Анализ учебно - воспитательной работы школы за учебный год (стр. 10 )

Гармонично развивать личность ученика с учётом его возраста, интеллекта и интересов.

Продолжить работу по изучению нормативно-правовой документации.

Анализ работы школьного методического объединения

классных руководителей

В учебном году классные руководители работали над темой:

«Внедрение современных воспитательных технологий в работу классного руководителя».

Были поставлены и решались следующие задачи:

1.Продолжить формирование активной гражданской позиции через внедрение активных педагогических технологий.

2.Формирование устойчивых нравственных идеалов через воспитательные потребности в здоровом образе жизни.

3.Осуществлять конструктивное партнёрство школы и семьи по предупреждению асоциального поведения учащихся.

4.Повысить ответственность классных руководителей за качественный уровень воспитательной работы с учащимися классов.

В работе МО принимали участие все классные руководители: они выступали с сообщениями, делились опытом работы, проводили открытые классные часы, принимали активное участие во всех внутришкольных мероприятиях.

План работы МО классных руководителей был выполнен полностью.

В текущем году было запланировано и проведено 5 заседаний МО, на которых рассматривались и обсуждались следующие вопросы:

На первом заседании рассматривались основные направления системы воспитательной работы школы. В основе работы лежит программа «Через тернии к звёздам». Работая над данным вопросом, классные руководители предложили к рассмотрению и были утверждены следующие подпрограммы:

«Мы - граждане» - направлена на воспитание гражданина и патриота родного края;

«Я выбираю жизнь»- профилактика детской безнадзорности и правонарушений, способной обеспечить преодоление негативных проявлений среди детей и молодёжи;

«Мы и наши интересы» - разностороннее развитие детей, формирование их творческих способностей, создание условий для самореализации личности.

«Семья» - направлена на создание системы взаимодействия семьи и образовательных учреждений в интересах развития личности ребёнка.

Классные руководители все подпрограммы обсудили с обучающимися.

Большое внимание на МО уделялось вопросу о диагностике исследований учащихся в классных коллективах. Были проведены диагностические исследования по удовлетворённости учебным и воспитательным процессом среди учащихся и их родителей. Кроме того, все классные руководители провели в классах диагностику по выбору.

Опытом работы по вопросу диагностических исследований поделилась классный руководиклассов Сергеева предложила ряд диагностик, в том числе и для классных руководителей.

1.Самодиагностика готовности педагога к осуществлению воспитательной деятельности:

– особенностью данной диагностики является то, что на основе самооценки личностных качеств учителя, его базовых педагогических знаний и воспитательных умений определяется уровень готовности учителя к воспитательной деятельности.

Среди классных руководителей была проведена самодиагностика, которая показала следующие качества воспитательной деятельности:

№п. п.	КАЧЕСТВА	Оценка (средняя)	Уровень воспитательной деятельности
1.	1.Гражданские качества.	9баллов	Очень высокий
2.	Духовно-нравственные качества	9,2	Очень высокий уровень
3.	Интеллектуальные качества	7	Выше среднего
4.	Профессиональная культура воспитателя	8	Высокий

На заседании МО приняла участие директор школы , которая ознакомила классных руководителей с нормативно-правовыми документами.

Большое внимание было уделено вопросу создания воспитательной системы класса.

Воспитательная система – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества. При создании воспитательной системы необходимо строго согласовывать устремление действий учителя, воспитателя, учащегося и родителей

На МО классные руководители делились своими наработками, а также представляли воспитательные системы класса. -классный руководитель 9 класса представила свою воспитательную систему. Ведущим замыслом воспитательной системы класса она видит в формировании педагогической культуры личности обучающегося. Целью деятельности классного руководителя является воспитания трудолюбия и любознательной личности ребёнка. Она предоставила модель личности ученика.

Свою воспитательную систему класса представила классный руководиклассов - Волкова воспитательной системы класса является воспитание человека, способного строить собственную жизнь, умеющего решать проблемы и адаптироваться в современных социальных условиях.

В апреле был проведён круглый стол «Работа с родителями».

Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Успешность достижений ребёнка зависит от того, кто и как влияет на его развитие. Взаимодействие с семьёй – одна из актуальных и сложных проблем в работе школы и каждого педагога. На МО рассматривались нетрадиционные формы работы с семьёй. С докладом «Взаимодействие семьи и школы в процессе воспитания обучающихся» выступила классный руководиклассов

Она отметила, что эффективность воспитания ребёнка зависит от того, насколько тесно взаимодействует школа и семья. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Мы всегда должны помнить, что функции классного руководителя разнообразны, работа с семьями своих учеников - важное направление нашей деятельности.

