Тематическое планирование (стр. 5 )

Цель: познакомить учащихся с существительными, не имеющими какого-либо числа.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Отработка каллиграфии.

– Составьте цепочку букв из окончаний имен прилагательных в таком порядке, как показано на схеме.

оиыиий аяяя оеее

– Что мы знаем об имени прилагательном?

«Заморочки из бочки».

1. Что такое имя прилагательное?

2. Как изменяется имя прилагательное?

3. Какие окончания имеет прилагательное в женском роде?

4. Какие окончания имеет имя прилагательное в мужском роде?

5. Какие окончания имеет имя прилагательное в среднем роде?

6. Какой части речи подчиняется имя прилагательное?

III. Орфографическая минутка.

– Если сомневаетесь в выборе окончаний у прилагательного, оставляйте «окошки».

Чудное приволье, прекрасный цветок, осенняя погода, злой волк, злая волчица, маленькие зверьки.

Взаимопроверка.

– Все ли получилось?

– Над чем еще нужно поработать?

– Давайте вспомним правило на странице 72 учебника.

– Какой из секретов существительного и прилагательного мы не повторили? (Узнав падеж существительного, можно назвать падеж прилагательного.)

IV. Изучение новой темы.

– Сегодня мы откроем еще два секрета существительного.

Секрет 1.

– Вставьте слово «кино» в предложения.

Вчера мы ходили в ____. В ____ было много народу. Из ____ мы пришли поздно. ____ мы были довольны. Всем рассказали о _____.

– Что можете сказать об этом слове? (Не изменяет форму.)

Вывод: есть слова в русском языке, которые не изменяют свою начальную форму: пальто, метро.

– Оба слова среднего рода, несклоняемые, пришли к нам из французского языка.

– А еще об одном секрете мы узнаем после физкультминутки.

Сколько раз ударю в бубен –

Столько раз дрова нарубим.

Присядем столько раз –

Сколько мячиков у нас.

Сколько покажу кружков –

Столько сделаем прыжков.

Секрет 2.

– Узнайте их.

– Какое число у этих предметов? Можно ли образовать единственное число у этих слов?

Вывод: в русском языке есть слова, у которых нет формы единственного числа, но есть слова, у которых нет формы множественного числа.

– Прочитайте сообщение об этом на с. 62 учебника.

V. Тренировочные упражнения.

– Спишите, вместо точек допишите слова, данные в скобках.

Гулял без …, надел свитер под …, пуговица от … (пальто).

Катался в …, доехал на …, читал о московском … (метро).

VI. Итог урока.

– О каких двух секретах вы узнали сегодня на уроке?

& Домашнее задание: упр. 178.

– Не забывайте об этих секретах при выполнении домашнего задания.

Урок 38
сравниваем ИМЯ прилагательное и глагол

Цель: познакомить учащихся с единым способом действий для правильного выбора рода у одной из форм глаголов.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– От чего зависит окончание имени прилагательного?

Учитель показывает карточки с окончаниями прилагательных, а ученики называют словосочетания из домашнего задания, относящиеся к ним.

– Какие слова не поддались изменению? (Ножницы, брюки.)

– Почему?

III. Орфографическая минутка.

Д..машний, пог..ворил, з..л..тистая, м..лчала, г..ревало, б..льшое.

– На какие две группы можно разделить эти слова? (Глаголы и прилагательные.)

– Что общего у всех слов? (Самостоятельные части речи, безударная гласная «о».)

IV. Сообщение темы урока.

– По окончанию глаголов из «Орфографической минутки» мы можем определить род у глагола?

– Сегодня мы откроем один из секретов речи «Кто командует глаголом?».

– Как узнавали, какого рода форма глагола? (Подставляли местоимения – он, она, оно.)

– Какие окончания имеет глагол в ж. р., ср. р., м. р?

– От чего зависит род глагола в этой форме, узнаем из сообщения в учебнике на с. 63 и проверим свои рассуждения.

– Какой частью речи еще командует существительное?

V. Закрепление изученного материала.

1. Выполнение упр. 186.

– Объясните научным словом такое изменение глагола.

Поднимайте плечики,

Прыгайте, кузнечики.

Прыг-скок, прыг-скок,

Сели, травушку покушали,

Тишину послушали!

