Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 43 )

Ф. и. ребёнка	Часто	Иногда	Крайне редко	Сумма баллов	Уровневый показатель	Присваиваемый балл
Итог:

6. Условия реализации образовательной программы

Управление реализацией основной общеобразовательной программы

 

Формы сотрудничества с семьей

Социальный портрет семьи

Преемственность работы МБДОУ и МБОУ СОШ № 4

Предметно - развивающая среда в ДОУ

 

Предметно - развивающая среда в группе для воспитанников с нарушением опорно-двигательного аппарата

1. Мягкие модули. 6. Мягкая мебель.

2. Ходунки. 7. Центр сенсорного развития.

3. Поручни. 8. Центр речевого развития.

4. Инвалидная коляска.

5. Стойка «Березка».

Формы взаимодействия ДОУ с семейными группами

Семейные группы

Условия для образовательной деятельности

Кабинет заведующей	Индивидуальные консультации, беседы с педагогическим, медицинским, обслуживающим персоналом и родителями: ¾  создание благоприятного психо - эмоционального климата для работников ДОУ и родителей; ¾  развитие профессионального уровня педагогических работников; ¾  просветительская, разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и развития воспитанников с проблемами в развитии.
Методический кабинет	Библиотека для педагогических работников, консультации, семинары, «Круглые столы», педсоветы, аттестация: повышение профессионального уровня педагогических работников.
Кабинет педагога - психолога	¾  диагностическое обследование ¾  коррекционные занятия с воспитанниками и взрослыми, индивидуальная работа: развитие эмоционально - волевой сферы ребенка, формирование положительных личностных качеств, развитие деятельности и поведение воспитанников. ¾  Консультирование педагогических работников и родителей
Физкультурный зал	Утренняя гимнастика, НОД, физкультурные праздники, досуги: укрепление здоровья воспитанников, приобщение к здоровому образу жизни, развитие способности к восприятию и передаче движений.
Бассейн	Плавание, игры, праздники, досуги на воде: укрепление здоровья воспитанников, приобщение к здоровому образу жизни, развитие способности к восприятию и передаче движений.
Музыкальный зал	Утренняя гимнастика, праздники, досуги, развлечения, НОД, индивидуальная работа с воспитанниками, педагогическими работниками и родителями: ¾  развитие музыкальных способностей воспитанников, их эмоционально-волевой сферы; ¾  оказание консультативной, методической помощи по развитию музыкально-эстетических способностей воспитанников
Кабинет логопеда	Индивидуальные и подгрупповые занятия с воспитанниками, консультативная работа с родителями и педагогическими работниками: развитие психических процессов, речи воспитанников, коррекция звукопроизношения.
Медицинский кабинет	Осмотр воспитанников, консультации медсестры, врачей: профилактика, оздоровительная работа с воспитанниками, консультативно-просветительская работа с родителями и работниками ДОУ.
Групповые помещения	Воспитательная и образовательная работа
Группа для воспитанников с нарушением ОДА	Воспитательная и образовательная работа. Коррекционная работа; ¾  работа учителя – логопеда: ¾  педагога-психолога; ¾  оздоровительный массаж.
Коридор МБДОУ	Выставки детских работ: эстетическое развитие воспитанников, педагогических работников и родителей.
Участки МБДОУ	Прогулки, игровая деятельность, физкультура, досуги, праздники, самостоятельная двигательная активность: развитие познавательной, двигательной, трудовой деятельности.

Взаимодействие МБДОУ с социальными партнерами

 

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

1.  Особенности организации образовательного процесса на логопункте

Содержание коррекционной работы в соответствии с федеральным государственным требованиями дошкольного образования направлено на создание системы комплексной помощи воспитанникам с речевыми нарушениями: ФНР, ФФНР, ОНР(III).

Коррекционная работа для воспитанников с нарушением речи направлена на реализацию задач:

1. Своевременно диагностировать воспитанников с нарушениями речи;

2. Определить особые образовательные потребности воспитанников с нарушениями речи;

3. Разработать и реализовать план индивидуальной работы по коррекции звукопроизношения. Систематически проводить необходимую профилактическую и коррекционно–речевую работу с воспитанниками в соответствии с индивидуальным планом;

4. Оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям), педагогическим работникам МБДОУ.

