Тематическое планирование (стр. 6 )

Результаты оцениваются: за каждое правильное задание 1 балл. Если есть хотя бы одна ошибка в задании, ставится 0 баллов. Максимальная оценка – 5 баллов.

Урок 45
работа над ошибками
(урок-игра)

Цель: развивать умения выполнять работу над ошибками.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Подведение итогов теста.

Учитель знакомит с результатами тестирования, сообщает о том, какие задания вызвали затруднения, а с какими справились.

III. Тренировочные задания.

– Сегодня мы потренируемся выполнить задание с одной интересной буквой. А с какой – узнаете:

Сигнальщик держит два флажка.

С флажками он – как буква… (К).

IV. Словарная работа.

1. Грамматическая арифметика.

кабан – ан + лук = ? (Каблук.)

корь – ь + идол – л + р = ? (Коридор.)

ква + рак – ак + тира = ? (Квартира.)

кот + ёлка – ка = ? (Котёл.)

кар + то + фельдшер – дшер = ? (Картофель.)

– Определите ошибкоопасные места.

2. – Буква «К» задаёт загадку, а вы напишите отгадку. Разделите слова для переноса.

а) Под Новый год пришёл он в дом

Таким румяным толстяком,

Но с каждым днём терял он вес

И, наконец, совсем исчез.

(Календарь.)

б) Закутан ребёнок в сто пелёнок.

(Капуста.)

в) Льётся речка – мы лежим,

Лёд на речке – мы бежим.

(Коньки.)

3. – Букве «К» подарили много подарков, расставьте их в алфавитном порядке.

Колибри, кенгуру, драже,

Фламинго, пони, шимпанзе,

Какао, кофе, домино,

Алоэ, радио, пальто.

4. – Буква «К» предлагает прогуляться по лесу, послушать пение птиц.

В лесу одна смешная птица

Весь день поёт: «Ку-ку! Ку-ку!»

Никак не может научиться

Петь, как петух: «Ку-ка-ре-ку».

– Кто это пытается петь?

– Помогите кукушке найти слова, где букв больше, чем звуков, и наоборот.

Раз, два, три, четыре, пять –

Приподнялись,

Чуть присели

И соседа не задели,

А теперь придётся встать,

Тихо сесть, писать начать!

5. Творческий диктант.

– Забрели друзья после физкультминутки к бабушке и решили помочь ей. Что получилось у них, вы придумайте по опорным словам.

Старушка, помогают, ребята, принесли, накололи, подлили, убрали, заботятся, спасибо.

V. Итог урока.

– Понравилось ли вам путешествовать с буквой «К»?

& Домашнее задание: упр. 221.

– Составьте для своего соседа по парте аналогичное задание.

Урок 46
продолжаем сравнивать части речи

Цель: познакомить учащихся с именем числительным и его изменением по числам.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Орфографическая минутка.

Трос..ник, грус..ный, сд..ржать, ч..стюля, л..бёдушка, шес..надцать.

– Какие орфограммы встретились?

– Как вы их решали?

– Что общего у всех этих слов? (Это самостоятельные части речи, не считая последней, мы о ней не знаем.)

III. Сообщение новой темы урока.

– Что это за часть речи? Что она обозначает? (Число.)

– Называется эта часть речи – числительное.

Как обойтись бы без числа

Наука точная могла?

Расчёт во всяком деле нужен

Ты и с числительным будь дружен.

– Числительные любят счет. Но из всех самостоятельных частей речи – эта самая молодая, так как человек научился считать не сразу.

– Прочитайте сообщение на с. 73 учебника о капризном числительном.

– Почему его называют капризной частью речи?

– Изменяется ли оно по падежам?

IV. Закрепление изученного материала.

1. Веселые рифмы.

– Найди числительное в словах.

1) Есть у нас 3 сестрицы,

Вы не знаете их?

Как бы мне ухитриться

Рассказать о троих.

