Анализ учебно - воспитательной работы школы за учебный год (стр. 12 )

С целью формирования и развития языковой личности, подготовки учащихся к осознанному восприятию законов и положений, излагаемых при изучении риторики в старших классах для учащихся 5 класса были организованы занятия факультативного курса «Риторика», «Секреты орфографии» -8 класс (руководитель ). В процессе работы учащиеся приобрели умение структурировать и реализовывать свою речь как устную, так и письменную.

С большим интересом все учащиеся школы (100%) в течение нескольких лет посещают занятия кружка «Мой компьютер» (руководитель ). На занятиях кружка дети получают знания, тесно связанные с информатикой. Занятия кружка развивают логическое мышление, умение анализировать и делать логические выводы. Дети приобретают теоретические и практические знания при работе с компьютером.

Серьезное внимание уделяется в нашей школе спортивному воспитанию. На занятиях «Туристско - краеведческого» кружка (руководитель ) учащиеся получают туристские навыки и умения, изучают историю родного края. Результат занятий – высокие результаты на районном туристическом слете.

Традиционно в школе проходит зарядка до занятий. Для учащихся начальных классов организован «Час здоровья».

Кроме этого учащиеся посещали занятия кружков, организованных при СДК.

ВЫВОД:

1.  Учителя  в ходе предметной недели проявили хорошие организаторские способности;

-умениесоздавать праздничную атмосферу

-учащиеся показали хорошие знания предметных ЗУН, умение применять знания в различных ситуациях, взаимовыручку, неординарные решения трудных вопросов;
- интересные разнообразные нетрадиционные формы проведения предметных недель вызвали большой интерес учащихся, увеличив число участников.

2.  Все учащиеся школы (100%) охвачены кружковой работой, принимают

активное участие во внеклассных мероприятиях.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

1.  Разнообразить формы работы;

2.  При планировании недели ответственным за проведение привлекать других учителей к разработке заданий и проведению праздников, игр и т. д.;

3.  Больше использовать КТД;

4.  Чаще применять ИКТ;

5. Привлекать большее количество родителей для подготовки и проведению мероприятий, чтобы предметная неделя стала праздником наук.

БЛОК № 7. САМООБРАЗОВАНИЕ УЧИТЕЛЕЙ

Одним из условий повышения качества работы образовательного учреждения является дифференцированное оказание помощи педагогам на основе диагностики их профессионального уровня. Задача методической службы – оказать помощь конкретному педагогу в решении тех проблем, которые вызывают у него затруднение или являются предметом его интересов. Однако эффективность работы в конечном итоге определяется самостоятельной работой педагога, его самообразованием. Постоянная работа педагога над совершенствованием своего развития важна в силу специфики педагогической деятельности, направленной на развитие и воспитание ребёнка. Педагогу не обойтись без серьёзных знаний педагогических и психологических основ обучения и воспитания, без всесторонней информированности и компетентности в выдвигаемых жизнью и профессиональной деятельностью вопросах. Только путём самообразования и творческих поисков педагог придёт к своему мастерству. Именно поэтому постоянное стремление к самосовершенствованию должно стать потребностью каждого педагога школы.

Самообразование – это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук. Педагог должен в течение учебного года или другого периода времени углублённо заниматься проблемой, решение которой вызывает определённые затруднения или которая является предметом его особого интереса.

Самообразование педагога многогранно и многопланово. Основными направлениями в системе самообразования педагогов образовательного учреждения могут быть:

·  Ознакомление с новыми нормативными документами;

·  Изучение учебной и научно-методической литературы;

·  Ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии;

·  Изучение новых программ и педагогических технологий;

·  Ознакомление с передовой практикой образовательных учреждений;

·  Повышение общекультурного уровня.

Для организации дифференцированной работы с педагогическими кадрами в школе организована работа по самосовершенствованию педагогического мастерства через индивидуальную тему по самообразованию.

У каждого учителя определена индивидуальная методическая тема по самообразованию, которая анализируется через участие педагогов в работе МО, педсоветов, семинаров, практикумов.

Индивидуальное самообразование осуществляется на основе собственных планов. Планы предусматривают : подбор литературы, затрату времени на изучение данных по проблеме, анализ литературы, знакомство с практическим опытом. Завершается самообразование анализом, оценкой и самооценкой эффективности выполненной работы.  Результатом самообразования являются  открытые уроки, доклады, выступления перед коллегами, на совещаниях ШМО, педсоветах, совещаниях при директоре.