Направления работы:

- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление воспитанников с нарушениями речи, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого - медико – педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

- индивидуальная работа по коррекции звукопроизношения;

- информационно – просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса воспитанников с речевыми нарушениями;

Диагностическая работа включает:

- своевременное выявление воспитанников с нарушением речи;

- комплексный сбор сведений о воспитаннике на основании диагностической информации;

- определение уровня актуального и зоны ближайшего развития воспитанника с нарушением речи;

- анализ успешности коррекционно-развивающей работы.

Организация логопедической работы	Оформление необходимой документации	Оборудование	Информационно – просветительская работа	Повышение профессиональной квалификации
Обследование речи детей (с 1 по 16 сентября)	Составление годового и перспективного плана	Картинный материал по артикуляционн. и пальчиковой гимнастике	Консультации для воспитателей и родителей по результатам обследования речи воспитанников (сентябрь)	Участие в работе ММО учителей-логопедов ДОУ
Комплектование логопункта для занятий (по итогам диагностики – 19 – 24 сентября)	Заполнение карт обследования	Карточки с речевым материалом	Консультации для воспитателей и родителей по постановке звуков (в течение года)	Самостоятельная работа по специальной литературе (в течение года)
Составление расписаний индивидуальных занятий; список воспитанников; сообщение о зачисленных в логопункт администрации, воспитателям, родителям	Составление плана работы по обучению грамоте (подготовительная группа)	Упражнения по развитию мелкой моторики	Оформление стенда «ответы на вопросы родителей» (1 раз в квартал)	Участие в работе семинаров, курсов усовершенствования квалификации и совещаниях ДОУ, проводимых по намеченным планам (по мере проведения)
Заполнение речевых карт	Составление графика работы	Игры для развития зрительного слухового внимания, памяти, мышления	Посещение и выступление на родительских собраниях (октябрь, январь, май)	Повышение квалификации (в течение года)
Участие в работе ПМПк
Направление воспитанников на консультации к специалистам	Оформление листа занятости	Игры для развития фонематических представлений, звукового анализа и синтеза
Индивидуальная работа с воспитанниками по коррекции речи	Оформление журнала посещений и журнала учета движения	Пополнение папок с текстами и раздаточным материалом (лексика, грамматика, связная речь)
Выпуск воспитанников в течение года	Составление конспектов индивидуальных занятий: индивидуальной работы	Игры для развития просодической стороны речи	Посещение открытых занятий воспитателей

Формы организации образовательного процесса в условиях логопункта

Разделы (Задачи, блоки)	Взаимодействие с педагогическими работниками	Самостоятельная деятельность воспитанников	Взаимодействие с родителями
1. Всесторонняя подготовка воспитанника к коррекционной работе: - формировать и развивать артикуляционную моторику до уровня минимальной достаточности для постановки звуков	Выполнение комплекса артикуляционных упражнений (учитель-логопед, воспитатель)	-	Выполнение комплекса артикуляционных упражнений
- в процессе систематических тренировок вырабатывать владение комплексом пальчиковой гимнастики и общей моторики	Специальные упражнения без речевого сопровождения; пальчиковые игры, сопровождающиеся стихами и потешками (учитель-логопед, воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре)	Изобразительная деятельность	Специальные упражнения без речевого сопровождени; пальчиковые игры, сопровождающиеся стихами и потешками.
- развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие	Игры и игровые упражнения (учитель-логопед, воспитатель, музыкальный руководитель, руководитель по физо)	-	Игры и игровые упражнения
2. Формирование произносительных умений и навыков: - устранять дефекты звукопроизношения (постановка звуков), - добиться умения произносить правильно изолированно звук	Система коррекционных упражнений (учитель-логопед)	-	-
- автоматизация звука	Система коррекционных упражнений (учитель-логопед). Повседневное общение с воспитанником (воспитатель)	-	Автоматизация поставленных звуков в речевых игровых упражнениях по заданию учителя-логопеда
- дифференциация звуков	Дидактические игры и упражнения (учитель-логопед, воспитатель)	-	Дифференциация звуков в речевых играх и игровых упражнениях по заданию учителя-логопеда
3. Обучение умению различать на слух и употреблять в речи схожие по моторному или акустическому признаку слова	Система речевых игр и игровых упражнений (учитель-логопед)	-	-

