предложения?

III. Тренировочные упражнения.

1. Цифровой диктант.

(Учитель читает предложение, а ученики записывают цифрами: сколько частей речи в предложении и сколько членов предложения.)

Текст	Запись в тетради
Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. В нём была вода на дне. Стала галка кидать в кувшин камушки. Вода поднялась. Галка напилась.	3, 3. 6, 4. 6, 4. 6, 5. 2, 2. 2, 2.

(Самопроверка с доски.)

– Оцените свою работу на полях (+, –).

– Все ли получилось?

– Какие части речи встретились в тексте?

– Какие из них не могут быть членами предложения?

Вышли мышки как-то раз

Посмотреть, который час,

Раз, два, три, четыре –

Мышки дёрнули за гири,

Тут раздался странный звон,

Убежали мышки вон.

2. Составьте предложения по вопросам и запишите их.

Когда? Какой? Что? Что сделал?

Где? Что сделала? Какая? Что?

Какой? Кто? Как? Что делает?

– Сколько членов предложения будет в ваших предложениях? А частей речи?

(Может быть больше, если употребили служебные части речи.)

IV. Итог урока.

– Что узнали нового о предложении?

– Какие части речи не являются членами предложения?

– Давайте проверим, умеем ли мы отличать члены предложения от частей речи.

Выполнение (устно) упр. 411.

& Домашнее задание: упр. 413.

– Вам предстоит составить словарик на тему «Весело зимой».

Урок 105
какие слова – части речи – становятся
членами предложения

Цель: формировать умение отличать части речи от членов предложения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний.

1. Отгадайте загадки.

·  Каждый год я к вам лечу –

Зимовать у вас хочу.

И еще красней зимой

Ярко-красный галстук мой.

(Снегирь.)

·  Самое холодное время года.

(Зима.)

·  Кручу, верчу.

Знать никого не хочу.

(Метель.)

– Составьте одно предложение, используя все отгадки сразу.

– Сколько частей речи вы употребили в своем предложении? А членов предложения?

– Какие части речи не могут быть членами предложения?

III. Орфографическая минутка.

Зимний денёк, чудесная погода, лёгкие снежинки, весёлый снеговик, играть в снежки, крепкий лёд, кормушки для птиц.

– Что можете сказать о словах из орфографической минутки?

– Какие орфограммы встретились и как их решили?

– Какая тема объединяет все эти слова? (Зима.)

IV. Проверка домашнего задания.

– Какие вы слова подобрали к этой теме?

– Почему их называют словарными? (Их правописание нельзя проверить, а надо запомнить.)

V. Работа по теме.

– Сегодня вам предстоит составить небольшой рассказ на тему «Зимний денёк». Чтобы рассказ получился интересным, можете пользоваться словами из орфографической минутки и своим словариком.

– Давайте вспомним признаки текста.

1. Предложения в тексте связаны по смыслу.

2. Его можно озаглавить.

3. Заглавие показывает, о чем говорится в тексте.

– Можно ли эту запись назвать текстом?

Работа в парах.

Белоснежные снежинки кружат в морозном воздухе. Маленький Митя катался на санках с горки. Наступила зима.

– Исправьте ошибки. Устно добавьте предложения, чтобы получился текст.

Самостоятельная работа.

Составление своего текста по теме «Зимний денёк».

– Не забудьте о правописании слов. Если встретится нерешаемая орфографическая задача, оставляйте «окошки».

VI. Итог урока.

Чтение получившихся рассказов и их обсуждение.

– Прочитайте любое повествовательное предложение из текста.

– Посчитайте, сколько в нем частей речи и членов предложения.

& Домашнее задание: упр. 414.

– Следите за тем, чтобы составленные предложения раскрывали тему.

Урок 106
главные члены предложения

Цель: познакомить учащихся с главными членами предложения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания и сообщение темы урока.

– Прочитайте ваши предложения и скажите, сколько вы использовали частей речи и сколько членов предложения?

– О чем или о ком говорится в каждом предложении?

– Значит, в предложениях есть главные члены предложения?

– Это мы и выясним сегодня на уроке.

III. Изучение нового материала.

Запись на доске.

Мама купила билеты в кино.

– Сколько членов предложения?

– Без каких было бы нельзя выразить главную мысль? (Мама купила.)

– Значит, это главные члены предложения?

– Как же называются главные члены предложения?

