Тематическое планирование (стр. 7 )

Урок 58
поговорим о глаголах неопределенной формы

Цель: развивать умения образовывать глаголы начальной формы, отличать глаголы, отвечающие на вопрос «что делать?», от глаголов, отвечающих на вопрос «что сделать?».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Почему так важно было следить за приставкой в вопросе у глаголов? Почему?

III. Орфографическая минутка.

Подб..жал, заг..дал, отт..нул, посм..трел, нар..жет, спр..сил, стр..хнул.

– На какую орфограмму встретилось правило?

– Какой глагол можно выделить из «Минутки чистописания»? (Нарежет – б. в.)

– Что общего у всех глаголов? (Приставка.)

– Значит, если мы поставим все глаголы в неопределенную форму, то на какой вопрос они будут отвечать: «что делать?» или «что сделать?».

IV. Актуализация опорных знаний.

Запись на доске появляется по мере образования глаголов начальной формы.

подбежать нарезать

загадать спросить

оттянуть стряхнуть

посмотреть

– Что еще общего у всех глаголов, кроме начальной формы? – что сделать?)

– Давайте узнаем, почему так важно следить за приставкой ?

Чтение правила на с. 89.

– Что интересного узнали о глаголах начальной формы? – не входит в основу.)

– Выделите основу в этих глаголах.

V. Закрепление пройденного материала.

1. Из текста выбрать все глаголы, записать их в неопределенной форме, выделить основу.

Белая туча затянула весь горизонт. Поднялся ветер. Всё слилось, смешалось. Начался буран. Снежная пыль больно слепила глаза. Буран свистел, стонал, ревел, душил всё живое. Глубокие овраги превратились в бугры. Но вот ветер утих. Выкатилось солнце.

2. Выполнение упр. 267.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали о неопределенной форме?

& Домашнее задание: упр. 271.

– Отметьте примету начальной формы глагола.

Урок 59
поговорим о начальной форме глагола

Цель: развивать умения находить и образовывать неопределенную форму глагола.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Взаимопроверка.

– Что обозначает суффикс -ть-?

III. Словарная работа.

Запись отгадок в столбик.

1. Не птица, а с крыльями.

2. Два колеса подряд,

Их ногами вертят,

А поверх торчком

Сам хозяин крючком.

3. Зимой беленький,

А летом серенький.

Никого не обижает,

А всех сам боится.

4. Сама пёстрая,

Ест зелёное,

Даёт белое.

бабочка

велосипед

заяц

корова

– Что это за часть речи?

– На какие 2 группы можно разделить слова?

– Давайте подберем к существительным слова-действия – глаголы – и запишем их во второй столбик.

– Что можем определить у глагола? (Время, число.)

– Поставьте их в начальную форму и выделите основу. Что должны помнить о суффиксе - ть-?

(Получается третий столбик.)

IV. Изучение нового материала.

– Образуйте от глаголов неопределенную форму.

Стережёт – стеречь?

Подстригает – подстричь?

Запрягал – запрячь?

Извлекал – извлечь?

– Почему поставили вопросы в конце глагола? (Не знаем еще правила.)

– Давайте обратимся к правилу на с. 91.

– Теперь мы можем вместо вопроса подставить правильную букву «чь», но эти буквы – часть корня.

– Выделите основу в этих глаголах.

V. Закрепление изученного материала.

1. Игра «Найди синоним».

Ученики подбирают к каждому глаголу синоним в начальной форме глагола и записывают его рядом с данным глаголом.

рыдать

хохотать

бродить

караулить

зажечь

колотить

2. Изменить форму глагола.

Мороз (слабеть). (Померкнуть) ясность синего неба. (Потянуть) ветер. Пухлая туча (заволочь) со всех сторон горизонт. Снег (падать) на землю.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали о неопределенной форме глагола?

& Домашнее задание: упр. 275.

– Обратите внимание, глаголы в какой форме окажутся проверочными.

