Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 8 )

Перечень программ и технологий	Радуга: программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада \ [Т. И. гризик, , ёва, ]. – 2-е изд. – М.: просвещение, 2011
Перечень пособий	, ОБЖ для старших дошкольников. Система работы. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. – 112с. Пола Статмэн Безопасность вашего ребенка.- СПб: «Респекс», «Дельта», «Кристалл», 1996. – 384с. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – М.: АСТ – ЛТД», 1998. – 160с. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Правила и безопасность дорожного движения», - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2005. – 80с. , Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста. М.: ТЦ Сфера, 2006. – 64с. Дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 64с. ОБЖ. Средняя и старшая группы. Разработки занятий. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 2001. – 96с.
	Три сигнала светофора: ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения: Для работы с детьми 3 – 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2009 Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000 Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: АСТ-ЛТД», 1997

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Совместная деятельность со взрослым в РМ	Самостоятельная деятельность воспитанников	Совместная деятельность с семьёй
По количеству
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
По содержанию
Совместные действия Наблюдения Беседы Чтение Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач Экспериментирование	Совместные действия Наблюдения Беседа Чтение Рассматривание Игра Проектная деятельность Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач	Создание соответствующей предметно-развивающей среды	Организация мини-библиотеки Выпуск семейных газет Обмен опытом (круглый стол, педагогическая гостиная и т. д.) Проектная деятельность Экспериментирование Наблюдения Создание соответствующей предметно-развивающей среды

2.4. Образовательная область «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение воспитанников в систему социальных отношений

Вхождение ребенка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера и включения его в систему социальных отношений, то есть вне социализации (от лат. socalis – общий, общественный). Для социализации дошкольника огромное значение имеет игра как самостоятельная детская деятельность, в которой отражается окружающая действительность, мир взрослых людей и других детей, природы, общественной жизни.

Задачи:

- развитие игровой деятельности воспитанников;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Специфика реализации данной области заключается в следующем:

- решение вышеназванных основных задач психолого-педагогической работы невозможно без формирования первичных ценностных представлений (в дошкольном возрасте ценности проявляются в различении того, «что такое хорошо, и что такое плохо», конкретных примерах добрых дел и поступков);

- выделение «Социализации» в отдельную образовательную область условно, так как процесс социализации «пронизывает» содержание Программы разнообразными социализирующими аспектами;

- значительное место в реализации области занимают сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры как способы освоения ребенком социальных ролей, средства развития интеллектуальных и личностных качеств воспитанников, их творческих способностей.

Примерные виды интеграции области « Социализация»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)

Взаимодействие педагогических работников и воспитанников в игре

Педагогический работник	Воспитанник
1 этап
• Создает предметно — пространственную среду.	• Получает удовольствие от совместной игры со взрослым.
• Обогащают предметно — пространственную среду. • Устанавливают взаимодействия между персонажами.
• Задает и распределяет роли. • Берет главную роль. • Обговаривает игровые действия персонажей. • Осуществляет прямое руководство игрой.
2 этап
• Создает предметно - пространственную среду. • Придумывает и развивает сюжет. • Привлекает к выполнению главной роли кого-либо из детей или в течение игры передает эту роль другому ребенку,	• Придумывает и развивает сюжет. • Создает предметно - пространственную среду.
• Устанавливают ролевое взаимодействие в игре. • Распределяют роли. • Обговаривают игровые действия. • Совместно руководят игрой.
З этап
	• Создает и обогащает предметно - пространственную среду. • Придумывает сюжет. • Задает и распределяет роли. • Предлагает роль воспитателю. • Осуществляет руководство игрой
• Обговаривают тему игры, основные события. • Осуществляют ролевое взаимодействие. • Обговаривают игровые действия, характерные для персонажей
4 этап
1. Наблюдает за игрой воспитанников с включением в нее с определенной целью: • Обогатить сюжет, • Разнообразить игровые действия, • Ввести правила, • Активизировать ролевой диалог, • Обогатить ролевое взаимодействие, • Обогатить образы, • Ввести предметы — заместители. П. Наблюдает за игрой воспитанников и фиксирует вопросы, которые требуют доработки.	• Создает и обогащает предметно - пространственную среду. • Придумывает сюжет. • Задает и распределяет роли. • Определяет тему игры. • Осуществляет ролевое взаимодействие. • Осуществляет игровые действия, характерные для персонажей • Осуществляет руководство игрой

Программное обеспечение

Перечень программ и технологий	Радуга: программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. сада / [, , ёва, ]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011
Перечень пособий	Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1991 Социально-нравственное воспитание дошкольников. Методическое пособие. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011 Как подготовить ребёнка к школе: метод. пособие для воспитателей. – М.: Просвещение, 2011 В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. Изд. 3-е. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 251с. Шорыгина т. А. Беседы о правах ребёнка. Методическое пособие для занятий с детьми 5-10 лет. – М.: ТЦ Сфера. 2009 Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя. – 3-е издание, испр. – М.: ЛИНКА - ПРЕСС, 2009. – 96с. Развитие игровой деятельности детей 2 – 7 лет: метод. Пособие для воспитателей. – М.: Просвещение, 2010. – 96с. – (Радуга). Игра - как праздник! (Сценарии тематических игровых недель в детском саду. )- М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008. – 136с. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников: практическое пособие. – М.: Айрис – пресс, 2008. – 128с. Детские народные подвижные игры: Кн. для воспитателей детского сада и родителей. – 2-е изд. – М.: Просвещение; Владос, 1995. – 224с. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием: Кн. для воспитателей дет. сада. – М.: Просвещение, 1987. – 97с.
Формы организации детской деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Совместная деятельность со взрослым в РМ	Самостоятельная деятельность воспитанников
По количеству
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
По содержанию
¾  наблюдение ¾  Чтение ¾  Игра ¾  Игровое упражнение ¾  Проблемная ситуация ¾  беседа ¾  Совместная с воспитателем игра ¾  Совместная со сверстниками игра ¾  Индивидуальная игра ¾  Праздник ¾  Экскурсия ¾  Ситуация морального выбора ¾  Проектная деятельность ¾  Интегративная деятельность ¾  Коллективное обобщающее занятие	¾  Игровое упражнение ¾  Совместная с воспитателем игра ¾  Совместная со сверстниками игра ¾  Индивидуальная игра ¾  Ситуативный разговор с воспитанниками ¾  Педагогическая ситуация ¾  беседа ¾  Ситуация морального выбора ¾  Проектная деятельность ¾  Интегративная деятельность	¾  Совместная со сверстниками игра ¾  Индивидуальная игра ¾  Во всех видах самостоятельной детской деятельности	¾  Проектная деятельность ¾  Наблюдение ¾  Экскурсии ¾  Обмен опытом (круглый стол, педагогическая гостиная и т. д.) ¾  День открытых дверей