Слова, которые отвечают на вопросы «кто?» «что?», в предложении являются подлежащими.

Слова, которые отвечают на вопрос «что делает?» «что сделает?», являются сказуемыми.

Когда перед вами задача – найти

Главные члены предложения,

Прежде всего отыщи глагол,

Глагол в любом наклонении.

Когда обнаружится этот глагол

Между другими словами,

То подчеркните его скорей

Сразу двумя чертами.

Потом от него мы вопросы «кто?» «что?»

К другим словам направляем

И подлежащее, как на крючок,

На эти вопросы поймаем.

Тут мы его одной чертой

Вмиг подчеркнём без сомненья,

И полюбуйся – перед тобой

Главные члены предложения.

– Как же найти главные члены предложения? Как их подчеркиваем в предложении?

– Чем могут быть выражены главные члены предложения?

– Прочитайте сообщение в упр. 410.

– Чем может быть выражено подлежащее?

Выполнение упр. 415.

– Почему не смогли составить предложения? (Нет главных членов предложения.)

– Добавьте подлежащее и сказуемое и запишите эти предложения.

– Сколько частей речи использовали? Сколько членов предложений?

– Назовите главные члены предложения.

Тик-так, тик-так –

Все часы идут вот так: тик-так.

(Наклоны головы то к одному, то к другому плечу.)

Смотри скорей, который час:

Тик-так, тик-так.

Налево – раз, направо – раз,

Мы тоже можем так.

IV. Тренировочные упражнения.

1. Добавьте подлежащее.

Дует холодный северный __________. Белые _________ падают на землю. В лесу прыгает с ветки на ветку пушистая ________.

2. Отгадайте загадку.

Непоседа пёстрая,

Птица длиннохвостая,

Птица говорливая,

Самая счастливая.

(Сорока.)

– Придумайте предложения, где слово «сорока» будет главным членом предложения.

V. Итог урока.

– Что узнали о главных членах предложения?

– Как называется один из главных членов предложения, который отвечает на вопрос «кто?» или «что?».

– Что за член предложения – сказуемое?

& Домашнее задание: не забудьте указать падеж над подлежащим.

Урок 107
главные члены предложения

Цель: формировать умение учащихся находить грамматическую основу.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Какой падеж вы определили у подлежащего?

– Ответьте на вопрос Антона: «Почему вы подчеркнули одной чертой слово «кошка», а не слово «нос»?

III. Сообщение темы урока.

– Что делать, если два слова отвечают на вопрос что?

(Рассуждения ребят.)

– Давайте проверим верность своих рассуждений из сообщения на с. 146 учебника.

И. падеж	Вин. падеж
кто? что?	кого? что?

Помните! Слово в винительном падеже часто хочет выдать себя за подлежащее.

IV. Закрепление изученного материала.

1. Работа в парах.

(Выдаются карточки, где записаны предложения. Ученики по очереди объясняют друг другу, как нашли главные члены предложения, и обосновывают свои решения.)

Хомка-хомка, хомячок,

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встаёт,

Щёчки моет, шейку трёт.

(Дети имитируют движения хомячка.)

2. Зрительный диктант.

(Прочитывается самими учащимися с доски. Они внимательно вчитываются в текст, всматриваются в орфограммы. Потом текст закрывается и учитель диктует его. После записи учащиеся сами проверяют написанное.)

Снег повалил хлопьями. В лесу стало светло. С севера явились зимние гости. Снегири летят к рябине. Они клюют ягоды. В новой шубке заяц. Красивый наряд у лисицы.

Задание:

I вариант в 1-м предложении подчеркивает главные члены предложения;

II вариант в 3-м предложении подчеркивает главные члены предложения.

V. Итог урока.

– Научились вы находить главные члены предложения?

& Домашнее задание: потренируйтесь дома, как находить главные члены предложения, выполнив упражнение 419.

Урок 108
главные члены предложения

Цель: расширить представление у детей о грамматической основе предложения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Прочитайте основы предложений, которые вы видели.

– По каким признакам вы находили подлежащее и сказуемое?

– Почему количество частей речи может не совпадать с количеством членов предложения.

III. Работа по теме урока.

1. Запись на доске.

Настала весна. Журчат ручейки. Светит яркое солнце. Оно греет землю своими лучами.

– Сколько здесь предложений?

– Найдите основы во всех предложениях и обоснуйте свои ответы.