2. Игра «Найди свой причал».

На доске заголовок «Прошедшее время» и 4 наборных полотна – «причала» (м. р., ср. р., ж. р.).

Учитель предлагает ребятам пристать своей лодкой к нужному причалу. Глаголы напечатаны на «лодочках».

– Какая лодка не причалила? Почему? (Множественное число – род не определяется.)

3. – Перед самостоятельной работой давайте повторим по таблице учебника, как правильно определить род у прилагательного и у одной из форм глагола.

Выполнение упр. 187.

– Художница «Прилагательное» забыла дописать слова в предложения, а Глагол стер окончания в своих словах. Помогите восстановить текст.

Пришл.. _____ весна. Пригрел.. ______ солнышко. Зазеленел.. ______ травка. И наше деревце тоже зазеленел...

VI. Итог урока.

– Кто командует прилагательным и глаголом?

– Как определить род у существительного?

& Домашнее задание: упр. 188.

– Примените дома свои знания, выполняя упражнения.

Урок 39
как еще могут изменяться
имена существительные?

Цель: познакомить учащихся с изменением имен существительных по падежам.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

Запись на доске:

Сколько разноцветных корабликов сегодня в нашем пруду! Жёлтые, красные, оранжевые – целая флотилия.

– Что же это за флотилия? (Листочки.)

– Как вы догадались?

– Что за часть речи «листочки»?

– Что знаем об этой части речи?

– Сегодня я расскажу вам о приключении зеленого листа.

Как-то раз с большого клёна

Оторвался лист зелёный

И пустился вместе с ветром

Путешествовать по свету.

Закружилась голова

У зелёного листа.

Ветер нёс его и нёс,

Бросил только на мосту.

В тот же миг весёлый пёс

Шмыг – к зелёному листу!

Лапой – хвать зелёный лист,

Дескать, поиграем.

«Не хочу», – парашютист

Головой качает …

Ветер вновь с листом зелёным

Закружил над старым клёном,

Но шалун уже устал

И ко мне в тетрадь попал.

Я пишу в саду под клёном

Стих о том листе зелёном.

– Где побывал наш лист?

– Давайте понаблюдаем за существительным «лист», ведь в этом стихотворении это слово употребляется несколько раз.

Учитель вместе с учениками выписывает слово и вопрос к нему.

что? лист

у чего? у листа.

что? лист

с чем? с листом

о чем? о листе

– Это родственные слова или форма одного и того же слова? (Форма слова, так как меняется только окончание.)

– Как же изменяется это существительное? (По вопросам.)

– Изменение существительного по вопросам называется склонением или изменением по падежам.

– Что такое падеж? Это слово произошло от латинского и очень похоже на русское слово «падёж». Но падёж – это гибель животных от заразной болезни. А слово «падеж» обозначает падение, потому что как бы падает по ступенькам вниз.

– Обратите на это внимание в упр. 192.

– В русском языке, по подсчетам ученых, нужно только шесть падежей, чтобы правильно употреблять слова в речи. А немецкие ученые считают, что им нужно только 4. У финнов – их 15.

– Какая тема нашего урока сегодня? (Изменение существительного по падежам.)

III. Работа над новым материалом.

1. – Самый главный падеж – именительный.

– Почему он так называется? Почему он первый?

– Да хотя бы потому, что немало слов как раз в именительном падеже равны своему корню. Например: кот-а – кот-у, о лес-е – к лес-у. Значит, если существительное стоит в начальной форме, то оно стоит в именительном падеже.

– Давайте проверим, так ли это. Прочитаем сообщение на с. 66 учебника.

2. Выполнение упр. 190.

– Решите: оставите слово «сестра» в начальной форме или будете его изменять?

– По команде каких вопросов измените это слово?

3. – Понаблюдайте за изменением другого слова в упр. 191.

– Назовите предложения, в которых слова «сестра» и «река» стоят в именительном падеже.

На болоте две подружки, две зелёные лягушки

Утром рано умывались, полотенцем растирались,

Ножками топали, ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.

IV. Тренировочные упражнения.

– Для чего мы изучаем эту тему, не забыли?

1. Верна ли запись?

Календарь (погода), писать (ручка), ловить (рыба), читать (книга), подвиг (герои).