2) Ночью шум стоял в подвале,

Там два гнома побывали.

Залезали на весы,

Часто морщили носы,

Но без гирь они едва ли

На весах свой вес узнали.

3) У простого сторожа

Непросторный дом,

Часто в нём 100 кошек

Бродит над столом.

2. Выполнение упр. 215.

– Как вы думаете, почему имя числительное 44 повторяется два раза? (В одном случае это номер квартиры, в другом – это количество чижей.)

Мы шагаем, мы шагаем.

Руки выше поднимаем,

Голову не опускаем,

Дышим ровно, глубоко.

3. Игра «Не зевай».

Учитель кидает мячик ученикам в руки, называя числительное, а ученик, поймав мяч, подбирает к нему подходящее по смыслу существительное.

Шесть, к двум, на пять, без десяти, с тремя, в десять, до двух, после второго, на седьмой.

V. Итог урока.

– Пользуясь своими знаниями о частях речи (прилагательное, существительное, числительное), сравните их.

– Какое одно изменение есть у всех этих частей речи?

– А какое одинаковое слово в их названиях?

& Домашнее задание: составить свою «Орфографическую минутку» для друга из этих частей речи.

Урок 47
продолжаем знакомиться
с частями речи. глагол

Цель: повторить изученное о глаголе, познакомить с повествованием как типом речи.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Игра «Составь словечки».

Учащиеся меняются карточками и составляют слова.

– Продолжи цепочку:

III. Словарная работа.

– Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом, но его вы должны отгадать.

Оно состоит:

а) первые две буквы из «Минутки чистописания»;

б) третья буква в этом слове – гласная, может обозначать два звука, но в слове «метла» имеет один звук;

в) четвертая буква – парная согласная в слове «торт».

Жжёт.

– Что можем сказать об этом слове?

– Так какую тему мы начинаем изучать сегодня?

– Все ли мы знаем о глаголе?

– Какие цели поставим перед собой?

IV. Работа над новым материалом.

– Выполнение упр. 227.

– Можно ли по рассказу ученика представить поведение Кыша?

– А давайте прочитаем пересказ ученика и решим, хороший ли получился у него текст.

– Что помогло передать автору все действия Кыша? (Глаголы.)

– Давайте распределим действия по кадрам и подпишем глаголы под ними.

– Легче ли теперь пересказать текст?

Нарисуем 2 квадрата,

А на них огромный круг,

А потом еще кружок –

Треугольный колпачок

Вот и вышел очень, очень

Развесёлый чудачок.

Глазами учащиеся «рисуют» геометрические фигуры.

Коллективная работа по восстановлению текста по кадрам фильма.

V. Итог урока.

– Так что же нового мы узнали с вами о глаголе? (Правило на с. 77.)

– Какую цель мы можем поставить с вами на следующий урок для себя?

& Домашнее задание:

– Напишите 5 пословиц или поговорок с частицей не.

Урок 48
повторяем о глаголе

Цель: формировать умение учащихся употреблять в своей речи глаголы.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Какие пословицы и поговорки вы записали?

– Какая орфограмма обязательно должна была встретиться в этих предложениях? (Частица «не».)

– Как вы ее написали?

III. Орфографическая минутка.

Пок..залось, г..ревать, зав..рил, нат..нул, тр..щит, б..лить, защ..щают, подг..бают.

– Встретились ли глаголы начальной формы?

– Как вы это определили?

IV. Тренировочные упражнения.

– Для чего нужны глаголы в нашей речи?

– Их часто используют в пословицах.

1. Продолжите пословицу глаголом:

Труд кормит, а лень…

Как аукнется, так и…

Умную речь хорошо и…

2. – С помощью глаголов можно угадывать различные предметы.

Игра «Угадай-ка».

Водящий выходит из класса, а дети задумывают предмет и подбирают к нему возможные действия. Водящий приглашается в класс. Ему предлагается угадать, какой предмет задуман. Он должен спросить: «А что он делает?» Ученики по очереди называют действия.