– Что можете сказать об основе в четвертом предложении? (Подлежащее выражено местоимением.)

Вывод: Подлежащее может быть выражено не только именем существительным, но и личным местоимением.

– Но какое обязательное условие должно быть выполнено?

Чтение сообщения в упр. 421 п. 1 и 2.

– Так какие это условия для подлежащего и сказуемого?

1) Подлежащее должно быть употреблено в именительном падеже.

2) Сказуемое и подлежащее связаны между собой не только по смыслу, но и по форме.

2. – Давайте выполним упражнение 420 и еще раз понаблюдаем за связью между главными членами предложения.

Выполнение упражнения.

– Какие интересные наблюдения вы сделали? (В одном из предложений два сказуемых при одном подлежащем.)

– Может быть?

(Чтение 3 пункта сообщения.)

Запись на доске.

Сучья ломались, скрипели, трещали от сильного ветра. Дождь стучал по крыше, трепал листья. У сосны спрятались зайчата, бельчата, лисята.

– Подтвердите свои наблюдения примерами из этого текста.

– Что заметили в последнем предложении? (При одном сказуемом три подлежащих.)

– Проверьте свои ответы из сообщения на с. 31 учебника.

Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять!

Хомка хочет сильным стать!

IV. Тренировочные упражнения.

1. Грамматический секретик.

Работа в парах.

(Каждой паре дается карточка с текстом, где учащиеся вставляют подлежащее и находят основу предложения. Когда учащиеся выполнят задание, то на обратной стороне карточки они смогут проверить правильность выполнения.)

Обратная сторона карточки:

2. Игра «Поймай основу».

(Учитель читает предложения. Дети записывают только основы предложений.)

Стоял солнечный денёк. Таня положила корм в птичью кормушку. Гости прилетели сразу. Птицы клевали корм. Потом они долго сидели на ветках и щебетали.

– Какую последнюю основу выписали?

– Чем она необычна? (Два сказуемых.)

– Восстановите текст по основам.

V. Итог урока.

– Что нового узнали о подлежащем и сказуемом?

– Приведите свои примеры предложений, где:

ь  одно подлежащее и несколько сказуемых;

ь  одно сказуемое и несколько подлежащих.

& Домашнее задание: упр. 424.

– Потренируйтесь выделять основы предложений.

Урок 109
зачем нужны другие члены предложения?

Цель: показать необходимость употребления второстепенных членов в предложении.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

– Вы, конечно, заметили, что предложения могут состоять не только из главных членов предложения, а включать в себя другие члены предложения.

– Как вы думаете, для чего нужны другие члены предложения? Как они называются?

– Это и будет темой нашего урока.

III. Проверка домашнего задания.

– Прочитайте предложения из домашнего задания только те, в которых есть другие члены предложений.

IV. Изучение нового материала.

– Для чего автор употребил их?

– Проверьте и сравните свои рассуждения с сообщением авторов учебника в упр. 425.

– Почему предложениям дали такие характеристики?

1. Распространите предложения.

I вариант – Выстроились сосны. Осень царствует.

II вариант – Скатываются капли. Горела заря.

– Подчеркните главные члены предложения.

– Как изменились предложения, после того как вы их распространили?

Выполнение упр. 426.

– Как вы думаете, могут ли слова II столбика помочь сделать нераспространенные предложения первого более полными и точными?

– Какими членами предложения они станут?

– Какими станут предложения?

2. «Аукцион».

(Учитель пишет нераспространенное предложение и предлагает распространить его, добавляя по одному второстепенному члену предложения. После каждого добавления учитель спрашивает: «Кто больше?»)

Летит самолёт.

В небе летит самолёт.

Высоко в небе летит самолёт.

Высоко в небе быстро летит самолёт.

– Какие предложения называют распространенными?

– Какие предложения называют нераспространенными?

Солнечные зайчики играют на стене,

Поманю их пальчиком,

Пусть бегут ко мне.

Ну, лови, лови скорей!

Вот, вот, вот – левей, левей!

(Учитель направляет зеркальце на стены, а дети стараются поймать зайчика.)

3. «Лучший корреспондент».

– Распространи текст.

Подул ветер. Лес зашумел. Небо потемнело. Начался дождь. Птицы умолкли.

(Проверка и выбор лучшего текста.)

V. Итог урока.

– Какие бывают предложения по наличию второстепенных членов?

