Краевое государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Зеленогорская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида" (стр. 4 )

Сравнительный анализ работы психолого-медико-педагогического консилиума ( далее ШПМПк)

В школе функционирует ШПМПк, в состав которого входит команда специалистов, объединённая общими целями и способная решать проблемы детей, имеющих отклонения в развитии и поведении.

Цель работы ШПМПк:

Определение статуса учащегося и выработка стратегии психолого – медико – педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с особыми образовательными нуждами, потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием

соматического и нервно – психического здоровья.

Направления деятельности ШПМПк

¾  выработка коллективных, обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с учащимися;

¾  комплексное воздействие на личность ребёнка, консультативная помощь семье в вопросах коррекционно – развивающего воспитания и обучения;

¾  социальная защита ребёнка в случаях неблагополучных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах;

¾  охрана и укрепление соматического и нервно – психического здоровья учащихся.

В течение учебного года проделана следующая работа:

1.  Скомплектованы и утверждены списки учащихся, взятых на логопедическое и психологическое сопровождение, сопровождение педагога – дефектолога. Отслеживалась динамика в середине и конце учебного года.

2.  Составлены комплексные программы сопровождения учащихся «группы риска». Отслеживалась динамика в развитии и поведении данной категории подростков, снятие с внутришкольного учёта учащихся с положительной динамикой.

3.  Анализ коррекционной работы в 7 «б», 8 «б» классах – дети со сложными, множественными дефектами показал:

-  динамика в развитии положительная у всех учащихся;

-  формируется речь, коммуникативные умения, двигательные и социальные навыки у – 7 «б» класс;

-  учащиеся с умеренной степенью умственной отсталости умеют читать, писать, считать, достаточно социализированы и коммуникабельны, успешно осваивают ремесло - 8 «б»;

-  продолжение педагогического сопровождения в соответствии с психофизическими особенностями обучающихся.

4.  Обсуждение учащихся 9 класса по результатам сопровождения, социальной и трудовой компетентности на выпуске из школы традиционно проводилось на совместном консилиуме школы и представителей ПУ – 39. Это даёт возможность педагогическому коллективу училища заранее спланировать индивидуально - дифференцированную работу с учащимися школы, которые продолжат обучение в ПУ- 39.

5.  Анализ адаптации учащихся 5 класса к режиму предметного обучения показал: все дети благополучно адаптировались - показатели здоровья, успешности в учёбе, поведения и посещаемости выше, чем в 4 классе.

6.  Передача учащихся 4 класса на предметное обучение. Классным руководителем, воспитателем, всеми специалистами обозначены параметры здоровья детей, усвоения программы начальной школы, состояние речи, познавательных процессов, эмоционально – волевой сферы, поведения и социального ресурса.

7.  Выделены и обсуждены наиболее проблемные учащиеся 4 «б», 4 «а» классов. Все педагоги, которые будут сопровождать детей в 5 классе, получили консультации от медицинских работников, психолога, логопеда и социального педагога по вопросам индивидуально – дифференцированного подхода к детям «группы риска», методические рекомендации по обучению и развитию детей класса.

8.  Проводилось заседание консилиума по теме «Адаптация к условиям обучения в школе и результаты первичной диагностики учащихся 1 класса».

9.  Проводились индивидуальные консультации для учителей начальной школы по заполнению «Дневников индивидуального сопровождения» секретарём ШПМПк, учителем – логопедом

10.  Обсуждены результаты первичной диагностики и соответствие актуального уровня развития программе соответствующего класса вновь поступивших учащихся.

11.  Обсуждено комплектование 10 класса и выпуск группы учащихся в ПУ – 39.

12.  Проводились заседания консилиума по теме «Обсуждение динамики развития и дальнейшего сопровождения обучающихся на дому» в присутствии родителей. Рассмотрены все учащиеся, обучающиеся на надомной форме обучения.

13.  Рассмотрены индивидуальные заявки администрации и учителей.

В течение года учащиеся находились на диагностическом наблюдении за формированием познавательных процессов с целью уточнения диагноза: 1 класс 2 класс 4 «а» класс – 4 «б» класс – 6 «б» класс Были подготовлены документы для обследования этих учащихся на Краевой комиссии из города Канска. Уточнены диагнозы – 5 обучающихся, оставлены на повторную диагностику – 2 обучающихся.

Были обсуждены проблемы учащейся 10 класса оформлены документы для обследования на краевой ПМПК. Психолого – медико - педагогическим сопровождением в учебном году были охвачены все учащиеся 1 - 4 классов, дети «группы риска», учащиеся, имеющие речевые нарушения.

Табл. №7

Сравнительный анализ сопровождения врачом - психиатром

Учебный год	Взято на сопровождение планировалось пролечить	Пролечено в школе	Пролечено в ПСО	Улучшилась учебная мотивация	Улучшилось поведение
	110	86	5	64	58
	110	91	18	68	75
	131	70	23	73	77

Остаётся достаточно стабильным количество детей, пролеченных в школе и ПСО. Это даёт свои результаты в повышении мотивации учащихся в обучении, в улучшении поведения, успешной адаптации обучающихся, воспитанников.

