Тематическое планирование (стр. 9 )

2. Работа в парах.

Задание написано на карточках с «секретом-проверкой». Карточки с одинаковым заданием раздаются через парту.

Дети по очереди записывают словосочетания, комментируя.

(Учащиеся проверяют правильность выполнения задания, открыв «секрет» на обратной стороне карточки с образцом правильного выполнения задания.)

– Как определили грамматические признаки имени прилагательного?

– Почему у слов большие и глубоких не определили род?

– Если вы хотите поблагодарить товарища за сотрудничество, поставьте на полях «+».

3. – Если я назову имя существительное, вы выполняете наклон вперед; имя прилагательное – приседаете.

Красный, у колодца, под листом, зелень, быстроногий, краснота, загадочный, мудрость, привычный, белизна, дорогой.

IV. Работа над новым материалом.

1. – А к какой части речи относится слово «ученый»?

– Прочитайте ответы детей.

Коля. Учёный – это имя прилагательное.

Витя. Учёный – это имя существительное.

– Кто же из ребят прав?

2. Работа с предложениями.

– Составьте предложение из группы слов:

а) кот, выполняет, хозяина, учёный, команды.

(Учёный кот выполняет команды хозяина.)

б) учёный, над проектом, работал, долго, завода.

(Учёный долго работал над проектом завода.)

(Предложения дети записывают в тетрадь.)

– Что вы можете сказать о слове «учёный»? (В первом предложении слово «учёный» – второстепенный член предложения и относится к существительному «кот», значит, является прилагательным. А во втором предложении слово «учёный» – подлежащее, в данном случае подразумевается человек (предмет) – это существительное.)

Вывод: В русском языке есть слова, которые переходят из одной части речи в другую, не изменяясь. Определить часть речи мы можем по смыслу, по роли слова в предложении.

– Попробуйте привести примеры таких слов.

3. Игра «Верните их обратно».

(На доске написаны имена существительные. Игрокам надо придумать и записать справа словосочетания, чтобы существительное в нем стало прилагательным.)

Раненый стонал. (Раненый боец.)

Знакомый позвонил. (Знакомый человек.)

Столовая закрыта. (Столовая посуда.)

Больной лежит. (Больной товарищ.)

Часовой стоит. (Часовой механизм.)

4. Самостоятельная работа.

– Запишите предложения. Укажите падеж существительных, прилагательные подчеркните волнистой чертой.

Рабочие заканчивают ночную смену на заводе ранним утром. В учительскую собираются преподаватели на совещание. Дежурный мальчик стоит возле двери в столовую.

V. Итог.

– Что нового узнали о существительных и прилагательных?

& Домашнее задание: упр. 355.

Урок 85
грамматические признаки имени
прилагательного и имени существительного

Цель: совершенствовать умения распознавать род, число, падеж имени прилагательного и имени существительного; развивать умения сознательно использовать падежные формы имен существительных и имен прилагательных для точного выражения мыслей, проверить знания учащихся.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Словарная работа.

1. Игра «Собери словечко».

ПРИДОРА (Первая и последняя буква стоят на своих местах.)

ПРИРOДА.

– Сколько в этом слове слогов?

– На какой слог падает ударение?

– Сколько в слове мягких согласных звуков?

– Какую букву нужно запомнить? Почему?

– Запишите это слово во всю строку.

2. Составьте словосочетание.

Дикая природа, живая природа, родная природа, красивая природа.

– Составьте предложение со словосочетанием «живая природа», употребив существительное в именительном и винительном падеже.

– В какой форме стоит прилагательное? Почему?

– Как изменяется прилагательное? Сделайте вывод.

III. Работа по теме урока.

1. Игра «Сначала подумай, потом напиши».

(На доске записаны сочетания существительных с прилагательными, в которых пропущены основы и даны только окончания. Нужно списать сочетания, подобрав подходящие по смыслу прилагательные, указав род и падеж.)