Игры в режиме дня детского сада

Игры во время НОД по виду: по дидактическому материалу: ¾  Математические * С предметами и игрушками ¾  Природоведческие * Настольно-печатные ¾  Речевые * Словесные по содержанию: ¾  Иры с правилами ¾  Развивающие игры ¾  Игры на развитие мелкой моторки ¾  Дидактические игры ¾  Игровые обучающие ситуации ¾  Игры – экспериментирования ¾  Подвижные игры большой подвижности с используемыми предметами (мячи, ленты, обручи и др.) ¾  Спортивные игры и эстафеты

Утренний прием ¾  Развивающие игры ¾  Игры на развитие мелкой моторки ¾  Подвижные игры малой подвижности ¾  Самостоятельные игры ¾  Настольно – печатные игры

Игры на прогулках: ¾  Игровые обучающие ситуации ¾  Игры – экспериментирования ¾  Подвижные игры по преобладающим движениям ( с прыжками, перебежками и др.) ¾  Спортивные игры и эстафеты ¾  Сюжетно-ролевые игры ¾  Самостоятельные творческие игры - со строительным материалом - с природным материалом - с водой - с песком

Игры во второй половине дня: ¾  Игры на развитие мелкой моторки ¾  Подвижные игры средней подвижности ¾  Самостоятельные творческие игры: - режиссёрские - сюжетно-ролевые игры - театрализованные ¾  Настольно – печатные игры ¾  Развивающие игры

2.5. Образовательная область «Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду

Задачи:

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Примерные виды интеграции области «Труд»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых) «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей) «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»)

Программное обеспечение

Перечень программ и технологий	Радуга: программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. сада / [, , ёва, ]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011
Перечень пособий	Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. – Спб.: Детство-Пресс, 2004 Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду. – М.: Просвещение, 1987 С. Учите детей трудиться. – М.: Просвещение, 1983 С. Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава «Растим самостоятельных и инициативных». – М.: Ювента, 2001 Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1992 Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. – М.: Совершенство, 1999 Нравственно-трудовое воспитание ребёнка-дошкольника: Пособие для воспитателя и родителей, М.: Просвещение, 2005 В. Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. – М.: Совершенство, 1999 Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей. – М.: Просвещение, 1990 Трудовое воспитание детей. Учебное пособие. – Ленинград, 1974 Г. Воспитание дошкольника в труде. – М.: Просвещение, 1980, 1983 Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности.
	Учебное пособие для пед. институтов. – М.: Просвещение, 1987 Конструирование из природного материала. – М.: Карапуз

Формы организации детской деятельности
Совместная деятельность со взрослым в РМ	Самостоятельная деятельность воспитанников	Совместная деятельность с семьёй
По количеству
Индивидуальные Подгрупповые Групповые	Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
По содержанию
¾  Совместные действия ¾  Наблюдения ¾  Поручения ¾  беседа ¾  Чтение ¾  Совместная деятельность взрослого и воспитанников тематического характера ¾  Рассматривание ¾  Дежурство ¾  Игра ¾  Экскурсия ¾  Проектная деятельность	¾  Создание соответствующей предметно-развивающей среды ¾  Во всех видах самостоятельной детской деятельности	¾  Проектная деятельность ¾  Создание соответствующей предметно-развивающей среды ¾  Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки, поделки, проекты и т. д.) ¾  Совместные выставки игр-самоделок ¾  Совместные мероприятия по благоустройству и созданию условий в группе и на участке

2.6. Образовательная область «Познание»

Основные направления психолого-педагогической работы данной области образования дошкольников связаны с развитием высших психических функций (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания и речи), познавательной мотивации, познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности (в интеграции с другими видами детской деятельности).

Цель: развитие у воспитанников познавательных интересов, интеллектуальное развитие воспитанников

Задачи:

- сенсорное развитие;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора воспитанников.

При реализации области «Познание» необходимо учитывать следующее:

- познавательное развитие сопряжено с освоением систем культурных средств, которые ребенок не может изобрести самостоятельно, а должен освоить как заданные идеальные формы в ходе развивающего образовательного процесса;

- для развития познавательной мотивации детей необходимо обеспечить поддержку познавательной инициативы дошкольников, что предполагает создание соответствующей культуры, как дошкольного образовательного учреждения, так и группы воспитанников дошкольного возраста.

Примерные виды интеграции области «Познание»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) «Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира) «Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни) «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире) «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности) «Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы) «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира) «Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание)