Анализ изменения общих показателей уровня обученности позволяет сделать выводы:
Учащиеся основной школы и классов с углубленной трудовой и профессиональной подготовкой получают знания по общеобразовательным предметам, имеющим практическую направленность. Все учащиеся овладевают навыками общения и учебного труда. Изучаются традиционные обязательные академические предметы: чтение и развитие речи, письмо и развитие речи, математика, природоведение, биология, география, история Отечества, обществознание, этика и психология семейной жизни, изобразительное искусство, музыка и пение, физкультура.
Показатели успешности соответствуют индивидуальным особенностям обучающихся, воспитанников школы. Для учащихся разрабатываются индивидуальные программы сопровождения, которые рассматриваются и рекомендуются ШПМПк. Необходимо провести экспертизу контрольно-измерительных материалов для более адекватного отслеживания успешности обучающихся. Для детей, не справившихся с заданиями, необходимо проводить дополнительные занятия и разработать срезы и контрольные работы по уровням.
Чтение и развитие речи, письмо и развитие речи являются ведущими, так как от их усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Задачей данных предметов является повышение уровня общего и речевого развития учащихся, привитие общепринятых норм общественного поведения, формирование умения правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст, правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме, выработка элементарных навыков грамотного письма.
В процессе обучения математике обучающиеся должны не только овладеть математическими знаниями и умениями, но и уметь их использовать в процессе трудового обучения, занятий по СБО, в быту.
Средние показатели выполнения практической части по письму и математике изменились незначительно.
Обучающиеся 9-го класса приняли участие в Краевом тестировании, показав результативность выше среднего уровня. Результаты показали, что навык выборочного чтения, понимания инструкций сформирован у обучающихся на уровне требования программы для коррекционных школ VIII вида. Недостаточно внимания уделяется учителями-предметниками, воспитателями, специалистами на отработку навыков самостоятельно находить информацию в текстах и производить различные специфические действия: выполнять предложенную инструкцию с понятиями, числами; делать выводы и т. д.
Обществознание, история Отечества формируют у умственно отсталых школьников нравственные и правовые нормы жизни в обществе.
Показатели ниже среднего по предметам история, обществознание. Это объективно сложные предметы для учащихся, но есть и субъективные причины.
Природоведение, география и биология направлены на формирование у обучающихся правильного понимания явлений окружающей действительности, умение объяснять некоторые явления природы, на воспитание бережного отношения к природе, на овладение навыками сохранения и укрепления здоровья. Усвоение этих предметов можно отследить по общему сравнительному анализу педагога и характеристикам обучающихся. Необходимо разработать мониторинг усвоения коррекционной программы по уровням в соответствии с рекомендациями Министерства образования Красноярского края.
Музыка и пение, ИЗО. Изучение этих предметов способствует воспитанию художественного вкуса, эстетических чувств обучающихся. В большинстве своем отметки выставляются педагогами мотивационные, что не позволяет сделать объективный анализ выполнения программы по предметам.
К сожалению, оценить результативность сопровождения обучающихся 10 класса возможно только по годовому отчету классного руководителя, а как учитель-предметник - педагог по основным академическим предметам анализ не предоставил.
Цели и задачи коррекционного блока по результатам сопровождения учащихся достигаются не всеми педагогами, поэтому учителям-предметникам, специалистам необходимо продолжать активное коррекционное сопровождение учащихся.
Нет системы в использовании педагогами ИКТ-технологий, уроки проводятся стихийно, так как техническое оснащение недостаточно соответствует современным требованиям.
Положительных результатов удалось достичь за счет:
¾ практико-ориентированного обучения по всем академическим предметам;
¾ коррекции познавательной деятельности на предметном материале (с использованием компьютерных технологий, интегрированного обучения, профессионализма педагогов);
¾ совершенствование в применении специальных способов обучения, использования здоровьесберегающих технологий;
¾ повышения мотивации через разнообразные виды уроков, направленных на социализацию учащихся: урок-экзамен, урок – экскурсия, урок-соревнование, урок-игра, урок-консультация, внеклассную работу по предметам - в течение учебного года были проведены предметный месячник, недели, декадники, общественные смотры знаний.
Задачи на учебный год
1. Включить работу по краеведению в учебно-воспитательный процесс в системе (НРК, внеклассная работа).
2. Формировать вычислительные навыки на основе устных и письменных упражнений.
3. Развивать логическое мышление в установлении связей между числовыми данными при решении задач.
4. Систематизировать виды работ по развитию орфографической зоркости, .
5. Отрабатывать навыки самостоятельно находить информацию в текстах и производить различные специфические действия: выполнять предложенную инструкцию с понятиями, числами; делать выводы и т. д.
Сохранение здоровья участников образовательного процесса.
Анализ деятельности по физическому воспитанию учащихся
Физическая культура. Занятия направлены на формирование у школьников двигательных умений, воспитываются гигиенические навыки, физическая работоспособность.
Целью физического воспитания в специальной (коррекционной) школе является содействие всестороннему развитию личности школьника.
Конкретными учебными и коррекционно-воспитательными задачами физического воспитания в школе VIII вида являются:
- укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки;
- формирование и совершенствование разнообразных двигательных умений и навыков, таких как сила, быстрота, выносливость, ловкость и др.;
- коррекция нарушений общего физического развития психомоторики, воспитание культуры санитарно-гигиенических навыков, поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне;
- формирование познавательных, эстетических, нравственных интересов на материале физической культуры и спорта;
- воспитание устойчивых морально-волевых качеств: настойчивости, смелости, умения преодолевать трудности;
- содействие военно-патриотической подготовке.