под …им деревом о …м вечере

в …ую ночь за …им морем

по …ой дорожке в …ой комнате

в …ем платье около …ых яблонь

без …ых яблок на …ую тучу

для …ой книги над …ым зайцем

при …ом морозе на …ом дереве

с …ым флажком к …ой полянке

Класс делится на две команды (по вариантам). Представители команд по очереди выходят к доске, дописывают по одному слову. После окончания работы проверяют правильность выполнения задания, проговаривая устно.

А теперь, ребята, встали!

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперёд, назад.

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело.

IV. Работа с текстом.

Задания отпечатаны на листе индивидуально для каждого ученика.

1. Прочитай текст. В нем подчеркнуты слова, обозначающие предметы. Правильно ли выполнено задание? Если есть ошибки, зачеркни эти слова и подчеркни те, которые считаешь нужными.

С ветки на ветку быстрый, как мяч,

Скачет по лесу рыжий циркач.

Вот на лету он шишку сорвал,

Прыгнул на ствол и в дупло убежал.

(…)

– Напиши отгадку.

2. Подчеркни слова, обозначающие признаки предметов.

Маленький, удаленький, всю землю прошёл,

Красную шапочку нашёл.

С раннего утра моросил мелкий холодный дождь. Как замечательно припекает весеннее солнышко!

3. Подчеркни сказочные слова: существительные – одной чертой, прилагательные – волнистой линией, глаголы – двумя чертами.

Мацепусенький блямблямчик шамкнул, а цурипопик трямкнул.

4. Напиши род и число указанных прилагательных.

в тяжёлой сумке: _______ число, _______ род

маленькую звёздочку: _______ число, _______ род

тёплыми коврами: _______ число, _______ род

у вкусного мороженого: _______ число, _______ род

с земного цветка: _______ число, _______ род

глубокие лужи: _______ число, _______ род

5. Напиши в скобках род и падеж прилагательных.

Над макушками высоких ( ) трав уже всходила полная ( ) луна. Быстрые ( ) тени бесшумно проносились в прозрачном ( ) воздухе.

6. Исправь ошибки, если они есть.

Красивая поляна, хмурая лицо, вечерние солнце, неожиданный подарок, зимней вечер, вкусная мороженое, разноцветной платок, мокрые крыши.

V. Итог урока.

& Домашнее задание: составить 3 предложения так, чтобы в каждом было не менее двух прилагательных.

Урок 86
как отличить глагол от других частей речи?

Цель: обобщить знания о роли глагола в русском языке, о его грамматических особенностях.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

(Дети зачитывают составленные предложения.)

– К каким частям речи относятся слова, которые вы употребили?

III. Работа по теме урока.

1. Словарно-орфографическая работа.

На доске записаны 3 столбика слов.

варежка дождливый каникулы

улыбками белёсый карман

дорожкой зелёными карета

чубчики волнистой клеить

близкий линейка коллекция

– Что объединяет слова первого столбика? (Орфограмма – парные согласные.)

– Подберите проверочные слова.

– Что объединяет слова второго столбика? (Орфограмма – безударная гласная, проверяемая ударением.)

– Какие слова являются проверочными?

– Что объединяет слова третьего столбика? (Безударная гласная, не проверяемая ударением.)

– Какое слово в каждом столбике лишнее и по какому признаку?

2. Работа с упр. 357.

Отшумели, шумели, шум, шумный.

– Какая часть делает похожими эти слова?

– Покажите строение слов.

– Какие части показывают на то, что слова записаны разные?

– Что объединяет первые два слова? Что их отличает?

– Докажите, что два первых слова относятся не к той части речи, что два других.

3. Что для меня предметы?

Лишь названья.

А я приду –

Всё в действие придёт.

Летит ракета.

Люди строят зданья.

Цветут сады

И хлеб в полях растёт.

– Что за часть речи так о себе рассказывает? Как вы догадались?

Игра «Кто как передвигается?»

На доске в столбик записаны слова, обозначающие предметы:

птица

змея

конь

рыба

заяц

собака

человек

кузнечик

бабочка

колесо

Ученики подбирают слова, обозначающие, как предмет передвигается, и записывают в тетрадь. Первые три игрока, выполнившие работу, выходят к доске и зачитывают слова, подставляя к ним вопросы.