Урок 60
поговорим о начальной форме ГЛАГОЛА

Цель: обобщить знания учащихся о неопределенной форме глагола, развивать умения редактировать текст.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Орфографическая минутка.

Ск..сить, с..жать, ст..рпеть, св..тлеть, см..нить, ч..ртить, пом..гать.

– Проверим орфограммы. Скажите, что общего у всех слов в «Орфографической минутке»? (Глаголы начальной формы; у всех есть

– Выделите у глаголов корень и основу.

– Какие еще суффиксы встретились?

– Что это за правило, незнакомое нам?

Знакомство с правилом в учебнике на с. 92.

III. Актуализация опорных знаний.

Вывод: суффиксы могут быть различные: ударные и безударные. Но мы пока еще не знаем, как их писать правильно, поэтому будем в слабой позиции оставлять «окошки».

– Превратите эти слова в однокоренные глаголы так, чтобы они отвечали на другие вопросы неопределенной формы.

– Какую часть слова вам придется убрать, а какую – добавить? (Приставку.)

– Что заметили? (Суффиксы в них одни и те же.)

Выполнение упр. 278 вместе с учениками.

Гриша шёл-шёл-шёл,

Белый гриб нашёл.

Раз – грибок, два – грибок, три – грибок,

Положил их в кузовок.

IV. Закрепление пройденного.

1. – Вот мы и попали в лес, но прежде чем побродить по лесу, давайте прочитаем строки писателя Н. Сладкова о природе.

Упр. 285.

– Как вы понимаете слова «помоги природе»?

2. – Скоро зима, и наша помощь нужна, конечно, птицам. Вы сейчас поработаете «редакторами» (пользуясь памяткой).

– Этот рассказ нужно отправить срочно в газету, но в нем допущены ошибки. Какие?

Выполнение работы.

Помоги птицам

Катя (разбросать) около берёзы на снегу горстку семян. (Трещать) сильный мороз. Андрейка (прикрепить) к веткам берёзы кусочки сала. Андрейка и Катя (выйти) на улицу. Птицы (быть) рады. Это (подлететь) синички, воробьи, снегири. Всю зиму ребята (помогать) птицам.

Проверка получившихся рассказов. Выявление ошибок.

V. Итог урока.

– Что узнали за эти последние уроки о начальной форме глагола?

& Домашнее задание: упр. 282.

– Подумайте, что объединяет эти слова в одну группу, и назовите не менее трех таких особенностей.

Урок 61
размышляем о прошедшем времени

Цель: формировать представление детей о временах глагола, наблюдать за изменением родовых окончаний и суффиксов у глаголов прошедшего времени.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Орфографическая минутка.

Посмотрел, услышал, желтел, мелькал, сломал, прочитал, провожал.

– Что за части речи в орфографической минутке?

– На какие 2 группы можно разделить эти глаголы?

– Что общего у всех слов?

III. Актуализация опорных знаний.

1. «Вспомним!»

– Что обозначает форма прошедшего времени?

– На какие вопросы отвечает?

– По какой примете эту форму можно узнать?

– Как глаголы в этом времени могут изменяться? (Учащиеся не знают.)

– Поэтому и тема нашего урока: «Размышляем о прошедшем времени».

IV. Работа над новой темой.

1. Прочитайте сообщение авторов учебника и выделите в нем новые для вас сведения.

Упр. 290.

Выводы ребят:

1) В одном глаголе в неопределенной форме и в прошедшем времени суффикс один и тот же.

2. В прошедшем времени глаголы изменяются по родам.

– Сегодня мы разберем первый пункт.

– Прочитайте записанное на доске предложение:

В чернеющей высоте блеснула и тут же пропала полоса электрического разряда.

– Составьте новое предложение, чтобы каждое слово исходного предложения было заменено другими словами, близкими по смыслу. Например: На тёмном небе сверкнула и быстро исчезла молния.