& Домашнее задание: написать небольшую заметку на тему «Мой дворик», используя распространенные члены предложения.

Урок 110
зачем нужны другие члены предложения?

Цель: развивать умение детей характеризовать предложения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Чтение рассказов ребят по теме «Мой дворик».

– Почему вы использовали в своих заметках больше распространенных предложений, чем нераспространенных?

– Чем они отличаются друг от друга?

III. Актуализация опорных знаний.

1. – Что мы еще знаем о предложениях?

(– Каким предложение является по цели высказывания?

– Каким предложение бывает по интонации?

– Каким бывает по наличию второстепенных членов?)

– Что можем сказать о подлежащем и о сказуемом? (Чем выражены главные члены предложения.)

– Оказывается, мы можем давать характеристику предложениям, но это нужно делать в определенном порядке.

2. Чтение памятки в упр. 428.

3. Запись на доске.

Стр..кочет кузнечик. Л..тит зигзагами б..льшая пёстрая бабочка. Ветер к..чает стебли дикого клевера и ромашек. Закуковала куку..ка. На берёзе зал..лась м..линовка.

– Дайте характеристику каждому предложению.

– Можно ли распространить нераспространенные предложения?

– Распространите эти предложения и запишите новый текст.

– Подчеркните основу того предложения, где больше всего второстепенных членов предложения.

Эй, кузнец, молодец,

Захромал мой жеребец.

Ты подкуй его опять.

– Отчего ж не подковать?

Вот гвоздь, вот подкова –

Раз, два и готово.

(Дети шагают, припадают то на одну, то на другую ногу, разводят руки в стороны, кулаками ударяют перед собой в воздухе на каждое слово.)

IV. Повторение изученного по теме.

1. Восклицательные и невосклицательные предложения.

Игра «Парный выход».

– Вы помните, что повествовательные, вопросительные и побудительные предложения могут быть невосклицательными и восклицательными, когда они произносятся с каким-либо сильным чувством: удивления, восклицания, радости, опасения. Какая пара прочитает предложение более точно?

Затем нужно дать характеристику предложению.

Запись на доске.

Там очень опасно.

Ты еще здесь.

Ребята, идите сюда.

На улице снег идёт.

Кто это сделал?

Не трогай это гнездо.

Там злая собака.

Как ты мог это сделать?

Не ходите сюда.

Это ядовитая змея.

Чья это работа.

Ребята, подождите меня.

2. Свободный диктант.

(Этот диктант отличается от других видов диктантов тем, что при его проведении учащиеся должны запомнить не одно предложение, а несколько, связанных одной мыслью. В свободном диктанте учащимся предоставляется право свободно выбирать слова и сочетания слов при сохранении общего смысла предложений.)

Зимние забавы

Стоял ясный зимний денёк. Лёгкий снег тихо падал на землю. Высыпали на улицу ребятишки. Снег был липкий. Мальчишки стали строить крепость и играть в снежки. Девочки лепили снегурочку. Вместо глаз льдинки. Вместо носа морковка. Рот и брови угольком нарисовали. Красивая Снегурочка вышла.

(Проверка записанного текста.)

– Подчеркните основу в том предложении, где при одном сказуемом есть два подлежащих.

V. Итог урока.

– По каким пунктам мы можем характеризовать предложения?

& Домашнее задание: упр. 429.

– Дайте характеристику записанных предложений.

Урок 111
устанавливаем связи слов

Цель: познакомить учащихся со связью между главными членами предложения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Письмо по памяти.

Облетели листья клёна.

Клён от холода дрожит.

На дорожке у балкона

Золотой ковёр лежит.

– Сколько предложений в стихотворении?

– Какие члены предложения называются главными? Подчеркните их.

– А какие члены предложения называются второстепенными?

III. Изучение нового материала.

1. – Прочитайте в упр. 433 о том, как один ученый шутливо написал о подчинении по форме сказуемого подлежащему.

(Чтение текста.)

– Какие научные сведения сообщил ученый? В чем его шутка?

– А вы попробуйте предъявить требование к сказуемому.

Запись на доске.

Высокие сосны развесила свои вершины. Зелёные ёлочки выгибало свои колючие веточки. Красуются кудрявая берёзка с листочками. Дрожат серая осина. Коренастый дуб раскинули вырезные листья.