Возможные варианты: дерево – стоит, растет, гнется, шумит, зеленеет.

3. – Глаголы действительно помогают точно описывать действия, но для этого нужно верно подобрать глагол.

Сказка про одуванчики

(Встало, взошло, поднялось) весеннее солнышко. Умылось оно тёплым дождём и пошло (шагать, гулять) по синему небу. (Взмахнуло, встряхнуло) солнышко золотым рукавом. (Брызнули, покатились, посыпались) солнечные пылинки. (Засветились, засверкали, посыпались, заблестели) на земле маленькие жёлтые огоньки – одуванчики.

Мы сегодня рисовали,

Наши пальчики устали.

Наши пальчики встряхнём

И писать опять начнём.

4. Собери глагол.

– Подберите к ним синонимы.

V. Итог урока.

– Для чего нам в речи нужны глаголы?

& Домашнее задание: описать глаголами действие какого-либо предмета.

Урок 49
когда глаголы особенно важны?

Цель: показать детям значимость части речи – глагола.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Орфографическая минутка.

За..стрить, упр..влять, р..беть, см..треть, прош..гать, спр..сил, нак..лол, б..лел.

– Какая общая орфограмма в этих словах? Как решили эту орфографическую задачу?

– Что можете сказать о всех словах? (Глаголы.)

– Что знаем об этой части речи?

III. Проверка домашнего задания.

– Дома вы описывали действия какого-либо предмета с помощью глаголов. Прочитайте свои глаголы, а мы постараемся отгадать, что это за предмет.

IV. Изучение нового материала.

– Так ли важны глаголы в нашей речи?

– Давайте поработаем в течение урока и вернемся к этому вопросу, чтобы подтвердить и уточнить ваши ответы.

1. Прочитайте отрывок из упр. 228 и определите, о чем в нем говорится.

– Найдите глаголы, которые показывают действия листа.

– Помогают ли они рисовать картину?

– Можно ли было только глаголами нарисовать эту картинку? Красивой бы она была?

– Прочитайте сообщение и проверьте свои ответы.

Мы сейчас все дружно встанем,

Отдохнём мы на привале…

Вправо, влево повернись!

Наклонись и поклонись!

Лапки вверх и лапки вбок

И на месте прыг да скок!

2. – В своих пересказах текста мы часто употребляем глаголы. Прочитайте, как пересказала отрывок ученица в упр. 230.

– Показала ли девочка действия кошки или только кратко сообщила о них?

– Давайте прочитаем, как с помощью глаголов автор передал содержание этого же отрывка (упр. 231).

– Почему по тексту писателя мы представили себе утреннюю встречу с Ю-ю, а по рассказу девочки – нет?

– Какими секретами пользовался автор?

– Выделите кадры-действия, по которым можно было бы снять эту сцену:

1-й кадр – открывала;

2-й кадр – входила;

3-й кадр – вспрыгивала;

4-й кадр – тыкала и говорила.

– Почему два глагола мы записали в один кадр? (Иногда действия могут совершаться одновременно.)

V. Тренировочные упражнения.

1. Вставьте в текст подходящие по смыслу глаголы. Проследите за кадрами.

Воробей (что сделал?) _____ в форточку. Он (что делал?) _____ по столу и ______ крошки. Войдёт кто-нибудь в комнату, он (что сделает?) _____ на форточку и ______.

Справочное бюро: прыгал, влетел, клевал, улетит, прыгнет.

– Сколько кадров вы бы сняли в своей картине?

VI. Итог урока.

– Важны ли глаголы в нашей речи?

& Домашнее задание:

– Создайте свой небольшой фильм, рисуя действия словами.

Урок 50
когда глаголы особенно важны

Цель: развивать умения правильно употреблять глаголы в речи.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Прочитайте свои рассказы, а мы постараемся вообразить описанные действия.