– Назовите использованные глаголы прошедшего времени. Что у них общего?

– Еще какие суффиксы встретились у глаголов?

– Как нужно решить орфографическую задачу, чтобы правильно написать суффиксы?

– Обратимся к правилу еще раз.

2. Тренировочные упражнения.

1) Запись на доске.

б) Работа в парах.

Игра «Открой сундучок».

(Если ребята правильно докажут выбор суффикса, то сундучок «откроется» и на обратной стороне его будут правильные ответы.)

в) Выполнение упр. 287.

– Какая примета времени? В чем ее особенность?

V. Итог урока.

– Как проверить суффикс у глаголов прошедшего времени?

& Домашнее задание: упр. 288.

– Подумайте, почему окончания у глаголов прошедшего времени единственного числа называют родовыми.

Урок 62
размышляем о прошедшем времени

Цель: формировать знания учащихся о родовых окончаниях у глаголов прошедшего времени.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Глаголы какого времени встретились в упражнении?

– Каким существительным вы заменили кличку Кыша?

– Как изменились названия действия? Почему?

Вывод: Значит, глаголы прошедшего времени изменяются еще и по родам.

III. Сообщение темы урока.

– Как глаголы прошедшего времени изменяются по родам?

– Это и будет тема нашего урока.

1. Запись на доске.

Дуб зеленел. Липа пахла. Дерево росло. Травы желтели.

– Что общего? Почему решили, что это глаголы прошедшего времени?

– Разберите эти слова по составу:

– Какую одинаковую часть имеют глаголы? Назовите два признака, по которым можно отличить глаголы прошедшего времени от глаголов настоящего и будущего времени. (Вопросы и суффикс - л-.)

– Как изменяются глаголы в прошедшем времени? По каким признакам можно определить род глагола в прошедшем времени в единственном числе?

– Теперь существительные и глаголы во всех предложениях поставьте во множественном числе. Выделите окончание (-и). Сделайте вывод.

– Я называю глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени. Если назову глагол в настоящем времени – приседают девочки. Если будет глагол в будущем времени – приседают мальчики. Услышав глагол в прошедшем времени, приседают все.

Чистил, чистит, вымоет, летали, облетят, лаял, шумел, забежит.

2. Составим вместе таблицу изменений родовых окончаний у глаголов прошедшего времени.

IV. Тренировочные упражнения.

1. Прочитайте слова. Составьте классификацию глаголов по самостоятельно найденному признаку.

Говорил, светила, играло, читали, вспоминали, бежало, ловило, прыгал, наступила, посеяла, посадил, собрали, звенела, вылетели.

(Варианты: ед. ч. и мн. ч.; м. р., ср. р., ж. р.)

2. Выполнение упр. 287.

3. Вставьте нужное окончание:

Лампа светил..

Мать говорил..

Варенье кипел..

Солнце светил..

Столб стоял..

Вода кипел..

Суп кипел..

– Почему окончания у глаголов прошедшего времени не называют личными?

4. Диктант.

– Оцените на полях уровень ваших знаний по «Шкале прогноза».

В лесу гулял ветер. Ничто не мешало ему качать серёжки у ольхи. Он подхватил пыльцу. Она летела по всему лесу. Солнце освещало яркие и пушистые цветы. Гудели пчёлы и шмели.

– Найдите глаголы прошедшего времени и определите род.

V. Итог урока.

& Домашнее задание: упр. 297.

– Какую особую часть слова вы встретите в упражнении, прочитайте в сообщении на с. 32 тетради-задачника № 2.

Урок 63
размышляем о прошедшем времени

Цель: формировать знания и умения учащихся в написании глаголов прошедшего времени.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– От какого слова-командира зависят все глаголы? (Мыло.)

– Что у всех глаголов общее? (Прошедшее время, средний род.)

III. Актуализация опорных знаний.

Письмо по памяти.