Мы сейчас все дружно встанем,

Отдохнём мы на привале…

Вправо, влево повернись,

Наклонись и поклонись!

Лапки вверх и лапки вбок,

И на месте прыг да скок!

А теперь бежим вприпрыжку,

Молодцы, мои зайчишки!

4. а) На доске записаны имена существительные. Учащимся предлагается записать родственные глаголы.

завоз (завезти, завозить)

занос (занести, заносить)

съезд (съезжать, съехать)

– Какой глагол выберете?

– В чем различие в написании?

– Есть ли различие в значениях?

б) Образуйте от каждого глагола форму прошедшего времени единственного числа мужского рода (I вариант), женского рода (II вариант).

– Что поможет не запутаться? (Вопрос, на который отвечает исходный глагол: совершенного или несовершенного вида.)

в) – Выполните разбор написанных слов по составу.

г) – Выберите одну пару глаголов и составьте с каждым предложение.

(После выполнения дети зачитывают предложения, еще раз уточняя значение глаголов.)

5. Работа с текстом. (Текст записан на доске.)

– Спишите текст, перед глаголами в скобках записывайте вопросы, на которые эти глаголы отвечают.

В комнате стоял кактус с длинными колючками. Он согнулся от старости. На полу и подоконнике выстроились горшки с цветами. Здесь росли и издавали аромат розы, гвоздики, фиалки. Между цветами жужжали, хлопотали и летали пчёлы.

– Как вы отличали глаголы от других частей речи?

– Что общего у глаголов в тексте? (Время.)

– На какие две группы их можно разделить? (По виду.)

IV. Итог урока.

& Домашнее задание: упр. 359.

Урок 87
как отличить глагол от других частей речи?

Цель: формировать умения отличать глаголы от других частей речи, развивать умения употреблять в речи глаголы, близкие и противоположные по смыслу.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Словарная работа.

– Расшифруйте слово, с написанием которого мы сегодня познакомимся.

Зашифрованное слово

Шифр

– Какое это слово? (Желать.)

– Что можете сказать о его написании? (Непроверяемая безударная гласная «е».)

– Запишите всю строку, подчеркните букву «е».

– Прочитайте написанные на доске пословицы.

· Кто много желает, тот мало имеет.

· Лишнего пожелать – последнее потерять.

· Много желать – добра не видать.

– О чем говорится в этих пословицах?

– Перечислите глаголы.

– Как выделили эту часть речи?

– Запишите букву «е» в словарном слове.

III. Работа по теме урока.

1. Игра «Угадай-ка».

Водящий выходит из класса, а дети задумывают предмет и подбирают к нему действия. Водящий приглашается в класс. Ему предлагается угадать, какой предмет задуман. Он должен спросить: «А что он делает?» Игроки по очереди называют действия. Отгадав предмет, водящий назначает другого водящего.

Возможные ответы:

Солнце – блестит, сушит, жжёт, освещает, согревает, светит, палит.

Снег – идёт, падает, ложится, покрывает землю, белеет, блестит, скрипит, тает.

Дерево – стоит, растёт, гнётся, качается, шумит, зеленеет.

– Какие предметы выполняли действие? (Неживые.)

2. Работа в парах.

– С данными глаголами составить предложения так, чтобы в первом предложении глагол обозначал действие живого предмета, во втором – действие неживого предмета.

а) Дети получают карточку с глаголом.

б) Обсуждают возможные варианты составления предложений. Выбирают наиболее удачный.

в) Записывают в тетрадь два предложения.

г) Проверка. Дети зачитывают получившиеся предложения, объясняя выбор предмета, совершающего действие.

Варианты карточек:

Раз – поднялись, потянулись.

Два – согнулись, разогнулись.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

3. Работа с текстом.

– Запишите текст. При списывании выберите слово, которое в большей степени подходит к сказке.

Жил-был в одной деревне мужик Иван. (Задумал, решил) он своего меньшого брата в соседнем селе (посетить, навестить). День был жаркий, дорога пыльная, долгая. Иван (устал, утомился). (Присел, уселся) он под берёзку, лапти свои (скинул, снял). Сидит Иван, (ест, закусывает) хлеб. Достал он кувшин, решил водицы (хлебнуть, испить). Вот видит, по зеленой траве (плетётся, ползёт) жук.