III. Актуализация опорных знаний.

– Почему мы пришли к выводу, что глаголы так важны в нашей речи?

1. Найди глагол.

В понедельник я стирала,

Пол во вторник подметала.

В среду я пекла калач,

Весь четверг искала мяч.

Чашки в пятницу помыла,

А в субботу торт купила.

Всех подружек в воскресенье

Позвала на день рожденья.

– Сколько глаголов нашли в стихотворении?

– Что можно сказать о девочке? (Трудолюбивая.)

– А вы?

2. Поиграем в «Ремонт».

– Запишите как можно больше слов на тему «Ремонт». Все они должны быть глаголами.

(Вытирал, подметал, носил, подмёл, привёл и т. п.)

– Отдохнем после ремонта.

Ванька-встанька,

Приседай-ка.

Непослушный ты такой!

Нам не справиться с тобой.

3. Глагол – интересная часть речи. Он может быть один, а значений у него много.

Пять рабочих ставят дом,

Ставит опыт агроном.

Ставит счётчики монтёр.

Ставит фильмы режиссёр.

Мама ставит пироги:

Подойди и помоги.

– Объясните значение глагола «ставить». Попробуйте сами составить предложения так, чтобы в первом предложении глагол обозначал действие живого предмета, а во втором – действие неживого предмета.

I вариант – идёт, бегут.

II вариант – гуляет, шумит.

4. Выборочный диктант.

(Такой вид диктанта ставит своей целью отработать правописание слов на изучаемые орфографические правила. Он ценен тем, что при его проведении можно за короткое время повторить и закрепить большой по объему материал.)

Диктант

Звонко поют птицы. Солнце пригревает землю. Тёплый ветер пробегал в высоких вершинах. Зазеленела листва на деревьях. Появилась молодая травка. На лесных полянках зацвели голубые подснежники.

– Запишите только глаголы, подчеркните ошибкоопасные места.

– Найдите глагол, в котором звуков больше, чем букв. Выполните звукобуквенный анализ.

IV. Итог урока.

– Для чего нужны нам глаголы в речи?

– Что нового узнали о них?

& Домашнее задание: упр. 232.

– Решите орфографические задачи и посчитайте, сколько кадров можно «снять» по этому рассказу.

Урок 51
как изменяются глаголы?

Цель: провести наблюдения с учащимися над тем, как изменяются глаголы.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

– О какой части речи мы говорили на предыдущих уроках?

– Что узнали о глаголе?

– Как они изменяются? (Учащиеся не могут ответить на этот вопрос.)

– Давайте выясним это на уроке.

III. Обобщение изученного материала.

1. Распределите глаголы на группы.

Ушивал, пригревали, запевала, пищат, отварил, заговорили.

– По какому признаку распределили глаголы? (По числам. Единственное число: ушивал, запевала, отварил; множественное число: пригревали, пищат, заговорили.)

– Значит, как могут изменяться глаголы?

– В домашнем упражнении в каком числе были употреблены глаголы? (Единственное число.)

– Почему? (Говорится о котёнке одном.)

2. Внесите исправления в тексты из упр. 233.

– Ответьте на вопрос Антона: «Что изменилось от букв, которые вы добавили?»

– Как же может еще изменяться глагол? (По родам.)

3. Выполнение упр. 237.

– Что можно сказать об изменении глаголов? (Изменяется по лицам.)

– Отгадайте загадку:

Кто заливисто поёт

О том, что солнышко встаёт?

(Петух.)

– Помогите петушку изменить глаголы из загадок по лицам:

I вариант – изменяет глагол «поёт»;

II вариант – изменяет глагол «встаёт».

Два ученика изменяют глагол по лицам у доски. Если возникают трудности, оставляют «окошки».

IV. Итог урока.

– Что мы выяснили об изменении глагола?

– Давайте заполним таблицу из упр. 235 и проверим, все ли узнали о его изменениях.