На иве распустились почки,

Берёза слабые листочки

Раскрыла – больше снег не враг.

Трава взошла на каждой кочке,

Заизумрудился овраг.

– Найдите глаголы.

– В каком времени они употреблены?

– Как догадались? (По вопросам прошедшего времени.)

– Разберите эти глаголы по составу.

– Какая отличительная особенность есть у всех этих глаголов? (Суффикс - л-.)

– Какую часть слова не смогли обозначить? (Часть «ся».)

– Что это за интересная часть слова, мы узнаем из сообщения на с. 32 учебника-тетради № 2.

(Чтение сообщения.)

– Как мы будем теперь выделять части «сь» и «ся»?

IV. Закрепление изученного материала.

1. Выполнение упр. 300.

– Отметьте глаголы, в которых встретились особые суффиксы. Разберите их по составу.

2. – Ребята, которые составляли текст в упр. 298, не знают правил русского языка. Помогите им.

– Что изменили в тексте? (Окончания глаголов.)

– Какой получился текст?

Вывод: Надо писать не только без орфографических ошибок, но и уметь составлять красивые предложения.

Птички в гнёздышке сидят

И на улицу глядят,

Погулять они хотят

И тихонько все летят.

3. – Как вы считаете, готовы поработать самостоятельно?

– Перед вами записан текст. Прочитайте его.

– Представьте, что эту картину природы вы уже видели. Измените время глаголов, укажите род.

(Учащиеся читают текст и на полях определяют: «л» – легко справлюсь, «?» – не уверен, «т» – мне трудно.)

Всю ночь огонь костра то разгорается, то гаснет. Л..ства берёз в..сит тихо, р..са стекает по белым ств..лам. Хрипло кр..чит старый п..тух. В т..шине зарождается рассвет. Небо на востоке алеет. Озеро дымится белым паром. Мы ж..вем в палатках на л..сных озёрах. Наши руки пахнут дымом.

V. Итог урока.

– Что вызвало трудность?

– Какие законы русского языка надо было знать, чтобы выполнить задание без ошибок?

& Домашнее задание: упр. 302.

– Зная правила русского языка, запишите текст правильно.

Урок 64
размышляем о прошедшем времени

Цель: направить умения и знания учащихся на совершенствование правильности речи, точности и выразительности.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Какие законы русского языка не знал автор?

– Как вы ему помогли?

III. Сообщение новой темы.

1. Запись на доске:

Однажды мы гуляли в лесу. Вдруг из дупла стали вылазить белочки. Покормив их, мы побегли домой.

– Что случилось в лесу? Правильно ли ребята рассказали о своих впечатлениях?

– Какие глаголы они употребили неправильно?

– Составьте предложения (устно), правильно употребив глаголы и заменяя повторяющиеся местоимения.

Тема нашего урока: Говори правильно!

2. Послушайте стихотворение.

Одеть или надеть?

Мама песню напевала,

Одевала дочку…

Одевала – надевала

Белую сорочку.

Мама песенку допела.

Мама девочку одела.

– Так как правильно говорить?

Грамматическая сказка

Одно из любимых развлечений жителей Ошибии – одевать свою одежду. Одевание одежды проходит здесь, как красочный праздник: на Центральную площадь каждый приносит кто платье, кто свитер. И начинают одевать: «Стой спокойно, платье, не вертись! Сейчас я тебя одену! Я надену на тебя джинсы, куртку, повяжу платочек». Платье одето! Правда, жители здесь ходят почему-то голышом, а все потому, что они одевают свою одежду, а на себя надеть им уже нечего.

Что же делать? Может прислать им еще одежды? Но вдруг они снова начнут ее… одевать? Как же им помочь, ребята?

Говорить надо правильно!

(распредели слова в 2 столбика)

одеть надеть

(кого-нибудь) (что-нибудь)

IV. Закрепление изученного материала.

1. Выполнение упр. 303.

