Анализ работы школы за 2учебный год (стр. 10 )

1)  Ниже результаты у учащихся начальной школы по русскому языку 68%, произошло понижение качественного показателя по математике на 4%, наибольшее понижение на параллели 4-х классов (61%) на 9% ниже среднего показателя, по окружающему миру на 5%.

2)  Наибольшее понижение по русскому языку в основной школе на параллелях 7 классов на 15%, 6 классов на 14%, 9 классов на 12%; произошло снижение по литературе на 1%, по информатике на 13%, по географии на 4%, по биологии на 7%.

3)  В старшей школе понижение на 2% по русскому языку и экономике, на 1% по литературе и право, на 3% по биологии и естествознанию.

4)  Самые высокие результаты по всем предметам у учащихся 2д класса (учитель ), 3б, в классов (учителя , ), 2а класса (учитель ), 4а, в,г классов (учителя , , ), 5б (классный руководитель ) 6б класса (классный руководитель ), 7б (классный руководитель ), 8а класса (классный руководитель ), 10а класса (классный руководитель ). По остальным предметам качественный показатель стал выше качественного показателя прошлого года.

5)  Учителям, имеющим недостаточно высокий уровень качества знаний по отдельным предметам совместно со школьным психологом разработать индивидуальную программу ликвидации пробелов у детей, испытывающих трудности в усвоении программного материала. Запланировать заседания МО на тему «Формы и методы работы по созданию в классе ситуации успешности учащихся».

6)  65 учеников закончили учебный год с одной тройкой по предмету. Такой результат показывает, что не в системе ведётся работа с данной категорией учащихся учителями предметниками и классными руководителями, т. е. отсутствует индивидуальный подход в обучении, нет согласованной работы учителей предметников и классных руководителей по повышению качества обучения. Возможно, педагогам необходимо пересмотреть подходы к содержанию образования, усилить дифференциацию обучения, разнообразить приёмы и методы работы с одарёнными детьми, активнее внедрять в практику работы использование инновационных технологий, качественно использовать ресурсы школьного компонента, различные виды усложняющей деятельности учащихся, разнообразить формы внеклассной работы по предмету.

Так, абсолютная успеваемость повысилась на 0,1%, а качественный показатель на 3,6% , то можно сделать вывод, что поставленные перед коллективом задачи в полном объёме были решены.

Работа по новым ФГОС НОО в учебном году.

С 1 сентября 2011 года в МОБУ СОШ №26 в первых классах введён Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО, который потребовал серьёзных изменений на начальной ступени образования, в организации школьной жизни, в деятельности всего педагогического коллектива.

Достижение основной цели и решение поставленных задач по внедрению ФГОС НОО осуществлялось через:

- создание совета и рабочей группы по введению ФГОС НОО;

-координацию деятельности администрации школы, управляющего Совета, педагогического совета, заседания МО и рабочей группы учителей начальных классов, психолога, тьютора, учителей-предметников;

- создание нормативно-правовой базы, регламентирующей внедрение ФГОС:

В школе была собрана вся необходимая нормативно-правовая база. Имеется в наличии в электронном виде нормативно-правовая база федерального, регионального и муниципального уровня, регламентирующая деятельность по внедрению ФГОС. Документация школьного уровня так же подготовлена в полном объёме. Разработаны и утверждены Положения о рабочей группе, о Совете, составлены план-график, план рабочей группы по введению и апробации ФГОС. Составленная дорожная карта по ФГОС второго поколения, содержит перечень мероприятий по апробации материалов, регламентирующих создание методических, кадровых, материально-технических и санитарно-гигиенических условий для полноценной реализации основной образовательной программы начального общего образования.

·  Внесены изменения в Устав МОБУ СОШ №26.

·  Разработаны Положения:

1. О культурно-досуговом центре;

2. Физкультурно-оздоровительном клубе;

3. Об информационно-библиотечном центре;

4. Об учебном кабинете, кабинете для внеурочной деятельности;

5. Положении е о системе оценки и формах проведения промежуточной аттестации и переводе обучающихся 1-4 классов (по новым ФГОС НОО)

6. Внесение изменений в положение об ОСОКО

7. Положение о системе оценивания результатов обучения уч-ся первой ступени.