– Прочитайте получившуюся сказку.

(Читают 3–5 учеников, дети выбирают лучшее повествование.)

– Как бы вы продолжили сказку?

– Что за слова предлагались в скобках? (Глаголы-синонимы.)

– Какие глаголы называют синонимами? Какие антонимами?

4. Разгадайте кроссворд.

1. Антоним к слову «смеяться».

2. Антоним к слову «ложиться».

3. Синоним к слову «гореть».

4. Синоним к слову «парить».

5. Антоним к слову «помогать».

6. Антоним к слову «огорчить».

– Какое слово с безударной гласной в корне, проверяемой ударением, вы записали? (Лететь.)

– Докажите правильность написания.

– Какой глагол можно назвать лишним? («Утешить» – совершенного вида.)

– Что объединяет все глаголы? (Суффикс на конце.)

IV. Итог урока.

– О глаголах в неопределенной форме мы поговорим на следующем уроке.

& Домашнее задание: упр. 360.

Урок 88
что известно о неопределенной форме глагола?

Цель: обобщить изученное об особенностях глагола неопределенной формы, формировать умения соотносить начальную и личную форму глагола.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Словарная работа.

1. Игра «Кто быстрее достигнет вершины?»

– Подберите из словаря (с. 112) слова, подходящие по количеству букв.

2. После того как дети выполнят задание, им нужно выделить цветом букву, которую надо запомнить, и объяснить, в какой части слова она находится.

3. – На какие две группы можно разделить слова? (Слова двух частей речи.)

– Как вы определяли части речи?

– Что можете сказать о глаголах? (Стоят в неопределенной форме.)

III. Работа по теме урока.

1. Словообразовательная работа.

– Образуйте глаголы с подходящей по смыслу приставкой и напишите. Безударную гласную в корне подчеркните.

Учитель диктует:

Звонить, шептать, держать, тащить, тянуть, смотреть, копать, варить, летать, катать, сверкать, лечить.

(Проверка написания безударных гласных сигнальными карточками.)

– Различен ли смысл глаголов без приставки и с приставкой? Докажите на примере одного из глаголов.

– На какие вопросы отвечают эти глаголы?

2. Наблюдения за особенностями глаголов неопределенной формы.

а) На доске записан текст.

Как обращаться с книгой

Книгу нужно сод..ржать в ч..стоте. Нельзя ее перег..бать. Лист нужно переворачивать за верхний угол. Нельзя вырывать л..сты из книги, п..сать на книге.

– Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.

(Взаимопроверка после выполнения задания.)

– На какие вопросы отвечают глаголы в тексте?

– Что это за глаголы?

– Что можно определить по этой форме?

б) Заполнение схемы-опоры у доски.

(Заполняя таблицу, дети приводят примеры.)

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветерок всё тише, тише.

Деревцо всё выше, выше.

3. Предмет или действие?

На доске записаны предложения с одинаковыми по форме словами.

Затопили печь, чтобы пироги печь.

Ведро дало течь, и вода стала течь.

– Разберитесь, какое из выделенных слов обозначает предмет, а какое – действие предмета. Докажите свой ответ.

4. Работа в парах.

На каждой парте лежит одна карточка с заданием.

Варианты карточек:

5. Игра «Соедини пословицу».

(Детям предлагается соединить части пословиц, дополнив их.)

– Записать пословицы, в скобках указать неопределенную форму каждого глагола.

Труд кормит, так и …

Смелый побеждает, а лень …

Как аукнется, а трус …

IV. Итог урока.

– Что нужно помнить, чтобы не ошибиться в соотнесении начальной и личной форм глагола?

& Домашнее задание: упр. 361. упр. 361.

Урок 89
что известно о неопределенной форме глагола?

Цель: формировать умения отличать неопределенную форму глагола от других частей речи, соотносить начальную и личную формы глагола.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Как правильно читаются слова, написанные в домашнем задании?

– В каких формах употреблены глаголы?