Программное обеспечение

Педагогические задачи

Литература

1.  Развитие мелкой моторики 2.  Развитие мимики 3.  Развитие речевого дыхания 4.  Развитие фонематического слуха 5.  Развитие артикуляции 6. Развитие грамматического строя речи 7.Развитие словаря 6.  Развитие диалогической речи 7.  Развитие монолог. речи

Стребелева, Е. А., Мишина и занятия с детьми раннего возраста с психофизическими нарушениями.: Методическое пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2004. – 160с. Коноваленко, В. В., Коноваленко, и пальчиковая гимнастика. – Пресс», 1998. Стребелева, Е. А., Мишина и занятия с детьми раннего возраста с психофизическими нарушениями.: Методическое пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2004. – 160с. . Володина, по развитию речи. – М.: РОСМЭН - ПРЕСС», 2005. – 95 с. Селиверстова, в логопедической работе с детьми: Пособие для логопедов. – М.: Просвещение, 19с. Стребелева, Е. А., Мишина и занятия с детьми раннего возраста с психофизическими нарушениями.: Методическое пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2004. – 160с. Селиверстова, в логопедической работе с детьми: Пособие для логопедов. – М.: Просвещение, 19с. Филичева, общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: прак. Пособие / , . – М.: Айрис-пресс, 2007.-224 с. Жукова, логопеда. Исправление нарушения речи, - М.: Эксмо, 2007 30.Громова, о. Е. Инновации – в логопедическую практику / Методическое пособие для дошкольных образовательных учреждений. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 200с. Коноваленко, В. В., Коноваленко, и пальчиковая гимнастика. – Пресс», 1998. Новикова, массаж: коррекция звукопроизношения. Наглядно-практическое пособие. Изд. 2-е. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006. – 496 с. 19. Новикова, массаж: коррекция тонкой моторики рук: наглядно-практическое пособие. Часть 2. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2004. – 80 с. 20. Новикова, массаж: коррекция звукопроизношения. Наглядно-практичекое пособие. Часть 3. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2004. – 32 с. 21. Новикова, массаж: Часть 4. зонд № 12 «Скользящий»: наглядно-практическое пособие. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006. – 28 с. Селиверстова, в логопедической работе с детьми: Пособие для логопедов. – М.: Просвещение, 19с. Володина, по развитию речи. – М.: РОСМЭН - ПРЕСС», 2005. – 95 с. Ткаченко, упражнения. Готовимся к школе по интенсивной методике. - М.: «Эксмо», 2006 Филичева, общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: прак. Пособие / , . – М.: Айрис-пресс, 2007.-224 с. Смирнова, в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 96 с. Филичева, Т. Б., Туманова, связной речи. – М.: «Просвещение», 1994 Громова, О. Е., Соломатина, темы по развитию речи детей 3-4 лет: методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 128 с. Володина, по развитию речи. – М.: РОСМЭН - ПРЕСС», 2005. – 95 с. Смирнова, в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 96 с. Ткаченко, упражнения. Готовимся к школе по интенсивной методике. - М.: «Эксмо», 2006

Особенности организации коррекционно – развивающей работы

педагогом-психологом

Цель работы – обеспечение психологического здоровья воспитанников, развитие личности ребенка, формирование целостного образа окружающей действительности.

Содержание работы педагога-психолога обеспечивает:

- реализацию возможности развития воспитанников каждого возраста;

- развитие индивидуальных особенностей ребенка (интересов, способностей, склонностей, чувств, увлечений, отношений);

- создание благоприятного для развития ребенка климата в ДОУ;

- оказание своевременной психологической помощи, как воспитанникам, так и их родителям, воспитателям.

Принципы взаимодействия педагога-психолога с коллективом ДОУ

·  Системность

·  Комплексность

·  Соответствие возрастным и индивидуальным возможностям

·  Постепенность и системность

·  Индивидуализация темпа работы

Алгоритм взаимодействия педагога-психолога с педагогическими работниками МБДОУ

¾  Организационный этап (диагностический)

Диагностические методы:

- индивидуальные, групповые беседы;

- специальные задания диагностического характера;

- наблюдения особенностей поведения и общения воспитанников в процессе регламентированной и нерегламентированной деятельности;

- изучение медико-педагогической документации;

- беседы с воспитателями группы и родителями.