В нашей школе каждый педагог имеет тему самообразования, отчет о работе над которой заслушивается на заседаниях МО. Один раз в пять лет в рамках аттестации педагогических кадров педагог в целом анализирует свою деятельность в рамках методической темы, что позволяет определить технологию формирования педагогического саморазвития как условия продуктивности его педагогической деятельности.

В этом учебном году учителя школы работали над следующими темами самообразования:

№ п/п	Фамилия, имя, отчество учителя	Тема самообразования	Проведенные мероприятия	Практический выход
1.		Использование ЛОО на уроках математики в начальных классах при решении арифметических задач	Открытый урок по русскому языку в 1-2 классах	Отчет на заседании МО
2.		Дифференцированное обучение на уроках географии	Открытый урок по географии в 8 классе	Отчет на заседании МО
3.		Здоровьеформирующие педагогические технологии воспитания на уроках физической культуры.	Открытый урок в 8 классе	Отчет на заседании МО
4.		Реализация ЛОО на уроках биологии через использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности	Открытый урок по биологии	Выступление на ШМО
5.		Развитие коммуникативной компетенции на уроках немецкого языка	Открытый урок по немецкому языку в 6 классе	Самоанализ работы
6.		Индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся на уроках математики.	Открытый урок по информатике в 9 классе	Выступление на ШМО
7.		Развитие познавательного интереса и творческого мышления на уроках истории на основе ЛОО	Открытый урок по химии в 8 классе	Выступление на ШМО
8.		Культурно - речевая подготовка учащихся на уроках русского языка и литературы	Открытый урок по литературе в 9 классе	Доклад на ШМО

ВЫВОД:

Самообразование становится одним из источников профессионального роста учителя.

2. Система работы по самообразованию ставит каждого педагога перед необходимостью повышения своих теоретических и практических знаний, умений и навыков, позволяет учитывать коллективный опыт, наработанный не одним поколением педагогов, помогает педагогам постоянно быть в определенном «профессиональном тонусе», позволяющем инициировать и создавать атмосферу профессионализма и творчества.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

1.Открыть новые возможности самообразования. Нацелить педагогов на творческий подъем и эффективную реализацию педагогических идей.

2. Осуществить диагностику критериев профессиональной деятельности педагогов.

БЛОК № 8. ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Одной из основных задач методической работы школы является разработка стратегии развития инновационного процесса в школе, направленного на выполнение приоритетных целей, задач развития ОУ при переходе на новый качественный уровень.

Обновление образования требует от педагогов знания современной технологии и инновационных изменений в системе современного образования, отличий традиционной, развивающей и личностно-ориентированной обучающих систем и технологий.

Педагогические инновации – образовательная деятельность, связанная с иной, чем в массовой практике, концепцией процесса становления личности ребенка. Особую роль в процессе профессионального саморазвития учителя играет его инновационная деятельность. Поэтому становление готовности педагога к инновационной деятельности является переломным моментом в данном процессе, важнейшим уровнем его профессионального развития.

Очень важный вопрос, что может стать результатом инновационной деятельности и профессионального развития педагога?

Такими результатами являются: индивидуальный стиль педагогической деятельности, авторские программы, методики, технологии.

Организация научно-методической работы на информационно-деятельном уровне в образовательном учреждении сегодня воспринимается не как дань времени, а как необходимое условие реализации инновационной деятельности педагогического коллектива, работающего в режиме развития. Инновационной школа становится только тогда, когда педагоги целенаправленно осуществляют поиск по получению нового знания о сущности учебно-воспитательного процесса, а для этого необходима определенная, проверенная опытом система работы, которая складывается в школе.

Традиционная методическая работа предполагала повышение качества профессионального уровня учителя посредством наращивания количества знаний о новых методиках, приемах, технологиях и умений за счет копирования их в своей деятельности.

Новые ценности методической работы определяются исходя из новой цели: подготовка учителя как субъекта профессиональной деятельности, социальной жизни. В связи с этим, повышение качества профессионального уровня и педагогического мастерства учителей рассматривается прежде всего, как процесс углубленного проникновения в сущность новых технологий.

В плане методической работы школы на уч. год были запланированы заседания, освещающие научно-исследовательскую работу и практическую деятельность учащихся, а также творческие отчеты учителей на данную тему.