– Для чего нужно нам изменить по вопросам существительные?

– Запишите слова, связывая их по смыслу.

2. Игра «Я знаю!».

– Нужно определить падежи слова «дорожка» и указать, какого падежа не хватает.

Дорожка домой

Мне мила с детских лет,

Дорожки знакомой

Красивее нет!

И если б зашёл я,

Не знаю куда,

Дорожку домой

Отыскал бы всегда.

На этой дорожке

И в трудные дни

Я пел бы без устали

Песни свои.

V. Итог урока.

– Что интересного узнали об имени существительном?

– Почему самый главный падеж назвали именительным?

Урок 40
как изменяются слова.
изменение ИМЕН существительных по падежам

Цель: познакомить учащихся с названием падежей и их вопросами.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учитель называет слово из домашнего упражнения, а ученики подбирают вопрос к нему.

– Сколько падежей в русском языке вы узнали?

– Как называется первый из падежей?

III. Сообщение новой темы урока.

1. – Действительно, падежей шесть, но мы знаем название только самого главного. Давайте узнаем название остальных падежей и откуда они пришли.

Грамматическая сказка

Он еще не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать – Именительный. Родился – стал Родительным. Пока был малышом, ему всё давали, как ребенку, и он стал Дательным. Но он был и большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал Винительным. Потом подрос, стал творить добрые дела и называться – Творительным. Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали Предложным.

2. – А кто это сидит у нас на веточке?

(Картинка с изображением воробья.)

– Да еще письмо в клювике. Давайте его прочитаем.

Падежи и вопросы написаны на отдельных карточках и «рассыпаны» на доске. Собираются вместе с учителем в порядке следования падежей.

3. Составьте небольшие предложения со словом «воробей» и определите падежи.

– Но прежде всего давайте повторим, как правильно, выполнив определенные действия, узнать падеж существительного.

(Памятка на с. 69.)

Работа в парах.

(Важно приучить детей ставить вопрос от слова-командира.)

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся, два – нагнулся.

Три – нагнулся.

Руки в стороны развёл,

Ключик, видно, не нашёл.

IV. Тренировочные упражнения.

1. – Как запомнили падежи и вопросы к ним?

– Давайте проверим, выполнив упр. 198.

– Каким местоимением можно заменить слово «воробей»? (Он.)

– Может ли местоимение изменяться по падежам? Проверим.

Им.	кто?	он
Р.	кого?	его
Д.	к кому?	к нему
В.	кого?	его
Т.	кем?	им
П.	о ком?	о нем

– Посмотрите, как изменяются местоимения 1-го и 2-го лица в упражнении 201.

– Что заметили? (У личных местоимений в именительном падеже нет предлогов, как и у существительных.)

2. Самостоятельная работа.

– Найдите существительные и определите падеж. Поставьте над словом-командиром «×».

Ж..вет в лесу белоч..ка. Гн..здо у неё (на) с..сне в дупле. Настала х..лодная зима. Сн..жком зам..ло п..ля. А белоч..ка в т..пле с..дит.

– У всех ли существительных и местоимений определили падеж?

– Что вызвало затруднение?

(Проверка при помощи сигнальных карточек с названием падежей.)

V. Итог урока.

– Какие новые названия падежей вы узнали?

– Как правильно определить падеж?

& Домашнее задание: упр. 205.

– В этом упражнении авторы учебника уже помогли определить слово командир. Вам осталось подобрать правильно вопрос и определить падеж.

Урок 41
как еще изменяются слова?

Цель: формировать умение учащихся определять падежи.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Какие падежи встретились в упражнении?

– Поставьте так вопрос от слова-командира, чтобы слово «зима» было вначале в творительном падеже, а затем в предложном.

III. Актуализация опорных знаний.

– Что вы знаете о падежах?

– Какой падеж самый главный и почему?

– Почему у падежей по два вопроса?

– Запомнили вы название всех падежей?

– Если вам трудно, можете использовать такой очень старый смешной стишок. Запомните его – запомните названия падежей.

– Да, это стишок-небылица, но он помогает запомнить название всех падежей и не ошибаться.

IV. Тренировочные упражнения.

1. – А теперь серьезное задание!