III. Работа по теме урока.

1. – Что пишется на конце у неопределенной формы глагола?

– Выпишите только глаголы в неопределенной форме:

Старость, молчать, отнимать, молодость, гость, трость, радовать, глупость, чернеть, радость, жестокость, отдохнуть, кисть, верность, холодеть, смелость, лесть, насыпать, месть, мечтать, веселить, кость, грустить.

– На -ть оканчиваются не только глаголы. Как же вы определили часть речи?

2. Отгадай загадки.

Летит без крыльев и поёт,

Прохожих задирает,

Одним проходу не даёт,

Других он подгоняет.

(Ветер.)

Прибежала чёрная кошка,

Закрыла всё небо,

И двор, и окошко.

(Туча.)

Всё время стучит,

Деревья долбит,

Но их не калечит,

А только лечит.

(Дятел.)

– Выпишите глаголы, указывая их неопределенную форму.

Например: Летит – (что делать?) лететь и т. д.

(Учащиеся работают у доски и в тетрадях.)

3. Игра «На лету сообрази».

Ведущий (учитель) называет глагол и бросает мяч одному из игроков. Тот ловит мяч и называет неопределенную форму глагола, возвращая мяч ведущему.

Кричит, шумел, скажет, напишет, ломают, поёт, подождёт, идёт, подошли, закричит, напеку, стоят.

4. а) Найдите сходства и различия в глаголах:

встречает – встретит

помогает – поможет

угощают – угостят

Сходства: глаголы близки по значению.

Различия: время, вид.

– У какой пары одна неопределенная форма? Обоснуйте свой ответ.

б) Составьте два предложения с глаголами одной из пар.

Поднимайте плечики,

Прыгайте, кузнечики.

Прыг-скок, прыг-скок,

Сели травушку покушать,

Тишину послушать.

Тише, тише, высоко

Прыгай на носках легко.

5. Работа с текстом (самостоятельно).

– Из данных слов составить предложения, в скобках рядом с глаголами указать неопределенную форму.

Звонят, ручейки, весёлые, бегут, кустов, ольхи, и, ивы, мимо.

Не скоро, свои, платья, деревья, новые, наденут.

А, цветёт, уже, подснежник.

Возле, пчёлы, него, жужжат.

Цветочки, отцветут, сиреневые.

На, упадут, семена, землю.

Надо, новому, расти, цветку.

– Ко всем глаголам вы подобрали неопределенную форму?

– В каком случае это не получилось сделать? Почему?

IV. Итог урока.

& Домашнее задание: упр. 362. упр. 362.

Урок 90
как определить время глагола?

Цель: развивать умения определять время глагола.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Какие глаголы в настоящем времени встретились в домашнем упражнении?

– Какие в прошедшем времени?

– Какие в будущем времени?

– Как вы определили время глагола?

III. Работа по теме урока.

1. Впишите в свободные клетки данной таблицы корень слова.

– К какой части речи будут относиться эти слова?

– Как вы догадались?

Возможные варианты:

Натереть, налететь.

Насыпать, накачать, накопать, написать, набежать.

Нарубить, насадить, намылить, наводить.

Наколоть, намолоть.

Накинуть.

– На какой вопрос отвечают эти глаголы?

2. Напишите рядом с каждым глаголом форму будущего времени.

– На какой вопрос будут отвечать глаголы?

3. Выполнение упр. 363.

– Сколько времен у глагола?

– Как мы будем определять время глагола?

4. Игра «Разреши спор».

Учитель рассказывает:

– На уроке Мария Михайловна приготовила три пакета. На одном было написано – «Имена существительные», на другом – «Имена прилагательные», на третьем – «Глагол».

Учительница попросила Сашу и Мишу разложить в эти пакеты карточки со словами:

Зелень, зеленеет, зелёный, выходной, выход, выходил, свет, светлый, светлячок, светила, засветит, белый, белила, жгут, стекло.

– А мы сможем это сделать?

(Дети раскладывают карточки в пакеты без последних трёх слов. Карточки с этими словами остаются в руках у учителя.)

– Мальчики тоже быстро справились с работой, только под конец заспорили. В какой пакет положить карточки со словами: белила, жгут, стекло. Саша говорит, что это имена существительные, а Миша утверждает, что это глаголы.

– А вы что скажете? Распределите слова по группам по частям речи.

(Дети объясняют значение слов, подтверждая свою точку зрения предложением, составленным с данным словом.)

5. Определение времени глагола.

Учитель достает карточки, на которых написаны глаголы:

Зеленеет, выходил, светила, засветит, белила, жгут, стекло.

– На какие три группы можно разделить эти глаголы?

– Запишите глаголы в три столбика.

– Как вы определили время глагола?

Рано утром на полянке

Так резвились обезьянки:

Левой ножкой: топ, топ!

Правой ножкой: топ, топ!

Руки вверх, вверх, вверх!

Кто поднимет выше всех?

Все присели, снова встали.

Вы резвиться не устали?

6. Найдите ошибки в предложениях.

(Предложения написаны на карточках, в которых дети исправляют ошибки, устно объясняя правописание.)

Пробежит и пискнула мышь. Стукнулся о берёзу и упадёт жук. На макушке дерева сидит и куковала кукушка. На вершине дуба устроился и заворкует дикий голубь.

– В чем запутался автор?

– Прочитайте предложения, исправив ошибки.

IV. Самостоятельная работа.

– Спишите текст, определите время глагола.

Наступила тёмная ночь. Светит луна на п..ляну. Застр..котали в тр..ве кузнечики. Зал..ваются в кустах с..л..вьи. Чуть слышно журчат л..сные ручейки. Скоро в зел..ни закр..чат коростели.

(Постановку пропущенных букв проверяют при помощи сигнальных карточек.)

– Как вы определили время глагола?

V. Итог урока.

& Домашнее задание: упр. 364, 365.

Урок 91
как определить время глагола?

Цель: развивать умения изменять глагол по временам.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Назовите глаголы, указывая их время.

– Догадались вы, как глагол будущего простого времени превратить в глагол будущего сложного времени? (Сосчитаю – буду считать.)

III. Работа по теме урока.

1. Игра «Будь внимателен».

а) I вариант записывает глаголы, отвечающие на вопрос «что делать?»; II вариант записывает глаголы, отвечающие на вопрос «что сделать?».

Учитель диктует по два слова:

осветить – освещать, побеждать – победит, купить – покупать, отправлять – отправить, возвратить – возвращать, вспомнить – вспоминать, прилетать – прилететь.

б) Работа в парах.

– Выберите из работы друг друга по одному глаголу и измените их по временам (устно).

– От любых глаголов можно образовать все три временные формы.

в) Коллективная работа.

– Назовите глагол, от которого можно образовать три временные формы.

(Учитель записывает на доске, дети – в тетрадях, один ученик комментирует.)

Начальная форма	Прошедшее время	Настоящее время	Будущее время
освещать	освещал	освещает	будет освещать

– Как называется такая форма глагола будущего времени?

– Выберите глаголы, которые имеют только 2 временные формы.

Начальная форма	Прошедшее время	Будущее время
купить	купил	купит

г) Запишите по одному такому глаголу самостоятельно, образовывая возможные временные формы.

2. Выполнение упр. 366.

– Чем сложное будущее время отличается от простого?

– А как различить формы настоящего времени и будущего простого?

3. Спишите стихотворение, обозначьте время глаголов.

Выхожу чуть свет из дома.

По дороге по знакомой

Я ручей перехожу.

Полем к лесу подхожу.

Вот брожу я по лесочку,

Собираю по грибочку,

Наберу своё лукошко.

Посижу в лесу немножко,

Съем лепёшку и ватрушку,

Выйду в поле на опушку.

Не спеша пойду домой,

По дорожке полевой.

Мы входим в лес.

Сколько здесь чудес!

Посмотрели вправо, влево,

Наклонились и присели

Заниматься тихо сели!

4. Изменение глаголов по временам.

(Дети заполняют таблицы на карточках, заранее подготовленных учителем. Там, где невозможно образовать требуемую форму, ставят прочерк.)