(Таблица должна выглядеть так после заполнения.)

– Осталась незаполненной вторая колонка. Значит, мы еще не обо всех изменениях глагола узнали? Выясним это на следующих уроках.

Урок 52
как изменяются глаголы?

Цель: познакомить с изменением глаголов по временам, с особенностями каждой временной формы.

Ход урока

I. Организационный момент.

– Как хотели бы работать сегодня на уроке? (Плохо ¯, хорошо ­, не знаю ®.)

II. Повторение изученного материала.

1. «Заморочки из бочки». (Картонная бочка, в которой лежат листочки с правилами. Учащиеся достают их и отвечают на вопросы.)

– Какая часть речи обозначает предмет?

– Как изменяется имя существительное?

– Какая часть речи подчиняется существительному в роде, числе и падеже?

– Какая часть речи обозначает действие?

– О какой части речи мы мало еще знаем? (Глагол.)

– Какую задачу перед собой поставим?

– Давайте начнем с орфографической минутки с глаголами:

Пок..зали, по..вилось, т..нулись, ст..яла, пок..тать, подб..жал.

– Какие орфографические задачи вы решали и как?

– Какое слово «лишнее» в этой записи?

– Что мы знаем о глаголах начальной формы?

Игра «Учитель – ученик».

Ученик I варианта в роли учителя называет глаголы своему «ученику», а тот записывает только глаголы в начальной форме, потом дети меняются ролями.

Работа с карточками (на парту кладется одна карточка).

Взаимопроверка.

III. Изучение нового материала.

1. На магнитной доске карточки с глаголами.

встречал встречает звонит

позвонил повстречает переносил

перенесёт носит позвонит

– Постарайтесь разделить эти глаголы на 3 группы.

встречал встречает повстречает

позвонил звонит позвонит

переносил носит перенесёт

– Что за группы получились?

– По какому признаку?

– В чем разница между глаголами «встречал – встречает»?

– А что же это за времена? (Словообразование форм глагола.)

– На какие вопросы отвечает каждая форма глагола?

2. – А правильно ли мы сделали вывод?

Правило на с. 81 учебника, упр. 235. Учащиеся дописывают данные в табличку.

– Для чего нам надо знать времена глаголов?

На поляну мы заходим,

Много ягод там находим,

Земляника так душиста,

Что не лень нам наклониться.

3. Выполнение упр. 238, 239.

IV. Итог урока.

– Выполнили мы поставленную задачу?

– Можно переходить к новой теме или еще поработаем над ней?

& Домашнее задание: упр. 242.

– Понаблюдайте, в каком глаголе при изменении времени происходит чередование согласных звуков и букв.

Урок 53
как изменяется глагол?

Цель: уточнить и обобщить сведения об изменении глаголов.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Орфографическая минутка.

Чтение глаголов парами.

Дарить, писал, заострить, управлять, робеть, смотреть, прошагала, побелели.

– Какая орфограмма встретилась в глаголах? Как ее решили?

– На какие группы разделили бы глаголы? (С приставкой и без нее.)

III. Словарная работа.

– Отгадайте зашифрованное слово.

Шифр:

– Какое это слово? (Желать.)

– Что можете сказать о его написании?

– Подберите синоним к слову «желать».

– Что можно сказать об этом слове как о части речи?

– Прочитайте на доске пословицы:

1) Кто много желает, тот мало имеет.

2) Лишнего пожелать – последнее потерять.

3) Заставили козла огород стеречь.

– Как вы их понимаете?

– Найдите глаголы в той же начальной форме, что и глагол «желать».

IV. Закрепление изученного материала.

1. – Как может изменяться глагол? (Учащиеся не помнят.)

– Сможете определить, что задала детям учительница?

Запись на доске:

а) повесить – повесил, повесит;

б) учить – учила, учил;

в) думать – задумал, подумал.

а) образовали разные времена формы;

б) изменили по родам в прошедшем времени;

в) образовали родственные слова с помощью приставок.