– Обязательно проверьте себя по словарю!

– Почему так важно правильно употреблять слова в речи и правильно ставить ударения в них?

2. Работа в парах.

(Каждой паре дается карточка с глаголом. Нужно правильно поставить ударение.)

3. Самостоятельная работа (упр. 307).

– Для каждого предложения выберите из слов в скобках наиболее точное. Почему это важно?

V. Итог урока.

– Научились ли мы совершенствовать свою речь?

& Домашнее задание: упр. 308.

– Какие секреты писателя помогли следить за летящим шариком?

– Точно ли автор выбрал слова?

– Почему в тексте так много глаголов?

Урок 65
из прошлого – в настоящее

Цель: организовать наблюдение за окончаниями глаголов настоящего времени.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Глаголы какого времени использовал писатель?

– Как вы их определили?

III. Сообщение темы урока.

– Сегодня мы получили необычное письмо. Оно от старушки-черепахи. Очень уж она жалуется на свою жизнь.

– Перечислите, что делает черепаха.

– В каком времени употреблены глаголы?

– Что обозначает форма глагола настоящего времени?

– На какие вопросы еще могут отвечать глаголы настоящего времени?

– Какого лица эти глаголы? А как глаголы в этом времени могут изменяться?

– О каком времени сегодня пойдет речь на уроке?

(Учащиеся вместе выбирают любые 2 глагола и изменяют вместе их по лицам и числам.)

– Черепаха у нас ворчит и ноет, так давайте изменим эти глаголы.

– Почему окончания у глаголов настоящего времени называются личными?

– Какая орфограмма встречается в личных окончаниях?

еш? иш?

– Какой звук мы произносили на конце глаголов? Мягкий или твердый?

Чтение сообщения на с. 104 учебника.

IV. Тренировочные упражнения.

1. Выполнение упр. 309, 310.

– Что знаем о глаголах настоящего времени?

2. Игра «Предъяви пропуск».

(Готовятся карточки с глаголами настоящего времени. «Пропускают» через воображаемые ворота тех, кто даст устную характеристику глаголу, указав лицо и число.)

V. Итог урока.

– Что нового узнали о глаголах настоящего времени?

– Как пока будем справляться с неизвестной орфограммой (?шь, ?шь)? (Оставлять окошки.)

& Домашнее задание: упр. 312.

– Какое выражение иностранный друг представил не так, как надо? Исправьте его.

Урок 66
из прошлого – в настоящее

Цель: усовершенствовать умения определять лицо глагола, формировать умение писать мягкий знак в окончаниях 2-го лица ед. ч.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

Запись на доске.

Качаю, ласкаешь, казнишь, шатает, читаем, нападаешь, шагают.

– По каким признакам можно разделить данные глаголы на группы? (По лицам, по числам.)

– Как определить лицо и число глагола? (По местоимению.)

– К глаголам 2-го лица ед. числа какое местоимение можно подставить?

– Какие окончания имеют глаголы 2 л. ед. ч.?

– Какое ошибкоопасное место встречается при их написании?

– Наверное, вы уже догадались о теме нашего урока.

– Какую цель поставим перед собой?

III. Словарная работа.

– Отгадайте глаголы.

– Посмотрите на квадрат и шифр к нему. Если вы правильно подберете цифры с множителями, то узнаете новые словарные слова.

Шифр: 1 слово – 12, 32, 28, 16, 36 (сеять)

2 слово – 14, 18, 32, 24, 16, 36 (копать)

3 слово – 16, 21, 28, 16, 36 (таять)

– Какие новые слова вы узнали из «волшебного» квадрата?

– Что это за части речи?

– Что можно сказать об этих глаголах? Их написание надо запомнить!

– Поставьте эти глаголы во 2-е л. ед. ч.

Кива..шь, копа..шь, та..шь.

– Почему оставили «окошки»? (Не знаем правило.)

– Превратите эти глаголы в глаголы 2-го л. ед. ч., но будущего времени.

Покива..шь, вскопа..шь, отта..ешь.

– Какой вывод сделаете?

IV. Отработка полученных знаний.

1. Выполнение упр. 313.

– Определите у глаголов лицо и число.

– Отметьте особый суффикс у глаголов. (Суффиксы сь, ся)

2. Выполнение упр. 314.

3. Образуйте новые глаголы с помощью суффиксов

Воспитывать, оттолкнуть, оглядеть, доказать, выдумать, заказывать, выдумать, заказать, захлопать.

– Определите лицо у этих глаголов.

V. Итог урока.

– Что можете сказать о глаголах 2-го л. ед. числа настоящего времени?

– Что обязательно надо запомнить?

& Домашнее задание: упр. 315.

– Подумайте, почему в этих словах часто допускают ошибки.

Урок 67
Из прошлого – в настоящее

Цель: совершенствовать умения пользоваться приемом письма с «окошками».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Какое предложение выписали из текста?

– Какие орфограммы вы можете объяснить, а какие нет?

– Что еще может выражать форма глагола настоящего времени?

(Из сообщения на с. 106.)

– Догадайтесь, почему в этих словах ребята часто допускают ошибки.

III. Сообщение темы урока и постановка учебной задачи.

– О всех ли «ошибкоопасных» местах у глаголов настоящего времени мы узнали?

Запись на доске:

П()спешиш(ь, –) – людей н()смешиш(ь, –).

Без заботы и репу (не) вырастиш(ь, –).

За ум возьмёш(ь, –)ся – до дела доберёш(ь, –)ся.

– Попробуйте по пословицам догадаться о теме урока. Запишите только те, которые могут помочь нам решить орфографические задачи. Как вы понимаете их смысл?

IV. Словарная работа.

– Прочитайте. Исключите из цепочки лишние слова по какому-либо признаку так, чтобы в ней осталось одно слово.

Разрушаеш.., глядят, обед, поменяеш.., расшатаеш.., подсчитаеш.., надпишеш.., накормиш.. .

Обед – лишнее слово, так как это существительное.

Глядят – лишнее слово, глагол настоящего времени.

Накормишь – лишнее слово, окончание – «ишь».

Поменяешь – лишнее слово, приставка оканчивается на гласную, а в остальных на согласную.

Подсчитать – лишнее слово, приставка с гласной «о», а остальные с гласной «а».

Расшатаешь – лишнее слово, безударная гласная в корне.

Осталось слово – надпишешь (разберите по его составу)

– Подберите родственные слова разных частей речи.

V. Тренировочные упражнения.

1. Письмо по памяти.

Ветер, ветер! Ты могуч.

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе!

– Где вы оставили «окошки»? Почему?

– Определите время и лицо у глаголов. Когда же встречаются окончания у глаголов «-ешь», «-ишь»?

2. Игра «Спрячь окончание».

(Ученикам выдаются тексты на листочках. Они должны для соседа составить текст с «окошками», спрятав окончание у глаголов настоящего времени. Гласные дети оставляют в «окошках».)

По вариантам

Походишь по весеннему лесу, потрогаешь белые стволы, посмотришь на серёжки, послушаешь скворца – станет легко и радостно.

Ранним утром во все дома приходят свежие газеты. Ты смотришь газету. Из неё узнаёшь, что происходит в мире. Какие газеты и журналы выписываешь ты?

После игры ребята меняются работами и записывают текст в первоначальном виде, заполняя «окошки».

VI. Итог урока.

– Как вы считаете, усвоили ли вы правописание окончаний у глаголов настоящего времени?

& Домашнее задание: упр. 317.

– Подчеркните слова и сочетания слов, которые особенно ярко рисуют картину.

Урок 68
из настоящего – в будущее

Цель: развивать умения в ходе наблюдений выявлять значение глаголов будущего времени.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Какие сочетания слов помогли особенно ярко нарисовать автору картину? Глаголы какого времени использовал автор?