– Перед вами табличка – домик с двумя подъездами. В первом живут названия падежей, во втором – их вопросы. Заселите жильцов!

На карточках написаны вразнобой падежи, вопросы. Дети выбирают падеж, вопросы к нему и ставят нужные карточки на наборное полотно.

2. – Хорошо справились с заданием. Помогла вам небылица про Ивана?

– Давайте потренируемся: определим падежи в стишках-небылицах.

Ехала деревня Мимо мужика, Вдруг из-под собаки Лают ворота.

На стене часы висели, Тараканы стрелки съели, Мухи гири оторвали, И часы ходить не стали!

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.

3. Выполнение упр. 206.

– Сколько падежей встретилось в загадке?

– Какие?

– Какие предлоги помогли вам определить падеж?

4. Работа в парах. Игра «Секретик».

На каждую парту кладется карточка, на обратной стороне которой записаны ответы.

– Определите вместе с соседом по парте за 2 минуты падежи у существительных с помощью слова-командира и предлога.

Самопроверка.

V. Итог урока.

– Кто запомнил небылицу о названиях падежей?

– Как правильно определить падеж?

& Домашнее задание: упр. 208

– Применив все эти знания, постарайтесь без ошибок определить падеж у существительных.

Урок 42
как еще изменяются слова?

Цель: продолжить сопоставление имени существительного и местоимения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Изменяются ли по падежам имена существительные во множественном числе?

– Как вы у них определили падеж?

Взаимопроверка.

III. Актуализация опорных знаний.

Запись на доске.

Друг – это человек, который всё поймёт и поможет.

Друга не забудешь через годы.

Другу доверишь любую тайну.

– Как вы понимаете эти пословицы?

– Какая часть речи изменяет только форму слова? Что это за слово? (Друг.)

– Можем ли мы определить падеж у этого слова?

– Как правильно выполнить это задание?

Учащиеся повторяют алгоритм определения падежа (см. урок 40).

– Давайте повторим названия падежей и вопросы к ним.

– Верна ли таблица?

На наборном полотне – таблица:

Им. п.	кому?	чему?
Р. п.	о ком?	о чем?
Д. п.	кем?	чем?
В. п.	кого?	что?
Т. п.	кто?	что?
П. п.	кого?	чего?

– Какая еще часть речи изменяется по падежам?

– Прочитайте загадочное предложение:

На них с него на него, как с неё на неё, прыгают они.

– Понятно ли оно? Можно ли определить падеж местоимений и лицо?

– Что еще можем сказать об этих местоимениях? (Определить род.)

– Как же изменяются местоимения? (По падежам и числам.)

– Всегда ли можно определить род у местоимений, вы узнаете позже. А сейчас я продиктую вам то предложение, которое спряталось:

На берёзах с листка на листик, как со ступеньки на ступеньку, прыгают дождевые капли.

– Давайте проверим, правильно ли были имена существительные заменены местоимениями.

Вот помощники мои,

Их как хочешь назови.

По дороге белой, гладкой

Скачут пальцы, как лошадки.

Пальчиковая гимнастика.

IV. Закрепление изученной темы.

Редактирование текста.

Про лису дурная слава ходит, будто лиса кур таскает. Но на деле редко лисе это удаётся. Чаще всего лиса охотится за мышами. У лисы чуткий слух. Только пискнет, а лиса уже тут как тут.

– Замените существительное «лиса» подходящими по смыслу местоимениями, где этого требует текст. Определите их падеж, пользуясь табличкой в учебнике на с. 70.

V. Итог урока.

– Чем похожи имена существительные и местоимения?

– Как они изменяются?

& Домашнее задание: упр. 207.

При выполнении дома этого упражнения помните о том, что вы еще не все орфографические задачи можете решать, и поэтому могут остаться «окошки».

Урок 43
как еще изменяются слова?

Цель: познакомить учащихся с изменением прилагательного по падежам.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– В каких частях слов у вас остались «окошки»? Почему? (Учащиеся еще не знают правильного написания окончаний у прилагательных.)

– Да, мы еще не знаем все секреты русского языка, но одну из его тайн приоткроем сегодня.

III. Сообщение темы урока.

– Отгадайте загадку. О какой художнице идет речь?

Художницу нашу знает весь свет.