– Как определили правильные окончания у глаголов? (Нужно найти подлежащее и сказуемое, определить число и род слова-подлежащего, поставить в ту же форму слово-сказуемое и записать нужное окончание.)

– Подчеркните в каждом предложении главные члены предложения. Объясните, как исправить допущенные ошибки на доске.

2. Спишите предложения, заменяя подчеркнутое слово близким по значению. Правильно согласуйте глаголы прошедшего времени с существительными.

Туча набежала. Бой отшумел.

Трясина засосала. Месяц взошёл.

Успех обрадовал. Родина звала.

Луг пестрел.

§  Справочное бюро: болото, поляна, облако, битва, удача, отечество, луна.

– Выведите сами правило подчинения сказуемого подлежащему.

– Сверьте ваши выводы с правилом на странице учебника.

Выполнение упр. 434.

– Почему вам пришлось менять формы глаголов, выступающих в форме сказуемых?

3. Самостоятельная работа.

– Найдите и выпишите предложения, где подлежащее выражено неодушевленным существительным среднего рода.

Я принял решение.

Кофе прекрасно утоляет жажду.

Куда уходит детство.

Солнце глянуло в оконце.

– Проанализируйте это предложение.

IV. Итог урока.

– Как же подчиняется сказуемое подлежащему? На что надо обращать внимание?

& Домашнее задание: упр. 435.

– Обратите внимание на правило, подчинение сказуемого и подлежащего.

Урок 112
устанавливаем связи слов

Цель: формировать умение учащихся выделять пары второстепенных членов предложения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Какой закон связи подлежащего со сказуемым нарушили ребята в упражнении 435?

– Как вы исправили ошибки?

III. Актуализация опорных знаний.

– Что мы должны знать о связи подлежащего и сказуемого в предложении?

– В чем сказуемое должно подчиняться подлежащему?

– Примените свои знания в упр. 436.

IV. Изучение нового материала.

1. Выполнение упр. 439.

– Можно ли составить из этих слов предложение? Тогда дополните эти слова нераспространенным предложением из упр. 438.

– Если вы правильно расставите слова, то получатся две строчки из стихотворения С. Михалкова «Щенок».

– Запишите его, оставив в словах «окошки».

У щ..нка на ч..рн..й спинк.. та..т белые сн..ж..нки.

– Решите, где можно, орфографические задачи и вставьте нужные буквы.

– Стало ли это предложение сообщать больше, чем было?

– Подчеркните основу предложения.

– Можно ли от подлежащего или сказуемого задать вопросы к второстепенным членам предложения? А записать эти пары можно? Попробуем?!

снежинки (какие?) ________

тают (где? на чем?) ________

на спинке (какой?) ________

на спинке (у кого?) ________

– Обратите внимание, со словами какой части речи нужно выписывать предлоги? (С существительными.)

– Вопросы можно задавать как от подлежащего, так и от сказуемого.

– Почему в одной из пар два вопроса?

– Прочитайте разъяснение в упр. 443.

– Какие вопросы задают в парах членов предложения? (Не пары СЛОВ, так как в сочетании «подошёл к речке» – не два слова, а три.)

По смыслу	По форме
Где?	В чем?
Куда?	Чем?
Откуда?	Кем?
	Кого?

– Среди вопросов нет ли тебе знакомых? (Вопросы по форме – это вопросы падежей.)

– Мы теперь сможем сами, без подсказок, записать пары членов предложения?

Выполнение упр. 441.

Птички в гнёздышке сидят

И на улицу глядят.

Погулять они хотят.

И тихонько все летят.

– Почему пришлось поменять порядок слов в предложении? Подчеркните основу предложения. Выпишите пары членов предложения.

Свешивались серые скалы над дорогой.

скалы (какие?) серые

свешивались (где? над чем?) над дорогой

– Почему задали в одной из пар два вопроса?

– Как называются такие вопросы?

3. Выпишите только то предложение, где подлежащее выражено существительным мужского рода, а сказуемое выражено глаголом единственного числа, прошедшего времени.

Море покрылось мелкой рябью.

Туристы готовились к дальнему походу.

Товарищ рассказывал об интересной книге.

Лучи весеннего солнца прогревали землю.

– Подчеркните главные члены предложения, подпишите части речи. Запишите пары членов предложения.

(Самопроверка с доски.)

V. Повторение изученного материала.

Запись на доске:

Тёплый воздух. Высокое солнце. Звонко поют синицы. Они торопят весну. Радостный звон слышится в ней. Это летят на родину птицы.