– Попробуйте изменить (устно) время у глаголов.

– Что знаем о глаголах прошедшего времени?

– Что знаем о глаголах будущего времени? (На какие вопросы отвечает.)

III. Сообщение темы урока.

– Сегодня мы поговорим о будущем времени.

– Но что это? Опять письмо от нашей старой знакомой черепахи.

– Какие глаголы в своем письме использовала в этот раз черепаха? Как они изменяются?

Ед. ч. Мн. ч.

1-е л. я сяду мы сядем

2-е л. ты сядешь вы сядете

3-е л. она сядет они сядут

– Как же изменяются глаголы будущего времени? Проверим, верны ли наши выводы и сообщение авторов учебника на с. 108.

IV. Отработка учебной задачи.

1. – Попробуйте сами изменить по лицам и числам глаголы будущего времени в упр. 322.

Мы сейчас все встанем дружно,

Отдохнуть немножко нужно.

Чтобы отдых пальцам дать,

Надо ими помахать.

2. – Как определить, будущее это время или настоящее?

– Выделите из упр. 326 части, где герои намечают план будущих действий и мысленно переносятся в момент встречи.

– Подумайте, на что указывает форма числа у глагола. Проверьте свои ответы, прочитав сообщение из упр. 328.

3. «Аккуратный почтальон». Эта игра поможет проверить, научились ли вы быстро определять форму числа у глаголов будущего времени.

– Разнесите в почтовый ящик слова.

Возьму, напишу, буду писать, закроют, будет шить, надену, возьмёшь, отдохнёте, сошьёте, поговорим.

4. Работа по выбору.

а) Образуй от существительных глаголы будущего времени: Соль – Скрип – Боль – Корм –

б) Измени временную форму глагола, поставив их в будущее время. Оставляй «окошки» в тех словах, где не можешь решить орфографическую задачу. В л..сах цв..тёт орешник. Орёл (с)вил себе гн..здо на высоком дер..ве. По опу..кам оврагов (по)..вились ранние цв..ты.

(Два ученика выполняют эту работу на обратной стороне доски. Самопроверка.)

V. Итог урока.

– Что узнали о будущем времени глагола? Как они изменяются?

& Домашнее задание: придумать несколько предложений с глаголами будущего времени.

Урок 69
из настоящего – в будущее

Цель: научить образовывать глаголы будущего времени, отличать их в тексте.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Словарная работа.

– У многих ребят не очень хорошо получаются соединения гласных с согласной буквой «эр».

– Выберите то сочетание букв, которое не получается у вас.

– Эта буква «эр» – есть в новом словарном слове, с которым мы познакомимся сегодня. Давайте его отгадаем.

– 1-я часть этого слова в записи слогов, где буква «эр» обозначает мягкий согласный звук.

2-я часть этого слова в 1-м слоге слова «солома».

3-я часть – парный согласный звук в слове «ворона».

4-я часть – два суффикса, такие же, как и в глаголе «бежать».

рисовать

– Какие ошибкоопасные места надо запомнить?

– Подберите родственные слова:

· существительное: зарисовка, рисунок;

· прилагательное: нарисованный;

· глагол: рисовал, нарисую.

III. Актуализация опорных знаний.

– Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Глагол.)

– Что мы знаем о глаголе?

1. «Эстафета правил».

(Описание игры дано ранее.)

2. – Правила знаем, а сможем ли мы их применить?

Выполнение теста.

(Можно распечатать тест для каждого ученика и дать время на выполнение, а можно на доске записать только варианты ответов. Вопросы читает вслух учитель.)

1) Найди глаголы начальной формы:

а) дышать;

б) заплясал;

в) привлечь.

2) Выбери раздельное написание:

а) (под)бежать;

б) (не)хотеть;

в) (не)поседливый.