8.Об оценки индивидуальных образовательных достижений обучающихся (Портфолио).

- приведение в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностных инструкций работников образовательного учреждения (директора, заместителя директора по УВР, учителя начальных классов, педагога дополнительного образования, классного руководителя, психолога);

- изучение педагогического, методического, кадрового и материально-технического потенциала образовательного учреждения: осуществление подбора и расстановки кадров; прохождение курсовой переподготовки кадров;

- совершенствование материально-технической базы с целью создания развивающей среды в начальном звене;

- составление плана деятельности по внедрению ФГОС НОО;

- разработку и утверждение плана-графика мероприятий по обеспечению введения ФГОС НОО;

- определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС НОО;

- разработку на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования основной образовательной программы НОО МОБУ СОШ №26;

- составление рабочих образовательных программ по учебным дисциплинам;

- проведение систематического анализа результатов работы по внедрению ФГОС НОО;

- оказание методической помощи классным руководителям, учителям.

Организация введения ФГОС второго поколения на базе школы была рассмотрена на управляющем совете, педагогическом совете, родительских собраниях, заседании МО учителей начальных классов. Проведён анализ ресурсов учебной и методической  литературы, программного обеспечения используемого для организации системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса, в том числе – внеучебной деятельности учащихся.

Накануне нового учебного года интенсивно проводилась информационная работа с родителями будущих первоклассников по вопросам организации обучения детей, обсудили проект стандартов, познакомили родителей с образовательной программой начальной школы.

Успех реализации стандартов второго поколения в большей степени зависит от учителя, поэтому на протяжении 2годов шло активное освещение и разъяснение концепции государственных образовательных стандартов общего образования нового поколения среди педагогических работников школы.

Составлен график повышения квалификации учителей начальных классов по проблемам внедрения ФГОС НОО. В настоящее время прошли курсы повышения квалификации директор школы, два заместителя директора, все учителя начальных классов.

Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Их можно достигнуть, благодаря современным УМК, включающим учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям стандарта: оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности, в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. В начальной школе в первых классах реализуется принцип вариативности и многообразия в выборе программ и учебников, обучение ведётся по образовательной программам УМК «Гармония» - 1г,1д; УМК «Перспектива» - 1в; по программам развивающего обучения - 1а,1б, утвержденным МО РФ.

Система заданий разного уровня трудностей, сочетание индивидуальной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т. е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития.

С родителями учащихся заключён договор новой формы, закрепляющий права и обязанности всех участников образовательного процесса в условиях внедрения ФГОС второго поколения. Первый месяц введения ФГОС второго поколения позволил сделать вывод о том, что такого рода реформирование системы работы образовательного учреждения давно назрело. Внеурочные занятия оказались востребованными и родителями, и детьми. По сравнению с выпускниками детского сада прошлых лет, наши первоклассники плавно и безболезненно адаптировались в условиях новой образовательной среды.

Во главу угла была поставлена задача укрепления здоровья детей, развитие их физического, нравственного и интеллектуального потенциала. Каждая минута, проведённая в школе, дала детям положительный опыт общения, позволило проявить себя как активную, творческую личность, расширило его представления об окружающем мире. Дети оживлённо общались с педагогами и друг с другом - в классах сложились доброжелательные взаимоотношения, что является одним из условий формирования здоровьесберегающей образовательной среды.

Выполнение этих требований осуществлялось не только через учебную деятельность младших школьников, но и через внеурочную, которая является принципиально новым требованием ФГОС НОО. Школа после уроков - это мир творчества, проявления и раскрытие каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Здесь ребенок делает свой выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность, что дает возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство для воспитания и образования.

- Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.

- Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка.

Для составления модели внеурочной деятельности была создана рабочая группа, в которую вошли заместитель директора по УВР, ВР, учителя начальных классов, психолог, учителя музыки, ИЗО, педагоги дополнительного образования. Мы не стали отказываться от уже накопленного опыта работы по внеклассной работе. В школе уже была создана модель внеурочной деятельности, которая после небольшой доработки приведена в соответствие федеральному государственному образовательному стандарту.