Анализ работы с классными руководителями показал, что цели и задачи в течение учебного года были реализованы. Работа по реализации задач осуществлялась по единому общешкольному учебно-воспитательному плану, на основе которого были составлены планы воспитательной работы классных руководителей.

Тема года: «Внедрение современных воспитательных технологий» нашла своё отражение в работе классных руководителей. При составлении планов учитывались возрастной уровень класса, возможности и интересы учащихся данного коллектива, ориентация на конкретный индивид, на конкретную личность.

Личностно-ориентированный подход к воспитанию требует от классного руководителя основательных знаний по педагогике и психологии.

В школе накоплен методический материал и положительный опыт в проведении классных часов. На высоком уровне проходят большинство школьных мероприятий

ЗАДАЧИ НА УЧЕБНЫЙ ГОД

1.  Совершенствование профессионального мастерства педагогов - воспитателей.

2.  Освоение современных концепций и современных воспитательных технологий;

3.  Обобщение и распространение лучшего опыта воспитательной работы;

4.  Повышение профессионального мастерства путём самообразования и занятиям в методическом объединении классных руководителей.

ВЫВОДЫ: Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что все они работают над созданием системы обучения, обеспечивающей потребность каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. Большое внимание уделяется формированию у учащихся навыков творческой научно-исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды.

Учитывая недостатки и положительный опыт работы ШМО на следующий учебный год можно предложить следующие РЕКОМЕНДАЦИИ:

- повышение педагогического мастерства посредством участия всех преподавателей в научно-практических семинарах и конференциях;

- усиление практической направленности в обучении;

- продолжить работу по привитию интереса к предметам через активизацию внеклассной работы;

- продолжить работу по реализации единой методической темы в учебной и внеучебной работе;

- изучать и использовать опыт работы лучших учителей района и области;

продолжить работу с одаренными детьми, развивать творческие способности обучающихся;

- анализировать успеваемость и качество работ контрольных работ, выявлять типичные проблемы и искать пути их решения;

- изучение нормативной документации.

БЛОК № 3. ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

1.  Методическая тема школы

С учетом уровня организации учебно - воспитательного процесса, состава учащихся педагогический коллектив третий год работает над ме

тодической темой: «Личностно - ориентированное обучение как основа учебно - воспитательного процесса».

Сроки работы: гг.

Этап работы: второй-четвертый года практического применения рекомендаций семинаров, их апробация на практике:

1.  Работа по планам развития.

2.  Проведение открытых уроков.

3.  Индивидуальные консультации.

4.  Работа МО по проблемной теме.

5.  Посещение уроков администрацией, взаимопосещение уроков с целью наблюдения за тем, как реализуются рекомендации.

Для решении основных задач школы, заложенных в «Программе развития МБОУ «Стешинская ООШ» на годы», а также из вытекающих из методической темы школы, в ОУ были созданы следующие условия:

* составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень знаний, соответствующих стандартам образования и дающий возможность для успешного продолжения образования выпускниками школы (в 9 классе ведется предпрофильная подготовка);

* планомерно и слаженно работала методическая служба школы;

* организован оперативный внутришкольный контроль, мониторинг учебно - воспитательного процесса, диагностирование;

* все МО имели планы работы, вытекающие из общешкольного плана;

* традиционно проводилась целенаправленная работа по обеспечению сохранности здоровья и формированию ЗОЖ;

* проводилась определенная работа по улучшению материально - технической базы кабинетов.

Диагностика ученического и учительского коллективов была продолжена по направлениям:

·  диагностика уровня профессиональной компетентности педагогов;

·  диагностика качества знаний учащихся;

·  динамика познавательной активности учащихся.

Таким образом, работа по организации учебно - воспитательного процесса традиционно носила научно - методический характер и была построена на основе творческого взаимодействия коллективов учителей и учащихся.

Был проведен школьный семинар по теме: «Требования к современному уроку».

2.  ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. При планировании тем педагогического совета выбирались проблемы, разрешение которых способствовало повышению уровня учебно-воспитательной работы, внедрению в практику достижений науки, включению педагогов школы в научно-исследовательскую работу.

В учебном году было запланировано и проведено 2 тематических педсовета. Проблемы, выносимые на заседания педагогических советов, определялись, исходя из анализа работы за прошедший учебный год.

1.	Система воспитательной работы школы как основа формирования ценности образования в системе личностно ориентированного обучения.
2.	Эффективность использования здоровьесберегающих технологий в современной школе.