Табл. №8

Сравнительный анализ психологического сопровождения педагогом-психологом Гулидовой МП

Учебный год	Всего взято	Выведено с положительной динамикой	Оставлено с положительной динамикой	Оставлено с отрицательной динамикой	Выведено с отрицательной динамикой
Психологическое сопровождение
	30 уч.	7 уч. 23%	21 уч. 70%	2 уч. 6 %	0 уч.
	40 уч.	4 уч. 10 %	28 уч. 70%	8 уч. 20%	0 уч.
	52 уч.	4 уч. 8%	41 уч. 78%	4 уч. 8%	0 уч.
Дети «группы риска»
	9 уч.	2 уч. 22%	6 уч. 66%	0 уч.	1 - осуждена.
	13 уч.	0 уч.	3 уч. 3%	10 уч. 77%	0 уч.
	7 уч.	3 уч. 42%		1 уч. 14%	3 уч 42% уч.

Процент вывода учащихся с положительной динамикой снизился в связи с тем, что увеличилось количество учащихся, находящихся на сопровождении. Из них 50% составляют учащиеся 4 классов, которые будут сопровождаться на следующий учебный год в 5 классе, в связи с адаптацией в среднем звене. Учащиеся «группы риска» ( ) выведены под динамическое наблюдение. В течение учебного года им будет оказываться консультационная – профилактическая помощь педагога-психолога.

Вновь прибывшие дети из других коррекционных учреждений края в большинстве имеют нарушенное поведение. В связи с проблемами в состоянии психического и соматического здоровья, некоторые нуждаются в стационарном лечении в ПСО и детском отделении. Таким образом, период адаптации школьников сложен, более длителен, поэтому обучающиеся нуждаются в дальнейшем сопровождении психолога. Несмотря на объективные причины, процент детей с положительной динамикой в развитии познавательной деятельности, состояния эмоционально – волевой сферы, увеличился по сравнению с прошлым годом.

Табл. №9

Сравнительный анализ социального сопровождения детей «группы риска» социальным педагогом школы

Учебный год	Социальное сопровождение
Взято	Снято	Оставлено с переменной динамикой	Оставлено без динамики
	9 учащихся	3 учащихся	4 учащихся	2 учащихся
	13 учащихся	5 учащихся:	1 учащийся:	7 учащихся
	10 учащихся	1 учащийся	4 учащихся	7 учащихся

Сравнительный анализ результатов социального сопровождения детей «группы риска» показывает увеличение количества детей, нуждающихся в психиатрическом, психологическом и социальном сопровождении.

В прошедшем учебном году старшеклассники «группы риска» сопровождались педагогом-психологом школы и социальным педагогом. Эти учащиеся привлекались к школьному соуправлению: имели постоянные поручения в классе, участвовали в соревнованиях, школьных праздниках. Для более успешной коррекции девиантного поведения, осуществления взаимодействия специалистов, педагогов школы и родителей необходимо не только разработать программы комплексного сопровождения детей «группы риска», но и осуществлять постоянный контроль за выполнением.

Сравнительные результаты логопедического сопровождения

Логопедическое сопровождение учащихся 1 – 9 классов

Логопедическое сопровождение осуществлялось учителями-логопедами:

учитель – логопед (высшая квалификационная категория) – 1, 6 «а», 6 «б», 7 «а», 7 «б», 8 «б» классы; учитель – логопед (I квалификационная категория) – 3, 4 «а», 4 «б» классы; учитель – логопед (II квалификационная категория). – 2, 3, 5, 8, 9 классы

Зачислено на логопедическое сопровождение 65 учащихся, что составляет 59% обучающихся в школе в этом учебном году (110 учащихся). Почти половина учащихся (46%) сопровождается логопедами индивидуально, что даёт положительную динамику в формировании речевых навыков, особенно в работе с детьми, имеющими отклонения в поведении, индивидуальные речевые трудности. Увеличился процент вывода учащихся с логопедических занятий в основной школе и в целом по школе. Группа обучающихся в 5-9 классах, имеющих речевые нарушения, сопровождалась учителями – логопедами , Лысаковой результативности сопровождения учащихся является достаточная успешность в учебной деятельности, которая базируется на положительной динамике в формировании произвольного внимания, высокой мотивации в речи.

Отмечаем необходимость в более высокой степени организации

-  индивидуальной логопедической работы в начальной школе, для повышения качества формирования речевых умений;

-  взаимосвязи и взаимодействию всех учителей, работающих в команде класса.

Организовано логопедическое сопровождение для детей со сложной структурой дефекта, детей с умеренной степенью умственной отсталости: из 1 класса - 2 учащихся, из 4 – х классов, 7 «б», 8 «б» классов. Из старших классов учащиеся выведены с занятий в связи с сформированностью речевых навыков, окончанием сроков логопедической работы по возрасту.

Необходимо продолжать активную работу по формированию коммуникативных навыков учащихся, широкому использованию приёмов по их развитию на уроках, занятиях.

Табл. №10

Результаты логопедического сопровождения в учебном году

Учебный год	Обследовано	Зачислено на сопровождение	Выведено (кол-во уч-ся)	Оставлено (кол-во уч-ся)
начальная.	основная	Всего	в группе	индивидуально
школа	начальная.	основная	Всего	начальная.	основная	Всего	начальная.	основная	Всего	начальная.	основная	Всего
начальная.	основная	Всего
	37	20	57	37	18	55 96%	37	13	44 80%	27	13	30 54%	6 16%	5 28%	11 20%	31	13	44 80%
	49	33	82	47	31	78 95%	34	19	53 68%	28	21	49 62%	6 13%	14 45%	20 25%	41	17	58 75%
	46	24	70	41	24 100%	65 93%	28	15	43 66%	15	15	30 46%	5 12%	15 63 %	20 31%	36	9	45 69%

Основные направления работы логопедов в учебном году: