Краевое государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Зеленогорская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида" (стр. 5 )

-  формирование звукопроизношения, общей и мелкой моторики, артикуляционной моторики, навыков звукового, слогового анализа и синтеза, фонематического восприятия;

-  коррекция чтения, письма;

-  обогащение словарного запаса, его актуализации с использованием взаимодействия с учителями при составлении тематического планирования;

-  формирование связной устной и письменной речи;

-  организация взаимосвязи и взаимодействию всех учителей, работающих в команде класса под руководством учителей-логопедов;

-  необходимо продолжать активную работу по формированию коммуникативных навыков учащихся, широкому использованию приёмов по развитию навыков на уроках, занятиях.

Табл. №11

Сравнительный анализ сопровождения педагогом-дефектологом

Учебный год	Всего взято по классам	Выведено с положительной динамикой	Выведено с незначительной динамикой	Оставлено с отрицательной динамикой	Оставлено с незначительной динамикой
	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5
	6 уч.	7 уч.	3 уч.	6 уч.	1 уч.	1 4%	2 9%		2 9%			4 18%			1 4%	2 9%	2 9%		2 9%		3 13%	1 4%	1 4%	2 9%
	23 уч.		22 %	22%	27%	30 %

Выведено с положительной динамикой: 5 обучающихся-22%

Оставлены с положительной динамикой: нет

Выведены с незначительной динамикой: 5 обучающихся-22%

Оставлены с незначительной динамикой: 7 обучающихся-30%

Оставлены с отрицательной динамикой: 6 обучающихся-27% (группа обучающих с диагнозом – умеренная степень, интегрированных в классы с легкой степенью, или находившихся на диагностике)

Табл. № 12

Динамика коррекции познавательных процессов у учащихся с 1- 5 классы, находящихся на сопровождении педагога – дефектолога в учебном году

Класс/ чел	Положительная	Незначительная	Динамика отсутствует
1 кл 6уч.	1 (17%)	3 (50%)	2 (33%)
2 кл 7уч.	-	5 (83%)	2(17%)
3 кл 3уч.	2 (66%)	1 (34%)	-
4 кл 6уч.	2 (33,3%)	2 (33,3%)	2 (33,3%)
5 кл 1уч.	-	1 (100%)	-
23 уч.	22%	52%	26%

Показателями качественного взаимодействия педагогов и специалистов ШПМПк является успешность учащихся в обучении, устойчивая мотивация, саморегуляция и самоконтроль, сформированное учебное поведение.

Табл. № 13

Успешность учащихся школы по результатам психолого-медико-педагогического сопровождения за учебный год

классы	1	2	3	4 «а»	4 «б»	5	6 «а»	6 «б»	7«а»	8«а»	9
кол-во учащихся	7	12	7	7	10	10	11	10	12	12	12
Качество успеваемости (%)	2 40%	5 42%	2 28%	2 28%	1 10%	5 50%	5 45%	4 40%	5 42%	6 50%	5 42%
Устойчивая мотивация	3	7	2	5	3	3	3	2	8	7	5
Навыки самостоятельности	2	5	2	2	1	5	5	4	5	6	5
Навык произвольного поведения	3	9	3	2	0	2	4	3	8	6	4

Математическая обработка производилась без учёта детей, находящихся на надомном обучении (12 уч.) и учащихся 7 «б»- 4 чел., 8 «б» - 5 чел. классов – дети со сложными дефектами.

Табл. № 14

Сравнительный анализ качества успешности в обучении и предпосылок к социализации обучающихся

Параметры сравнения	уч. г.	уч. г.	уч. г.
Количество обучающихся в школе
94	99	110
Качество успеваемости (кол-во ударников)	42	40	42
%	45 %	40%	38%
Устойчивая мотивация	52 уч.	42	48
%	55 %	41%	44%
Навыки самостоятельности, сформированное произвольное внимание.	45 уч.	40	42
%	49%	40%	38%
Навык произвольного поведения (достаточная способность к саморегуляции, самоорганизации)	63 уч.	33	44
%	67%	34%	40%

Увеличение количества учащихся в этом учебном году не привело к снижению количества ударников. Снижение в % соотношении качества обучения, устойчивой мотивации, сформированного произвольного внимания, навыков самостоятельности связано также с увеличением общей численности обучающихся. Некоторое повышение количества и процента учащихся по сформированному навыку произвольного поведения, уровню достаточной саморегуляции самоорганизации говорит о положительной динамике в коррекции поведения обучающихся, воспитанников с нарушением эмоционально-волевой сферы, с социальной запущенностью, интернированных детей.