3) Найди и определи прошедшего времени:

а) уйду;

б) пронесли;

в) уходил.

(Проверка теста.)

– Все ли получилось? Что вызывает трудности?

– Чтобы отдохнуть, выполним физкультминутку.

Впереди из-за куста

Смотрит хитрая лиса,

Мы лисицу обхитрим,

На носочках побежим.

IV. Проверка домашнего задания и объяснение новой темы.

1) – В домашнем задании несколько ребят образовали будущее время глагола так:

(Рассуждения ребят.)

Объяснение учителя: У глагола будущего времени есть две формы глагола: простая и сложная. Простая отвечает на вопрос: что делаем? что делаю? что делаешь? Сложная состоит из глагола буду (будет) + начальная форма глагола.

2) – Давайте попробуем вместе образовать от глаголов настоящего времени глагол будущего времени.

Читаю –

Пишу –

Танцую –

– Еще раз прочтем сообщение автора учебника на с. 109.

V. Закрепление пройденного материала.

Запись на доске.

Высокие, красноватые сосны развесили свои иглистые вершины. Зелёные ёлочки выгибают свои колючие ветки. Красуется белая берёзка весной. Дуб раскинул вырезные листья. Гудят мохнатые шмели.

– Найдите глаголы.

– В каком времени они употреблены?

– Измените глаголы, и пусть вся эта картина предстанет в будущем времени.

– Помните! Если встретится новая не решаемая орфографическая задача, то оставьте «окошко».

(Выполнение учениками задания.)

(Проверка и выбор лучших текстов.)

VI. Итог урока.

– Что узнали о двух формах глагола будущего времени?

& Домашнее задание: упр. 322.

– Понаблюдайте за окончаниями глаголов будущего времени. Какие они – родовые или личные?

Урок 70
из настоящего – в будущее

Цель: уточнить значение форм единственного и множественного числа у разных форм глагола.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

– Как вы думаете, личные или родовые окончания у глаголов будущего времени? Докажите это.

III. Словарная работа.

Загадка.

Два братца в воду глядятся – век не сойдутся.

– Подберите однокоренные слова. (Береговой, бережок.)

– Как это слово сочетается с глаголом?

Вдоль берега ______ (идти)

До берега ______ (доплыть)

Из берегов ______ (выйти)

К берегу ______ (причалить)

На берег ______ (выйти)

От берега ______ (отплыть)

С берега ______ (сигналить)

– Что можете сказать о глаголах?

– Какие суффиксы встретились у глаголов?

– Что знаем об этих суффиксах? (Не входят в основу - ть, - ти.)

IV. Закрепление изученного материала.

1. Как изменить неопределенную форму глагола на будущее время? Какие формы этого времени использовали? (Простую и сложную.)

Работа по вариантам.

– Образуйте от существительных глаголы будущего времени единственного числа. В «ошибкоопасных» местах оставляйте «окошки».

I вариант – дар, воз, скрип, свист.

II вариант – стон, ход, бег, груз.

(Взаимопроверка.)

2. Как еще изменяется глагол? (По лицам.)

Игра «Узнай лицо».

– Подберите нужное местоимение к глаголу, определите лицо.

Дарю, напишу, поиграем, решим, спасёт, поведу, пришивает.

– Почему в этом списке нет глаголов прошедшего времени? (У глаголов прошедшего времени не определяется лицо.)

3. – Соколов-Микитов однажды увидел прекрасную картину летней ночи и записал ее словами. Вам предстоит эту картину увидеть только летом, поэтому запишите все глаголы этого текста в будущем времени.

Наступила тёмная ночь в л..су. Светит луна на л..сную п..ляну. Тр..щ..т н..ч..ные кузнечики. П..ют в кустах солов..и. В высокой тр..ве без отдыха кр..ч..т коростыли. Беззвучно носятся л..тучие мыш... Журч..т скрытые л..сные руч..йки.