– Прочитайте текст. Озаглавьте его. Распространите, где можно, предложения и запишите получившийся текст.

– Найдите в каждом предложении основу и подчеркните ее.

VI. Итог урока.

– Какой порядок действий при выписывании пар членов предложения?

& Домашнее задание: упр. 442.

Урок 113
устанавливаем связи слов

Цель: познакомить учащихся с необходимым способом действия для выделения пар членов предложения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Словарная работа. «Зоопарк».

– Отгадаете загадки – узнаете новое словарное слово.

1. Этот зверь какой-то странный:

Шея, как стрела у крана,

Чтобы ртом достать до трав,

Вдвое сложится…

(Жираф.)

2. Длинное ухо, комочек пуха,

Прыгает ловко, грызёт морковку.

(Кролик.)

3. Зимой спит, летом – ульи ворошит.

(Медведь.)

4. Не земледелец, не кузнец, не плотник,

А первый на селе работник.

(Лошадь.)

5. В одежде богатой, а сам слеповатый,

Живёт без оконца,

Не видывал солнца.

(Крот.)

6. Словно царскую корону,

Носит он свои рога.

Ест лишайник, мох зелёный,

Любит снежные луга.

(Олень.)

7. Не прядёт, ткёт,

А людей одевает.

(Овца.)

8. Из куста шипуля, за ногу тянуля.

(Змея.)

Животное – живое существо, кроме человека. Насекомое, рыбы, птицы, звери – это животные.

– Прочитайте пословицы. О животных ли они?

·  За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

·  Как собака на сене: и сама не ест, и другим не даёт.

III. Актуализация опорных знаний.

1. – Что мы знаем об основе предложения? (Всегда встает в форму того числа, рода и лица, которых требует от него подлежащее.)

– Перечислите вопросы, на которые могут отвечать второстепенные члены предложения.

Игра «Собери вопросы».

– На какие группы можно разделить эти вопросы?

По форме По смыслу

2. – Составьте с любым словом из кроссворда предложение.

– Прежде чем дать характеристику своему предложению, обратите внимание, в каком порядке выписывают пары членов предложения. Для этого прочитайте памятку на с. 39 учебника.

(Учащиеся характеризуют свои предложения и объясняют, по какому признаку выписали пары членов предложения.)

Вот помощники мои,

Их как хочешь поверни,

По дороге белой, гладкой

Скачут пальцы, как лошадки.

IV. Повторение изученного материала.

– Из данных слов составьте предложения. Получившийся текст озаглавьте.

В, было, весело, зоопарк, шумно, и

из, медведь, клетки, выпрашивал, кусочки

бегемота, загнала, в, сторожиха, домик, метлой

топал, слон, ногой

распушил, хвост, красивый, павлин, свой.

– Подчеркните в каждом предложении основы.

I вариант – выпишите из третьего предложения пары членов предложения.

II вариант – выписать из шестого предложения пары членов предложения.

– Дайте характеристику своим предложениям.

(Взаимопроверка.)

VI. Итог урока.

– Назовите порядок ваших действий, когда выписываете пары членов предложения.

Урок 114
наблюдаем и обобщаем

Цель: совершенствовать знания и умения учащихся решать орфографические задачи.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

1. – Отгадайте, герой какой сказки сегодня будет гостем нашего урока.

Знаю, кто уроки учит,

Ключик золотой получит.

С ним в мир знаний, мне поверь,

Ты всегда откроешь дверь.

(Буратино.)

– Сейчас мы прочитаем отрывок из этой сказки (упр. 445).

– Сколько частей в тексте?

– Сколько кадров следовало бы сделать оператору при съемке этого отрывка?

– Какое предложение не войдет в фильм? Почему? (Оно ничего не рисует.)

– А какие части речи «рисуют» действия? Как раз в них и встретились орфограммы. Давайте объясним их написание.

– Подчеркните в каждом предложении главные члены предложения.

– Что заметили? (Встретились предложения, где при одном подлежащем несколько сказуемых.)

– Почему Толстой употребил в этом отрывке как можно больше глаголов? (Описывал действия.)

– Выберите одно предложение и выпишите из него пары членов предложения, ставя вопросы от слова-командира к слову-подчиненному.

– Какие вопросы помогли записать пары?

– На какие группы разделить можно вопросы?