В ходе педагогического совета по теме «Система воспитательной работы школы как основа формирования ценности образования в системе личностно ориентированного обучения» педагоги пытались найти ответ на вопрос «Зачем нужна воспитательная система?»

Современное воспитание школьников осложнено многими нега­тивными процессами, которые происходят в нашем обществе: кризис со­циальной системы; обострение политической ситуации; социальная на­пряженность; межнациональные распри; нарастание экономической не­стабильности; криминализация жизни; ухудшение экологической обста­новки; падение нравственности и др.

Перестала выполнять свои воспитательные функции семья – основной социальный институт. Во многих семьях недостает элементарной духовной близости между родителями и детьми.

За последние годы возросла воспита­тельная функция школы. Сегодня мы стремимся создать условия для формирования и развития личности: высококультурной, интеллектуальной, социально актив­ной, гуманной. Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, граж­данственности, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему живому, охрана культуры своего народа - вот ведущие ценности, ко­торыми руководствуется педагогический коллектив и которыми должна быть насыщена воспитательная система школы.

Воспитательная система создается усилиями всех субъектов педагогической деятельности, прежде всего педагогов, учащихся и их родителей. Она создает условия для эффективной реализации воспитательных целей; в гуманистической воспитательной системе более благоприятные возможности для развития личности, как ребенка, так и педагога.

Воспитательная система – это упорядоченная целостная совокупность компонентов, взаимодействие и интеграция которых обуславливает наличие у учреждения образования или его структурного подразделения способности целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности учащихся. Создание воспитательной системы – не самоцель. Она создается в целях оптимизации условий развития и самореализации личности как воспитанника, так и педагога, а также их социально – психологической защищенности. Каждая хорошая школа, целенаправленно реализующая не только образовательную, но и воспитательную функцию, связанную с личностным развитием школьников, должна иметь свою воспитательную систему.

В школе сложилась целостная система воспитания, выстроенная на принятии каждого ученика как Личности, на принципах гуманизма, толерантности. В основе работы лежит совместная творческая деятельность детей и взрослых по всем направлениям воспитательной работы.

        Все значимые мероприятия школы и села способствуют  формированию интереса к истории своей малой родины и уважительного отношения к нравственным ценностям прошлых поколений, развитию коммуникативных компетенций, навыков исследовательской работы учащихся, поддержке творческих способностей детей.

Актуальной явилась тематика педагогического совета «Эффективность использования здоровьесберегающих технологий в современной школе», так как в условиях демократизации образовательного процесса в современной школе, развития личностно-ориентированных педагогических технологий на первый план все чаще выходят педагогические проблемы обеспечения здоровья учащихся.

О неблагополучии здоровья школьников говорят и пишут в последнее время много. И к этому имеются все основания. Лишь около 10% учащихся могут считаться здоровыми, более половины школьников страдают различными хроническими заболеваниями.

Содержание школьных программ в настоящее время меняется главным образом в сторону повышения требований, интенсификации обучения и увеличения объема учебных нагрузок. Постоянно возрастающая по объему и усложняющаяся по содержанию научная информация приходит в противоречие с недостаточной гибкостью учебных планов, программ, учебников, что ведет к хронической перегрузке учащихся, падению интереса к учению, ухудшению их здоровья.

Вся деятельность педагогического коллектива направлена на сохранение здоровья обучающихся и восстановление адаптационных возможностей организма ребенка, на полноценное физическое, психическое, нравственное, социальное здоровье школьников, на обучение основам здорового образа жизни, формирование здоровьесберегающей среды.

Наиболее значимыми компонентами здоровьесберегающей среды являются:

Ø  создание комфортных условий обучения (моделирование в ОУ зоны экологической комфортности);

Ø  использование оздоровительных методик, регулирующих двигательную активность, и приемов реабилитации умственной и физической работоспособности.

Важнейшим условием деятельности педагогического коллектива стало обязательное применение на уроках здоровьесберегающих технологий обучений. Это предполагает:

Ø  учет периодов работоспособности детей на уроках (период врабатываемости, период высокой продуктивности, период снижения продуктивности с признаками утомления);

Ø  учет возрастных и физиологических особенностей ребенка на занятиях (количества видов деятельности на уроках, их продуктивность);

Ø  наличие эмоциональных разрядок на уроках;

Ø  чередование видов позы с учетов видов деятельности;

Ø  использование физкультурных пауз на уроках.

Успешность любой педагогической технологии зависит от личности учителя и психологически грамотной педагогической направленности его деятельности. Наши педагоги придерживаются правил:

Ø  Не сковывать, а освобождать.