Педагогическое творчество, как основание для развития инновационной деятельности в рамках методического объединения может быть представлено из его общей характеристики: «Творчество – это конструктивная деятельность по созданию нового, материального или духовного продукта».

Новые образовательные технологии – это прежде всего инновационные технологии изменения содержания смыслов в отношении между учителем и учеником, методистом и учителем. Личностно ориентированное образование – это высокая целостная гуманитарная технология открытого типа. Отличается от технологий традиционного образования тем, что практикуется для работы с сознанием человека и процессами его индивидуально-личностного развития. Это находит отражение в работе учителей школы.

Инновационная деятельность осуществляется по следующим направлениям:

1.  Обновление содержания образования.

2.  Внедрение новых педагогических технологий и методик.

3.  Инновации в организации образовательного процесса.

4.  Организация интеллектуально – творческой деятельности учителей с привлечением учащихся.

5.  Создание развивающей среды в рамках предпрофильного образования.

В школе имеет место использование следующих инновационных процессов:

* внедрение новых ФГОС во 2 классе;

* изучение иностранного языка со 2 класса;

* введение курса «Информатика» в рамках учебного предмета «Технология» в 3-4 классах;

* введение в базисный учебный план следующих предметов:

- обществознание с 6 класса;

- информатика и ИКТ (5- 6, 8-9 классы);

* продолжена работа по определению содержания предпрофильной подготовки учащихся 9 класса: для оказания учащимся поддержки в принятии решения о выборе профиля обучения, для повышения готовности подростков к социальному и культурному самоопределению в целом в школе были предложены программы следующих курсов:

- Готовимся к ГИА по русскому языку (руководитель );

- Готовимся к ГИА: математика ( руководитель );

- Школа здоровья (руководитель )

- Твоя будущая профессия (руководитель ).

Каждый элективный курс отвечает ряду требований, а именно: является вариативным, краткосрочным, оригинальным по содержанию, реализует деятельностный подход.

С 1 сентября 2011 года в школе 1-м первом классе введён Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), который потребовал серьёзных изменений на начальной ступени образования, в организации школьной жизни, в деятельности всего педагогического коллектива.

С 1 сентября 2013 года предстоит переход на ФГОС в 5 классе.

Коллектив школы целенаправленно и планомерно работает по реализации ООП НОО и переходу на ФГОС основного общего образования: знакомится с методической литературой по внедрению Федеральных государственных образовательных стандартов, анализирует программы, учебники, методические пособия, осваивает новые педагогические технологии, в том числе информационно-коммуникативные. Учителя участвуют в мероприятиях по изучению и освоению ФГОС в рамках методического сопровождения и самообразования. Все учителя желают пройти курсовую подготовку по новым образовательным стандартам.

Важной проблемой является также применение компьютерных технологий как одной из форм инновационных педагогических технологий с целью повышения качества образования.

 Основные задачи:

1.  Создание условий для поэтапного перехода к новому уровню образования на основе информационных технологий.

2.  Создать условия для воспитания у учащихся информационной культуры, адекватной современному уровню развития информационных технологий

3.  Внедрить компьютерные технологии в информационно-управленческую деятельность школы.

4.  Владение основами работы на компьютере, а также доступ к информационному образовательному пространству и уметь его использовать.

5.  Умение работать с  мультимедийными программами.

6.Знание основ работы в Интернет.

7.Эффективное использование информационных ресурсов для самообразования.

Эта проблема важная и актуальная, сделаны уже некоторые шаги:

-  создается школьная медиатека;

-  пополняется информацией сайт школы;

-  работаем с тренажёрами, программами по подготовке к ГИА;

-  всё больше учителей создают свои мультимедиапрезентации и привлекают к этому учащихся;

-  принимаем участие в Интернет-проектах: фестивалях, олимпиадах, конкурсах;

-  учителя используют образовательные сайты для самообразования;

-  использование возможностей дистанционной работы - курсы, семинар;

-  с каждым годом увеличивается процент учащихся и учителей, имеющих дома компьютер и педагогов, умеющих пользоваться современной компьютерной техникой и Интернет ресурсами.

Использование ИКТ в учебном процессе позволяет:

·  улучшить организацию урока, разнообразить его формы,

·  усилить образовательные эффекты,

·  повысить качество усвоения материала,

·  построить индивидуальные образовательные траектории учащихся,

·  осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;

·  организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями;

·  активизировать познавательную деятельность учеников,

·  организовать самостоятельную и совместную работу учащихся и учителей на более высоком творческом уровне.

Нерешённые проблемы

Улучшилось отношение к информационным технологиям, но т. к. не в каждом классе есть компьютер, то применение его не всегда эффективно. В школе также имеются проблемы с локальной сетью.

Возможно из-за нехватки точек выхода в Интернет, мы не так интенсивно используем сайт школы, сайты образовательных порталов, мало заходим на форумы и чаты.

Над этими проблемами нам придется работать и в следующем учебном году.

Самой большой нашей бедой является слабая материально-техническая база. Нам так не хватает интерактивной доски, чтобы проводить уроки на более высоком методическом и техническом уровне.

Педагоги школы осваивают новые образовательные технологии:

Внедрение новых педагогических технологий является одним из важных направлений педагогического коллектива школы, основным признаком которых можно считать степень адаптивности всех элементов педагогической системы, а именно: целей, содержания, методов, средств, форм организации познавательной деятельности учащихся, прогнозов соответствия результатов обучения требованиям современной школы. Эффективность деятельности педагога, результат его работы, качество знаний - все эти показатели напрямую зависят от уровня профессионализма педагога. Творчески работающие педагоги постоянно ведут активные поиски дидактических средств, которые могли бы сделать процесс обучения похожим на хорошо отлаженный механизм.

Современные педагогические технологии, используемые в учебном процессе:

Предмет	ФИО учителя	Название педагогической технологии
Начальные классы		Технология коллективного взаимообучения, личностно - ориентированные технологии
Начальные классы		Игровые технологии, технологи интегрированных уроков
Физическая культура		Здоровьеформирующие технологии
Биология		Технология уровневой дифференциации, эдоровьесберегающие технологии
Немецкий язык		Тестированный контроль, личностно ориентированные технологии, технологии коммуникативного обучения иностранному языку
Математика		Технология уровневой дифференциации, информационно - коммуникационные технологии
История		Здоровьесберегающие технологии, личностно ориентированные технологии
Русский язык		Технологии личностно ориентированного обучения, здоровьесберегающие технологии

Количество учителей, применяющих современные педагогические технологии, возрастает, желание работать по-новому налицо.

Использование технологий активного обучения, по мнению педагогов школы, способствует:

·  увеличению скорости ведения уроков, высвобождению времени у педагога на контакт с каждым учеником;

·  повышению мотивации к учебе; раскрытию творческого потенциала ученика и учителя;

·  демонстрации прикладных возможностей предмета, связей с другими науками;

·  росту авторитета, уважения к учителю, использующему современные методы обучения;

·  активизации всех видов памяти школьников.

Выводы: Инновационная работа была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через Программу развития школы, образовательную программу и учебно-воспитательный процесс.

Были созданы условия, способствующие решению поставленных задач:

1.  Составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень усвоения Федерального стандарта образования;

2.  Методические объединения работали по планам в соответствии с Программой развития и темой инновационной деятельности школы;

3.  Использовались разнообразные формы методической работы как одно из условий эффективности работы;

4.  Формировалась система работы по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни учащихся;

5.  Велась работа по улучшению материально-технической базы кабинетов;

6.  Работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению задач ОУ носила научно - методический характер и была построена на диагностической основе.

Рекомендации:

1. Повышение уровня личностно-профессиональной готовности педагогов к использованию инновационных технологий в обучении.

2.Шире внедрять в учебный процесс технологию «Портфолио».

3.Создать условия для формирования проектной культуры всех участников образовательного процесса.

4.Продолжить работу по формированию и совершенствованию учебных программ и методик, основанных на развитии исследовательской деятельности учащихся.

5.Использование нетрадиционных форм непрерывного образования педагогов (дистанционное обучение, интернет-форумы).

Общие выводы:

·  В основном поставленные задачи на 20учебный год выполнены.

·  Методическая работа  проводилась в системе и была направлена на развитие познавательных и творческих способностей  каждого ученика и учителя. Консультации, беседы  с учителями, разработка и внедрение в практику методических рекомендаций для учителей оказывали  корректирующую помощь учителям.

·  Повысился профессиональный уровень педагогического коллектива. Возросла творческая активность учителей. Внедрены в образовательный процесс личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные технологии. Показатели успеваемости в школе стабильные.