Формы работы с педагогическим коллективом:

- тематические педсоветы;

- консультации для специалистов;

- индивидуальные и групповые беседы, консультации;

- тематические консультации

- семинары, тренинги

¾  Основной этап (коррекционно-развивающий)

Коррекционно-развивающая работа с воспитанниками базируется на принципах:

- индивидуализация;

- разносторонность;

- комплексность;

- систематичность коррекционно-педагогического воздействия.

Важное средство оптимизации построения корректирующих воздействий – проведение интегрированной НОД (снимают перенапряжение, перегрузку, эмоционально развивают воспитанников).

Результаты коррекционно-развивающей работы:

- развитие психических функций;

- формирование правильного, культурного поведения, умение взаимодействовать со сверстниками, с взрослым, в том числе выполнять его инструкции;

- освоение доступных навыков самообслуживания, простейших трудовых навыков;

- улучшение здоровья воспитанников через оздоровительную работу.

¾  Заключительный этап (аналитический) предполагает качественную оценку результатов проведенного коррекционного воздействия на воспитанников.

Примерный перечень технологий и пособий

1. Башаева восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997г.

2. . , . Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей, 2002г.

3. , , . Коррекционно-развивающие занятия и мероприятия: комплекс мероприятий по развитию воображения. Занятия по снижению детской агрессии. – Волгоград: учиг.

4. Маркова коррекционно-развивающего обучения дошкольников с задержкой психического развития. Практическое пособие. – М.: Акти 2002г.

5. Семенака -психологическая адаптация ребенка в обществе. Коррекционно-развивающие занятия. – М.: Акти 2006г.

6. Ильина внимание и память. Тесты и упражнения для детей 5 – 10 лет. М.: Акти 2005г.

Мониторинг психического развития воспитанников

Диагностические методики	Цикличность
, , Сазонова – диагностика готовности к школе. – М.: Генезис, 2003г. Марцинковская психического развития детей. М.: Линка-Пресс, 2002 , Афонькина по детской психологии – М.: Просвещение: Владос, 1995г.	В соответствии с рекомендациями авторов методик

Психологическая поддержка детей группы риска

Структурно-функциональная модель работы педагога-психолога с педагогическими работниками и родителями на этапе подготовки воспитанников к обучению в школе

План работы педагога-психолога

по организации адаптации воспитанников

Этапы	Деятельность	Виды деятельности	Объект деят-ти	Сроки
1	Профилактика дезадаптации воспитанников к ДОУ (первичная)	- групповая консультация для родителей «Подготовка ребенка к поступлению в ДОУ» - консультация для педагогов «Как сделать адаптацию воспитанников к ДОУ успешной» «Психологические особенности воспитанников раннего возраста» «Игры с воспитанниками в период адаптации и их значение для профилактики дезаадаптации»	Родители Воспитатели	Август (по мере поступления воспитанников)
2	Психодиагностика (первичная)	- анкетирование родителей с целью определения готовности ребенка к поступлению в ДОУ - наблюдение с целью определения психоэмоционального состояния воспитанника в период адаптации - изучение медицинской документации для определения направлений индивидуальной работы	Воспитанники Родители Воспитатели	Сентябрь (по мере поступления воспитанников)
3	Профилактика дезадаптации воспитанников к ДОУ (вторичная)	- оказание помощи в период адаптации - составление рекомендаций по предупреждению эмоциональных перегрузок воспитанников - проведение серии игр, способствующих успешной адаптации («Радуга настроений»)	Воспитанники Родители Воспитатели	Сентябрь (по мере поступления воспитанников)
4	Психодиагностика (Вторичная)	Выявление причин дезаадаптации и нарушения эмоционально-личностной сферы воспитанника	Воспитанники Родители	Октябрь
5	Коррекция (преодоление) дезаадаптации	- индивидуальные консультации для родителей на тему в зависимости от причины дезаадаптации Беседа с педагогами по взаимодействию с воспитанниками с тяжелой степенью адаптации - реализация программы «Дружная семейка» (если консультирование и беседы не дают результата)	Воспитанники Родители Воспитатели	Октябрь (по мере поступления воспитанников)