– А я предлагаю вам соединить в пару начальную форму с различными временными формами. Укажите время глагола.

Каждому ученику выдается такая карточка.

– Какие глаголы не должны были соединиться в пару? (Лететь – пролететь, так как это начальная форма глагола.)

2. Игра «Сортировщики».

1-й ряд записывает глаголы 1-го лица;

2-й ряд – глаголы 2-го лица;

3-й ряд – глаголы 3-го лица.

Я обещаю, мы обещаем, он прыгнет, она помешает, вы рисуете, они играют, ты бежишь.

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головами.

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы кружимся потом.

Потом мы руки разведём

И побежим кругом.

3. Из упр. 233 выпишите глаголы, исправляя ошибки. Обозначьте лицо и число.

4. – Что еще не повторили об изменениях глаголов? (Изменение по числам.)

– Спишите текст. Над глаголами укажите число.

В мае в л..су (цв..тёт, цв..тут) черёмуха. Б..р..га руч..ёв (желтеет, желтеют) от з..л..тых лютиков. На д..рев..ях (распускается, распускаются) л..ства. Солнце и тёплый ветер (греет, греют) землю.

V. Итог урока.

– Как же могут изменяться глаголы?

Урок 54
глаголы ли слова «лежать», «сидеть»?
А «бег» и «ходьба»?

Цель: уточнить комплекс признаков, руководствуясь которым следует определять принадлежность слова к той или иной части речи.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Орфографическая минутка.

Б..лить, б..лезнь, гр..бник, приг..рюнился, уг..стить, г..стиница, загр..зняешь, гр..за.

– Какая орфограмма встретилась во всех словах? Как ее решили?

– Какие 2 группы можно составить из этих слов?

III. Сообщение новой темы.

– Как вы отличаете имя существительное от глагола?

– Это и будет темой нашего урока.

Признаки
Существительное	Глагол
1. Обозначает предмет	1. Обозначает действие
2. Отвечает на вопросы: кто? что?	2. Отвечает на вопросы: что делает? что сделал? что делать?
3. Изменяется по числам, по падежам	3. Изменяется по числам, по временам

– На какие пункты при определении части речи следует обратить особое внимание? (На пункты 1 и 2.)

– Найдите из орфографической минутки пару родственных слов, состоящую из глагола и существительного.

– Докажите, что это разные части речи.

– А вот Алёша легко решил эту «Орфографическую задачу». Прочитайте об этом на с. 84 учебника. Прав ли он?

– Что вы думаете о словах лежать, бег, ходьба? (Хоть они все называют действие, но они разные части речи.)

– Так что важно при определении части речи?

Чтение сообщения из упр. 254.

IV. Закрепление изученного материала.

1. – Сколько необходимо выполнить действий, чтобы определить, какой частью речи является слово?

Игра «Сортировщики».

– Распределите слова по 3 группам: существительные, прилагательные и глагол.

Зелень, зеленеть, синий, зелёный, друг, синеть, дружный, синева, дружить.

Самопроверка с доски.

– Что можете сказать о словах каждого столбика? Что общего? (Это слова родственные, только разных частей речи.)

2. – Давайте еще раз вспомним о главных различиях у частей речи и заполним табличку из упр. 255.

Письмо по памяти:

Чай из листиков нарезан,

Снятых с чайного куста.

Человеку чай полезен –

Чайник в доме неспроста.

– Определите, если сможете, у всех слов части речи.

– Найдите родственные слова. Докажите, что это слова разных частей речи.

Хлопаем в ладошки,

Пусть попляшут ножки.

Ножки накрест – опускайся

И команды дожидайся.

А когда скажу: «Вставай» –

Им рукой не помогай.

3. – Образуйте от данных слов родственные слова другой части речи.

боль –

бег –

холод –

гадание –

5. Самостоятельная работа.

– Сделайте в тексте «окошки».

Детвора любит мастерить разные вещицы. Ребятишки принесли из леса сосновые шишки. Они запасли веточки и листочки. Надя Скворцова вырезала полоски из цветной бумаги. И вот открылась мастерская. Она будет выпускать лесные игрушки.

– Выпишите из текста однокоренные слова с корнем припишите еще к ним два слова других частей речи.

V. Итог урока.

– Продолжите мое предложение:

Чтобы определить, какой частью речи является слово, нужно…

– Проверьте себя! Посмотрите п. 1 памятки «Анализируем слово» на с. 134.

& Домашнее задание: упр. 258.

– Подумайте, сколько значений у слова «опушка».

Урок 55
глаголы ли СЛОВА «бег» и «ходьба»?

Цель: развивать умения распознавать принадлежность слова к той или иной части речи.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Сколько слов с одним корнем вы нашли?

– К одной ли части речи эти слова относятся?

III. Актуализация опорных знаний.

– Какие действия нужно выполнить, чтобы определить, какой частью речи является слово?

1. На какой вопрос отвечает?

2. Что обозначает слово?

3. Как умеет слово изменяться?

– Обратимся к памятке на с. 134.

– Как изменяются существительные?

– Как изменяются прилагательные? А глаголы?

– Иногда слово может называть действие, но не быть глаголом.

IV. Закрепление изученного материала.

1. – Соедините стрелочками слово, которое называет действие, но не является глаголом, и сам глагол.

– Но Антон так и не понял, почему слово «зеленеет» – глагол и обозначает признак предмета.

Рассуждения ребят.

2. – А что могут еще обозначать глаголы?

Чтение сообщения в упр. 259.

– Запишите на слух все глаголы из этого стихотворения:

Жил на свете мальчик странный –

Просыпался поутру

И бежал скорее в ванну

Умываться. Я не вру.

Руки мыл зачем-то с мылом,

А лицо мочалкой мыл…

На руках все пальцы смыл он,

Щёки в дырах до сих пор.

Сыну мама запретила

Умываться по утрам,

Убрала подальше мыло,

Перекрыла в ванной кран.

– Какие глаголы вы выписали? Как определили, что эти слова обозначают действия?

– А могло бы такое случиться на самом деле?

– Конечно, нет, надо не только умываться по утрам, но и соблюдать режим дня.

Игра «Режим дня».

– Попробуйте описать весь свой день только глаголами. Если вам встретилось «ошибкоопасное» место, оставьте лучше «окошки».

Например: встал, умылся, поел.

– В каком времени вы употребили глаголы?

Жаба прыгала, скакала,

Чуть в болото не упала.

Из болота вышел дед –

Двести восемьдесят лет.

Дети прыгают, как жабы, и шагают, переваливаются с ноги на ногу, как старый дед.

3. «Не заметил глагол – пропустил гол».

– Сейчас комментатор включит свой микрофон и начнет рассказывать про матч. Если в течение рассказа вы услышите глагол, то хлопайте в ладоши (имейте в виду, что репортаж шуточный).

Мы начинаем наш репортаж. Судья выбрасывает мяч на поле. Капитан Фы хватает его и мчится к воротам соперника. Гу перепрыгивает через Жу и отнимает мяч у Фы. Жу толкает Зе, тот падает, ушибается и плачет. Доктор Ры оказывает ему помощь, перевязывает коленку. Вратарь Шу волнуется. Судья назначает штрафной удар. Защитник охает и пропускает удар. Болельщики аплодируют и свистят. Счёт 1:0 в пользу жёлтых мордиков. На этом мы с вами прощаемся.

– Вы теперь сможете отличить глагол от других частей речи?

Выполнение упр. 260.

V. Итог урока.

– Что может называть глагол?

– Как определить, что эта часть речи – глагол?

& Домашнее задание:

– Запишите глаголами свои действия, когда отдыхаете.

Урок 56
глаголы ли слова «лежать» и «сидеть»?
«бег» и «ходьба»?

Цель: развивать умения детей распознавать принадлежность слова к той или иной части речи.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Какими глаголами вы описали свои действия?

– Как определили, что эти слова являются глаголами?

III. Закрепление изученного материала.

1. – Что за части речи записаны на доске? Как вы ее определили?

– Образуйте от данных слов глаголы начальной формы.

I вариант	II вариант
свист – лов – золото – шум – белый – грусть –	дело – винт – писк – чёрный – блеск – крик –

– На какие вопросы отвечают образованные глаголы?

2. Отгадайте загадку.

Хоть не шляпа, а с полями,

Не цветок, а с корешком.

Разговаривает с нами

Терпеливым языком.

(Книга.)

– Подумайте, что бы могла сказать книжка, возмущенная тем, что в ней чертят, ее рвут, пачкают. Запишите ее просьбы в «Жалобную книгу», но только глаголами. (Запрещаю, злюсь, ворчу и т. п.)

Ветер травушку качает,

Влево-вправо наклоняет.

Вы не бойтесь ветра, зайки,

Веселитесь на лужайке.

3. Игра «Почтальон».

– Разнесите слова в почтовые ящики по частям речи.

Скосить, лицо, ленивый, местечко, умножать, ждать, морячка, лежачий.

– Как отличали каждую часть речи?

4. – Чем глаголы похожи на существительное? (Изменяются по числам.)

Задание по выбору.

1) Спишите, заменяя глаголы единственного числа на множественное.

Соловей весело п..ёт. Жаворонок звенит. Иволга св..стит. Дятел стучит. Клёст скр..пит. Комар п..щит.

2) От существительных образуйте однокоренные глаголы множественного числа.

Сторож, дрожь, полёт, плач.

IV. Итог урока.

– Сможете ли вы теперь отличить глаголы от других частей речи?

Урок 57
поговорим о начальной форме глагола

Цель: научить находить у глаголов неопределенную форму, развивать орфографическую зоркость.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Орфографическая минутка.

Св..стит, пров..рять, ож..вают, повстр..чал, заскр..пели, объ..снил, проч..тал, выгл..нет.

Проверка «веером» с безударными гласными.

– Что за орфограмма встретилась нам в «Орфографической минутке»?

– Из какой части речи состоит сегодня «Орфографическая минутка»? (Из глаголов.)

– Что знаем об этой части речи?

«Эстафета правил».

III. Актуализация опорных знаний.

– Какой глагол отличается от всех? («Проверять», так как стоит в начальной форме.)

– Как вы думаете, как звучит сегодня наша тема урока?

– Какую цель поставим перед собой?

– Как вы думаете, для чего нужна глаголу начальная форма?

– Знакомство с правилом на с. 88.

– Что нового узнали о начальной форме глагола?

– На какие вопросы отвечает?

– Почему ее так назвали?

Работа в парах (с секретом).

На 15 карточках записаны глаголы начальной формы. Нужно разделить их на 2 группы. Когда учащиеся выполнят работу, то на обратной стороне увидят готовые ответы.

IV. Закрепление пройденного.

1. Выполнение упр. 263, 264.

Цаплям постоять охота

Целых два часа подряд.

Цапли посреди болота

На одной ноге стоит.

Пальчиковая гимнастика.

Дети ставят на парту подушечки обоих безымянных пальцев и нажимают ими на парту, перенося часть своего веса.

2. Самостоятельная работа.

На доске записаны словосочетания «глагол и существительное». Нужно заменить каждое словосочетание глаголом неопределенной формы.

Дать ответ, покрыть краской, надеть пальто, говорить неправду, лить слёзы, глотать воду, сделать подарок, сделать покупку, одержать победу.

V. Итог урока.

– Что узнали о глаголах неопределенной формы?

& Домашнее задание: упр. 265.

– За какой частью слова вы обязательно будете следить? (За приставкой.)