Раскрасит художница всякий предмет.

Ответит всегда на вопросы такие:

Какой? Какая? Какое? Какие?

(Прилагательное.)

– Почему эту часть речи называют художницей?

– Что мы знаем о прилагательном?

– Вы догадались, тайну какой части речи мы сегодня узнаем? Это и будет тема нашего урока.

– Давайте проверим, изменяется ли прилагательное по падежам. Так как прилагательное зависит от существительного, просклоняем их вместе.

– Вспомните рассказ о Кыше. Кто это? (Маленький щенок.)

– Вот и давайте изменим эти слова по падежам.

И. п. (кто?) щенок (какой?) маленьк

Р. п. нет (кого?) щенка (какого?) маленьк

Д. п. дать (кому?) щенку (какому?) маленьк

В. п. вижу (кого?) щенка (какого?) маленьк

Т. п. творю (или доволен) (кем?) щенком (каким?) маленьк

П. п. мечтаю (о ком?) о щенке (о каком?) о маленьк

– А изменяется ли прилагательное по падежам? (Да.)

– О чем, послушайте, это небольшое стихотворение?

Оно с ним не расстанется никогда уже,

Стоит с ним в одном роде, числе и падеже.

– Конечно, это о «дружбе» существительного и прилагательного.

Утром бабочка проснулась,

Потянулась, улыбнулась.

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась,

Три – нагнулась и присела,

На четыре – улетела.

IV. Тренировочные упражнения.

1. – Запишите прилагательные с существительными, с которыми они могут быть связаны по смыслу.

(Лето, вода, привет) – горячий, знойный.

(Платье, костюм, глаз) – коричневый, карий.

(Лицо, небо) – случайный, темный, мрачный.

– Укажите число и род прилагательных.

– От чего зависят число и род у прилагательных? (От числа и рода существительного.)

– Какой падеж у всех прилагательных? (Именительный.)

– Почему? (Все стоят в начальной форме и без предлогов.)

2. – Сегодня в гости к нам прилетела сова и просит помощи. Ее попросили прочитать письма, а как правильно ставить ударения в прилагательных, она не знает. Поможем?

V. Итог урока.

– Что узнали о тайне имени прилагательного?

– Почему говорят, что оно «дружит» с именем существительным?

& Домашнее задание:

– В домашнем задании вы еще раз убедитесь, что имя прилагательное зависит от имени существительного в роде, числе и падеже. Запишите несколько предложений, где встречаются прилагательные. Определите у них число, род.

Урок 44
контрольный тест за I четверть

Цель: проверить знания и умения учащихся по пройденным темам.

1	2	3	4	5	6	7	8	Всего баллов

1. Подчеркни слова, разделенные для переноса неверно:

ма-ли-на, с-мо-ро-ди-на, я-корь, клуб-ни-ка, ря-би-на, кас-са, ко-рм.

2. Вставь пропущенные буквы:

к..ньки, к..б..чок, д..ван, б..рёза, к..нфета, к..тлета, бут..рбро.., уч..ник.

3. Каждое слово соедини линией с нужным числом так, чтобы слова стояли в алфавитном порядке:

Золушка	1
Пятачок	2
Айболит	3
Дюймовочка	4
Винни-Пух	5
Буратино	6
Мальвина	7

4. Посчитай, сколько в каждом слове букв и звуков, и запиши получившиеся числа в окошках:

еловый – букв, звуков;

рубить – букв, звуков;

вьюга – букв, звуков.

5. Соедини проверяемое слово с проверочным.

ходить бегун

бежали ходил

убегал бег

пробежка

проходил

6. Вычеркни лишнее слово.

Слова-предметы	Слова-признаки	Слова-действия
берёза	красный	пошёл
зелёный	большой	проходил
костюм	краснеет	походка
рыба	горячий	светил

7. Вычеркни слова с суффиксом

Конч..к, кусоч..к, пальч..к, горош..к, вагонч..к, сухар..к, ореш..к.

8. Расставь знаки препинания, посчитай, сколько предложений в тексте, запиши.

Была глубокая осень листья с деревьев давно опали лес выглядел хмурым и неприветливым почти каждый день шёл дождь низкие тучи ползли над вершинами столетних деревьев.