Неопределенная форма	Настоящее время	Прошедшее время	Будущее время
читать идти ловить подрастать подрасти играть надеть одеть

5. «Заморочки из бочки».

Учитель предлагает детям ответить на такой вопрос:

– В чем разница: одеть и надеть?

– Когда употребляют один глагол, а когда другой?

Ответ записан на плакате.

IV. Самостоятельная работа.

– На доске написан рассказ про одного мальчика. Как видите, вместо многих глаголов стоят вопросы.

– Можно ли по вопросам узнать время глагола? Как это сделать?

– Спишите рассказ, заменяя вопрос подходящим по смыслу глаголом нужного времени. Обозначьте время глагола.

Шёл по улице мальчик и мечтал. Вот (что сделает?) он большой, (что сделает?) на Луну, (что сделает?) какой-нибудь подвиг. Вдруг слышит мальчик: кто-то (что делает?). Это маленький котёнок (что сделал?) в яму и (что делает?) там. Мальчик (что сделал?) и (что сделал?) дальше. Он опять (что делал?) о полётах на Луну, о подвигах.

– Прочитайте, что у вас получилось.

– Как вы думаете, совершит ли этот мальчик подвиг?

V. Итог урока.

& Домашнее задание: от существительных «друг, ужин» и прилагательных «сухой, красный» образуйте глаголы и поставьте их в три временные формы.

Урок 92
как определить время глагола?

Цель: закрепление знаний о временных формах глагола, об особенностях глаголов, употребленных в прошедшем времени.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Словарная работа.

слушать слышать

– Написание этих глаголов нужно запомнить.

– Чем глаголы похожи?

– Чем они отличаются?

– Образуйте временные формы от этих глаголов:

слушать – слушает, слышал, будет, слушать

слышать – слышит, слышал, будет слышать

III. Работа по теме урока.

1. – Как определить время глагола?

Заучивание стихотворения.

Прошедшее время –

То, что прошло:

«Вчера мы писали»,

«Солнце ушло».

Настоящее время

Приходит теперь:

«Мы пишем имя»,

«Бегает зверь».

Будущее время

Еще не пришло:

«После уроков

Пойдем мы в кино».

2. Игра «Кто как кричит».

Работа по карточкам.

(У каждого ребенка карточка-схема с «секретом-проверкой. «Секрет» закрыт, дети его открывают только после выполнения задания.)

Задание: к существительному подберите и запишите в тетрадь глаголы в указанном времени.

Варианты карточек:

– Прочитайте сочетания с глаголами в настоящем времени, в будущем времени, в прошедшем времени.

– Почему глаголы прошедшего времени имеют разные окончания?

– Что вы знаете о глаголах прошедшего времени?

3. Игра «Найди свой причал».

На магнитной доске 4 листа бумаги («причалы») с надписями:

Глаголы написаны на листах в форме кораблика:

Играло, нёс, сходила, увёз, была, гремело, убегали, читала, тёк, пекли, созрела, созрело, съели, унесло, испёк.

Учитель предлагает детям найти для каждого кораблика свой «причал».

4. «Вспомни сказки!»

– Впишите в предложения подходящие по смыслу глаголы:

Старик ________ неводом рыбу, старуха ________ свою пряжу.

Волк ________ целую ночь в проруби, хвост у него и _______.

Девочка ________ лесное яблочко и спасибо _________. Яблоня ее ________ ветвями, _________ листьями. Лебеди _________ мимо.

– Определите род глаголов.

– Назовите глаголы, у которых род определить не смогли. Почему?

IV. Самостоятельная работа.

– Списать, определить род глагола.

Последнее облако растаял.. в н..бесной с..неве. Галечная отмель делил.. реку на две протоки. У берега темнел.. омуток. На его поверхности небольшие воронки. (У) вершины омута л..жал.. большой валун. Вода треп..тал.. на его мокрых плечах.

– Как определили окончание у глаголов?

V. Итог урока.

& Домашнее задание: составить небольшой рассказ, используя в каждом предложении глаголы прошедшего времени единственного или множественного числа по выбору: а) глаголы, отражающие настроение; б) глаголы, отражающие чувства.