Ø  Не сдерживать, а поддерживать.

Ø  Не сгибать, а распрямлять.

«Здоровье школьников – это политика, в которой воплотится наше будущее. Здоровьесберегающие технологии в УВП – задача особой важности для педагогического коллектива школы. Задача нашего образовательного учреждения состоит в том, чтобы помочь каждому ученику развить свои способности, помочь сохранению и укреплению здоровья ребенка, т. е. осуществлять личностно ориентированный подход при обучении и воспитании»,- к такому выводу пришли выводу педагоги школы.

ВЫВОД: В подготовке и проведении педагогических советов участвовали все учителя школы. Формы проведения педагогических советов были разнообразны. Наряду с традиционными, использовались такие формы как деловая игра, анализ, обсуждение результатов анкетирования, диагностирования по проблемам.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

Тематика педсоветов должна способствовать эффективности организации образовательного процесса, повышению уровня педагогического мастерства в обучении и воспитании учащихся, создавать ориентир на дальнейшую деятельность педагогического коллектива.

Принимая решение педагогических советов, необходимо избирать новые подходы, современные технологии в решении задач образования и воспитания.

БЛОК №4. КУРСОВАЯ ПОДГОТОВКА И АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

Одной из форм повышения квалификации является курсовая переподготовка учителей. Ежегодно составляется перспективный план повышения квалификации учителей. Целью повышения квалификации является:

·  обновление теоретических и практических знаний специалистов в связи с повышением требований к уровню квалификации;

·  удовлетворение потребности педагогических сотрудников в получении новейших профессиональных знаний (предметных, педагогических, общекультурных) и в приобретении опыта организации учебного процесса в соответствии с современными тенденциями развития образования;

·  помощь сотрудникам в реализации своего творческого потенциала.

В этом учебном году курсовую подготовку прошли 3 учителей, что составило 37,5% . еще проходит курсовую подготовку.

Учебный год
Количество учителей, окончивших курсы повышения квалификации	1	7	3 (+1)

Все выбранные учителями направления курсовой подготовки соответствуют современным задачам совершенствования структуры и содержания школьного образования.

В учебном году на курсах обучались:

ФИО	Прохождение курсов	СОИРО (тема)	Другие
	с 01.04.13 по	Комплексные курсы «Профессиональная компетентность учителя физической культуры в условиях реализации требований ФГОС»
	с 18.02.2013г. по 24.06.2013 г.	Комплексные курсы «Профессиональная компетентность учителя математики в условиях введения ФГОС»
	с 25.03.2013 по 28.06.2013	Комплексные курсы «Профессиональная компетентность учителя истории и обществознания в условиях реализации требований ФГОС»
	с 04.02.2013 по 15.03.2013 г.	Целевые курсы «Актуальные проблемы преподавания русского языка в условиях перехода на новые ФГОС»

Рекомендации: В следующем учебном году необходимо пройти курсовую систему повышения квалификации по предмету учителю географии , учителю биологии

Оценкой результативности труда учителя и профессионального роста является ежегодная аттестация учителя.

На конец учебного года в школе работает 8 учителей. По квалификационным категориям:

Первая категория - 7учителей (87,5%)

Вторая категория - 1 учи,5%)

Количество учителей, имеющих квалификационные категории	2010/ 2011 учебный год	2011/2012 учебный год	2012/2013 учебный год
Высшую	-	-	-
Первую	5(50%)	5 (62,5%)	7 (87,5%)
Вторую	3(30%)	3 (37,5%)	1 (12,5%)

Аттестация - составная часть повышения педагогической квалификации. Она способствует росту профессионального мастерства, развитию творческой активности, стимулированию деятельности, дифференцированной оценке результатов педагогического труда.

Аттестация педагогических работников школы в учебном году проводилась в соответствии с Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных учреждений, приказом и на основании личных заявлений.

В школе созданы условия для прохождения аттестации, оказана необходимая методическая помощь. Оформлен уголок по аттестации, в котором помещены все основные информационные материалы, необходимые аттестуемым педагогам во время прохождения аттестации: Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников; требования к оценке квалификации и уровня профессиональной компетентности; образец заявления; права аттестуемого.

В учебном году защитились на первую квалификационную категорию 2 учителей:

ФИО	Должность	Дата аттестации	Категория
	Учитель математики, информатики и физики	13.12.2012	первая
	Учитель истории и обществознания	13.12.2012	первая

Учителями был подготовлен самоанализ профессиональной деятельности.