Краевое государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Зеленогорская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида" (стр. 3 )

Табл. № 4

Сравнительный анализ по стажу работы педагогов за и учебные годы

	до 2 лет	от 2 до 5 лет	от 5 до 10 лет	от 10 до 20 лет	свыше 20 лет
	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%
01.06.2011	1	2	4	10	4	10	8	18	27	60
01.06.2012	4	7	7	12	5	9	14	24	27	47

Табл. №5

Сравнительный анализ возрастного состава педагогического коллектива за и учебные годы (без совместителей)

	До 25 лет	До 30 лет	30-45 лет	45-50 лет	50 лет – 55 лет	55 лет и старше	всего
01.06.2011		-	5	13 %	11	25%	4	10%	11	25%	12	27%	43
01.06.2012	1	2%	3	6%	14	30%	7	15%	4	8%	18	39%	47

По сравнению с прошлым годом незначительно увеличилось количество педагогов, имеющих возраст до 50 лет (53%, 2011-47%). Увеличилось количество педагогов со стажем работы до 2, до 5, до 10 и до 20 лет. Тем не менее, продолжает стоять задача по омоложению состава педагогических работников.

Табл. №6

Сравнительный анализ квалификации педагогического коллектива ( г.)

Высшая	I	II	Без категории
на 1.09.2008 (всего 44 человека)
9	15	7	13
на 1.09.2009 (всего 48 человек)
11	10	11	15
на 1.01.2010 (всего 46 человек)
11	12	14	10
На -1.06.2011 (всего 44 человека)
13	8	12	11
На 01.06.2012 (всего 47 человек)
11	6	10	20

На окончание учебного года в учреждении работало 47 педагогических и руководящих работников:

-  высшую квалификационную категорию имеют 11 человек - 23% (2%),

-  первую квалификационную категорию - 6 человек - 13% (2011-18%),

-  вторую квалификационную категорию - 10 человек – 21% (2011-29%).

Итого, по результатам аттестации педагогов в учреждении имеют квалификационную категорию 27 педагогов – 57% (уч. году - 76%, в уч. году – 66 %).

Не имеют квалификационной категории 20 человек (43%), из них 5 человек со стажем педагогической работы более 25 лет, ранее работавших по высшей и первой категории и 11 человек со стажем менее 5 лет (23%). Задача на - активизировать работу по наставничеству молодых педагогов, повысить мотивацию учителей и воспитателей на повышение квалификации.

Социальный паспорт школы на учебный год

В течение года была продолжена работа по диагностике учащихся и родителей с целью выявления проблем в сфере обучения, воспитания и общения. Проводилось консультирование детей и родителей по различным вопросам. Проходила систематическая индивидуальная работа с детьми, семьями.

Обеспечение социально-педагогической поддержки и формирование личности учащихся осуществлялось через пропагандистские мероприятия классного, общешкольного и городского уровня.

Особое внимание уделялось детям из социально-неблагополучных семей и детям, состоящим на разных видах учетов: ВШК, ОДН ОУУМиПДН. Систематически раз в месяц в данные семьи проводятся рейды с целью проверки жилищно-бытовых условий, условий проживания учащихся, их занятости во внеурочное время. На всех детей «группы риска» совместно с воспитателями, классными руководителями составлена характеристика, разработаны индивидуальные программы сопровождения, согласно которым с каждым ребенком регулярно проводятся профилактическая работа.

Проведена серьёзная работа по защите прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Своевременно оформляется, переоформляется пенсия, собирается пакет документов для получения паспорта, отслеживается состояние жилья воспитанников, оставшихся без попечения родителей. На каникулах воспитанники имеют возможность отдыхать в семьях родственников и других граждан в соответствии с договором, что способствует социализации и адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в обществе.

Сравнительный анализ социальной работы.

Цель работы: создание социально – психологических условий продуктивного сотрудничества преподавателей, учащихся и родителей для максимального развития личности учащихся, формирование ценностного отношения к нормам жизни, правилам поведения, социализации личности ребенка в современных условиях. В связи с чем, решались следующие задачи:

-  создание условий для самореализации личности в условиях организации ближайшей среды жизнедеятельности детей;

-  формирование социально-значимой личности, формирование знаний у подростка о социально-полезной деятельности;

-  адаптация личности ребенка в обществе;

-  общая социально – педагогическая диагностика учащихся школы, формирование представлений об их проблемном поле на основании данных диагностики;

-  развитие у учащихся гражданственности и патриотизма как важнейших духовно – нравственных и социальных ценностей;

-  формирование уважительного отношения к праву как социальной ценности, выработка установки на законопослушное поведение и активное неприятие нарушений правопорядка;

-  проведение социально – педагогической реабилитации учащихся во взаимодействии с семьей, общественностью, педагогами школы;

После изучения семей учащихся и социально-педагогического анализа информации, в школе выявилась следующая картина.

Классификация семей

Категория семьи

Всего семей из них – 102 (окончание года - 103)

из них:

-  благополучных семей –92 (94)

-  неблагополучных семей

Структура семьи

-  полные семьииз них:

-  неблагополучные семьи 0 (0)

-  неполные семьииз них:

-  неблагополучные семьи

-  многодетные семьи –из них:

-  неблагополучные семьи 3 (3)

-  семей с опекаемыми детьми –из них:

-  неблагополучные семьи 1 (1)

-  семьи с детьми-инвалидами –28 (28)

Социальная паспортизация классов позволила изучить и проанализировать культурно-бытовые отношения в семьях учащихся, изучить морально-психологический фон семей с целью выявления его воздействия на личность ученика и разработать меры по его оптимизации. Выяснилось, что все неблагополучные семьи – неполные и многодетные семьи. Увеличилось количество полных семей – 48, количество неполных семей осталось на прежнем уровне.

На начало учебного года учащихся, обучающихся в школе – 140, на конец года - 145 человека, из нихдетей проживают в школе и находятся на полном государственном обеспечении, 3 (6) воспитанников проживают в детском доме, 0 (3) ребенка в КГКУ СО СРЦН «Зеленогорский».

Вывод: На основании анализа статистических данных, работу по общей социально-педагогической диагностике контингента учащихся, по взаимодействию с классными руководителями, работу по контролю за посещаемостью считать удовлетворительной. Есть положительная динамика в работе с социально неблагополучными семьями, в полной мере осуществляется защита прав и интересов детей и подростков. Однако по-прежнему недостаточно внимания уделялось вовлечению детей и подростков в различные кружки и секции, недостаточной была работа с родителями по вопросам воспитания детей, увеличилось число пропусков по неуважительной причине. Несмотря на хорошее взаимодействие с инспектором ОДН ОУУМ и ПДН выросло число детей поставленных на учет в ОДН ОУУМ и ПДН. Для снижения количества таких детей необходима разработка подпрограммы в программу развития школы «Профилактика правонарушений, безнадзорности и беспризорности»

Задачи на учебный год:

Проведение социально-педагогической диагностики контингента учащихся и родителей с целью – выяснения проблем в сфере обучения, воспитания и общения. Осуществление контроля за посещаемостью обучающихся. Вовлечение обучающихся в кружки и секции. Активизация работы с родителями, с целью повышения воспитательного уровня семьи. Вовлечение неблагополучных семей в школьные мероприятия. Внедрение комплекса мероприятий по профилактике правонарушений, безнадзорности и беспризорности направленного на правовое просвещение обучающихся.

Обеспечение реализации программ основного образования детей.

Особенности образовательного процесса.

Образовательная система школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную деятельность детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социальной, природной, предметно-эстетической среды, непрерывно расширяющееся образовательное пространство.

Образовательный процесс осуществляется в 1 учебном корпусе. В школе функционируют классы-кабинеты начальной школы, географии и биологии, СБО, информатики, стадион (футбольное поле, баскетбольная площадка, волейбольная площадка, прыжковая зона, беговая дорожка, хоккейный корт и т. д.), спортивный зал, зал ЛФК, тренажёрный зал, актовый зал, 2 логопедических кабинета, кабинет педагога-психолога, кабинет педагога-дефектолога, медицинский блок, библиотека, читальный зал, теплица и кабинет сельскохозяйственного труда при теплице, пришкольный участок и коллекционный участок.

Для осуществления трудовой и профессиональной подготовки были предназначены 2 швейные, 2 столярные мастерские, 1 кабинет ручного труда, кабинет сельскохозяйственного труда, теплица.

Учебно-воспитательный процесс школы составляется с учетом трех категорий детей, обучающихся в школе в соответствии с утвержденными в установленном порядке учебными планами и базовыми программами.

Форма организации учебного процесса.

Начальная школа: Продолжительность обучения 4 года.

В первые четыре года обучения учащимся начальных классов прививается интерес к получению знаний, самостоятельности. Большое внимание уделяется общему и общеречевому развитию учащихся, а также коррекции нарушений психофизического развития (фонематического и речевого слуха, правильного звукопроизношения, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, скоординированной моторики мелких мышц руки, внимания обучающихся; отклонений в интеллектуальной и эмоционально-волевой сферах, поведении).

Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач обеспечивается комплексным подходом к коррекции нарушений психофизического развития учащихся, тесной взаимосвязи учителей, логопедов, психолога, учителей музыки и ритмики, ИЗО, физкультуры, инструктора ЛФК, инструктора по массажу, воспитателей.

В начальном звене проводились традиционные уроки по 45 минут (в 1 классе уроки по 30-35 мин, 2 перемена – 40 минут) и переменами между ними: 1-я перемена – 10 мин, 2-я перемена – 20 мин, 3-я перемена – 20 мин, 4-я перемена – 10 мин. Широко применялись экскурсии, практикумы, проводились уроки и занятия в кабинетах ручного труда, ИЗО, логопедии, психолога, компьютерной грамотности, актовом (уроки ритмики и музыки, музыкально-ритмические занятия) и спортивном зале, зале ЛФК (уроки физкультуры и занятия ЛФК). После второго урока проводился II завтрак для обучающихся начального звена. Производственная зарядка - после 3-го урока в игровой форме индивидуально по классам. Для обучающихся начального звена в рекреациях созданы игровые зоны.

Использовались технологии: сквозное тематическое планирование; элементы арттерапии, сказкотерапии; холдинг – терапии, кукольный театр, мини – драматизации, пальчиковые гимнастики.

Основная школа: Продолжительность обучения 5 лет и обязательна для всех школьников. Основная её цель: продолжение коррекции недостатков развития обучающихся на предметном программном материале, воспитание интереса к обучению, профессиональная ориентировка и формирование навыков ЗОЖ.

В основной школе проводились традиционные уроки по 45 минут и переменами между ними: 1-я перемена – 10 мин, 2-я перемена – 20 мин, 3-я перемена – 20 мин, 4-я перемена – 10 мин, 5 перемена – 10 мин.

После первого и второго урока большая перемена – 20 мин, во время которой традиционно проводилась производственная зарядка для учащихся основной школы в спортзале школы, которой руководил учитель физкультуры. Такая организация способствовала повышению организованности учащихся на этой перемене, взаимосвязи требований программы на уроках физкультуры, занятий дополнительного образования. После третьего урока - вторая большая перемена – 20 мин, во время которой проводился II завтрак для обучающихся основной школы.

Учащиеся старших классов получали знания по общеобразовательным предметам, имеющим практическую направленность. Все учащиеся овладевали навыками общения и учебного труда.

Большое внимание уделялось вовлечению учащихся в факультативную деятельность и дополнительное образование с целью обеспечения самореализации личности.

Наряду с традиционными уроками в классе широко применялись экскурсии, практикумы, проводились занятия в мастерских и на учебно-опытном участке.

В школе адаптированы технологии:

-  командный способ управления классом;

-  «Зона быстрого реагирования»;

-  элементы технологии проектной деятельности;

-  элементы арт-, игро-, сказкотерапии;

-  использование ИКТ;

-  межпредметная интеграция;

-  сквозное тематическое планирование.

Обучение детей на дому

осуществлялось в соответствии с психофизическими особенностями учащихся.

Дети относились к разным категориям обучающихся:

-  сложный дефект (РДА) - 2 учащихся;

-  сложный дефект (ДЦП) – 2 учащихся;

-  сложный дефект (слабослышащий) – 2 учащихся;

-  осложненный дефект (эпилепсия, умеренная и тяжелая форма умственной отсталости) – 3 учащихся;

-  осложненные девиантным поведением – 3 учащихся.

и обучались по различным вариантам:

-  комбинированный вариант – проведение занятий в домашних условиях и посещение школы с проведением индивидуальных занятий со специалистами – 2 учащихся (Ульяна, Валерия);

-  комбинированный вариант – проведение уроков по академическим предметам на дому или в школе; и посещение школы с проведением индивидуальных занятий со специалистами –6 учащихся (Евгений, Денис, Михаил, Дмитрий, Владислав, Алексей)

-  проведение занятий в домашних условиях – 4 учащихся (Евгений, Дарья, Дарья, Кристина)

Все учащиеся приглашались на общешкольные праздники, городские мероприятия, нуждающиеся дети посещали специалистов – педагога-психолога, занятия ЛФК и учителя - логопеда, учителя-дефектолога, учителей-предметников (ИЗО, музыки и ритмики, ручного труда). Дети участвовали в общешкольных и городских выставках. Осуществлялось включение родителей в образовательный процесс. Кроме решения коррекционных задач и реализации индивидуальных программ по всем предметам это позволило повышать уровень коммуникативной, социально-психологической реабилитации и создавать в семьях благоприятную психологическую атмосферу. Родители, законные представители этой категории детей были приглашены и участвовали в работе ШПМПк при осуждении результатов сопровождения обучающихся в учебном году.