Деятельность по физическому воспитанию в коррекционной школе VIII вида осуществляется в следующих формах:
1. Учебная форма – уроки физической культуры как основной способ организации физического воспитания. Традиционно увеличено количество часов ( до 3ч в неделю) по физкультуре за счет школьного компонента БУП. В этом учебном году были организованы факультативные занятия для учащихся среднего и старшего звена по легкой атлетике и баскетболу, настольному теннису и различным видам спорта.
2. Внеурочная форма – организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья детей, привитие интереса к занятиям физической культурой.
Успешность реализации целей и задач физического воспитания, тем более в коррекционной школе VIII вида, полностью зависит от единства действий всего педагогического коллектива по данному направлению работы. Конечно, основной формой физического воспитания является урок, но без участия других педагогов в спортивно-массовой работе с детьми физическое воспитание будет осуществляться менее эффективно.
В качестве основного критерия эффективности физического воспитания учащихся школы VIII вида мы рассматриваем уровень физической подготовленности каждого ученика.
Необходимо различать два термина — «подготовка» и «подготовленность». Подготовка — это процесс, а подготовленность — результат этого процесса, термин «физическая подготовка» обозначает процесс, направленный на развитие физических (двигательных) качеств человека, а термин «физическая подготовленность» обозначает результат этого процесса. Речь идёт именно о контроле физической подготовленности как результате физической подготовки.
Уровень физической подготовленности учащихся можно определить с помощью двигательных тестов. Тесты позволяют оценить такие физические качества, как:
- быстроту (способность совершать двигательные движения в минимальный для данных условий отрезок времени). Быстрота часто является решающим фактором во многих видах спорта и в различных жизненных ситуациях. Развивается она лучше всего в 8-13 лет;
- гибкость (способность выполнять упражнения с большой амплитудой; максимальная амплитуда движений является показателем гибкости);
- сила (одно из важнейших физических качеств в абсолютном большинстве видов спорта, а также проявление здорового образа жизни);
- выносливость (базовое качество для физической подготовленности учащихся, имеет большое значение для жизнедеятельности человека, следовательно, и для работоспособности организма).
В начале и по окончанию учебного года учителями физкультуры проводится диагностика выполнения нормативов учениками всех классов (кроме классов со сложными дефектами). Учащиеся должны выполнить следующие двигательные тесты: бег на 30 м, 6-минутный бег, прыжок в длину с места, челночный бег 3х10. Оценивается время и качество выполнения заданий, в соответствии с этими показателями делается вывод об уровне физической подготовленности каждого учащегося. Выделено 3 уровня выполнения нормативов учащимися: высокий, средний и низкий уровень. Нужно отметить, что уровень выполнения нормативов соответствует уровню общей физической подготовленности учащегося.
Ниже приведены диагностические данные по уровню физической подготовленности учащихся школы.
Таблица 35
Уровень физической подготовленности учащихся школы
(начало учебного года)
Класс | Количество учащихся в классе | Уровень физической подготовленности | ||
Высокий | Средний | Низкий | ||
1 | 7 | 2 (28,5 %) | 3 (43 %) | 2 (28,5 %) |
2 | 11 | 4 (36 %) | 4 (36 %) | 3 (28 %) |
3 | 7 | 3 (43 %) | 3 (43 %) | 1 (14 %) |
4 а | 9 | 4 (44 %) | 3 (33 %) | 2 (23 %) |
4 б | 11 | 3 (26 %) | 4 (37 %) | 4 (37 %) |
5 | 10 | 2 (20 %) | 5 (50 %) | 3 (30 %) |
6 а | 10 | 5 (50 %) | 4 (40 %) | 1 (10 %) |
6 б | 10 | 2 (20 %) | 4 (40 %) | 4 (40 %) |
7 а | 12 | 6 (50 %) | 4 (33 %) | 2 (17 %) |
8 а | 12 | 5 (42 %) | 7 (58 %) | - |
9 | 11 | 5 (45 %) | 6 (55 %) | - |
10 | 11 | 5 (45 %) | 5 (45 %) | 1 (10%) |
ИТОГО | 38% | 43% | 19% |
Таблица 36
Уровень физической подготовленности учащихся школы
(окончание учебного года)
Класс | Количество учащихся в классе | Уровень физической подготовленности | ||
Высокий | Средний | Низкий | ||
1 | 7 | 3 (43 %) | 2 (28,5 %) | 2 (28,5 %) |
2 | 11 | 6 (54,5 %) | 3 (27 %) | 2 (18,5 %) |
3 | 7 | 4 (57 %) | 2 (28,5 %) | 1 (14,5 %) |
4 а | 9 | 6 (67 %) | 2 (22 %) | 1 (11 %) |
4 б | 11 | 4 (36 %) | 3 (27 %) | 4 (37 %) |
5 | 10 | 2 (20 %) | 7 (70 %) | 1 (10 %) |
6 а | 11 | 6 (55 %) | 4 (36 %) | 1 (9 %) |
6 б | 10 | 2 (20 %) | 5 (50 %) | 3 (30 %) |
7 а | 12 | 8 (67 %) | 3 (25 %) | 1 (8 %) |
8 а | 12 | 7 (58 %) | 5 (42 %) | - |
9 | 11 | 7 (64 %) | 4 (36 %) | - |
10 | 11 | 8 (73 %) | 3 (27 %) | - |
ИТОГО | 52 % | 35 % | 13 % |
Таким образом, по результатам диагностики выполнения нормативов учащимися школы VIII вида можно сделать следующие выводы:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 |