Уровни воспитательных результатов.

Первый уровень – приобретение школьником социального знания (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. д.). Достигается во взаимодействии с педагогом

Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества. Достигается в дружественной детской среде (коллективе)

Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Достигается во взаимодействии с социальными субъектами

Накануне учебного года активно проводилась работа с родителями первоклассников по вопросам организации обучения детей. Проведя анкетирование среди родителей первоклассников, мы предложили определить приоритет того или иного направления и получили следующие результаты: за спортивно-оздоровительное направление отдали голоса 91% родителей, за художественно-эстетическое направление – 39%, за научно-познавательно – 64%, за военно-патриотическое – 56%, за общественно-полезное направление отдали свои голоса только 12%, за коррекционно-развивающее - 2,7%.

В школе были созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

- свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

- помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности.

- стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

- быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь свою родину, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.

Мы предложили следующую модель внеурочной деятельности по направлениям развития личности:

- спортивно-оздоровительное призвано пропагандировать здоровый образ жизни и сохранять состояние здоровья детей

- художественно-эстетическое направлено на воспитание понимающего зрителя, обладающего художественным вкусом

- научно-познавательное обеспечивает развитие творческих способностей детей, интереса к учению

- военно-патриотическое обеспечивает в процессе социального творчества субъективной значимости для школьников идентификации себя с Россией, народами России, российской культурой и историей, ориентирует на действия, приносящие благо Отечеству

- проектная деятельность

Внеурочная работа реализуется через кружки, которые посещают 97% учащихся первых классов. Это обусловлено несколькими причинами:

- дети еще маленькие;

- удаленность центра дополнительного образования от школы;

- родители заняты на работе, водить детей на занятия нет возможности.

Всего направлений внеурочной деятельности на учебный год	5
Объединений внеурочной деятельности	26
Количество посещающих детей:	148
одно объединение;	23
два объединения;	35
три объединения;	56
четыре объединения;	21
более;	8
не посещают.	5 (музыкальная школа и ансамбль «Ровесники», городские спортивные секции)

Режим работы в 1 классах строится по традиционной схеме: 1 половина дня отдана на урочную работу с перерывом на завтрак и динамическую паузу; во второй половине дня ученики сначала отдыхают и обедают, а затем посещают кружки.

В течение всего дня с детьми находится учитель начальных классов, который регулирует посещение учащимися кружков и других мероприятий.

Программы внеурочной деятельности были структурированы в соответствии с направлениями внеурочной деятельности:

- спортивно-оздоровительное («Спортивный туризм» - 2ч, «Ловкие, быстрые, смелые (подвижные игры)» - 1ч);

- художественно-эстетическое («Хореография» - 2ч, «Любительский театр» - 2ч, «Вокальная группа – Весёлые нотки»-1ч, «Волшебные краски» - 1ч, «Оригами» - 1ч, «Школьный театр - Петрушка» - 1ч);

- научно-познавательное («Почемучка» - 1ч, «Цветовая, игровая экология» - 1ч);

- военно-патриотическое (Юные музееведы «Мой родной край» - 1ч).

Реализация программ внеурочной деятельности четко направлена на поэтапное достижение трех уровней результатов: приобретение школьником социальных знаний, формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом; получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

Во время проведения кружков педагоги используют разные формы работы: словесно-логические, образно-художественные, трудовые, игровые, психологические, которые позволяют всесторонне развивать личность ребенка. Все кружки имеют коррекционную составляющую, так как создают условия для упражнения и тренировки определённых эмоционально-волевых и нравственно-поведенческих качеств, выполнения общепринятых требований, соблюдения норм межличностных отношений. Каждая минута, проведённая в школе, даёт ребёнку положительный опыт общения, позволяет проявить себя как активную, творческую личность, расширяет его представления об окружающем мире. Во время прогулок и экскурсий ребята собирают природный материал для поделок, проводят наблюдения, исследования. Ученики оживлённо общаются с преподавателями и друг с другом - в классах сложились доброжелательные взаимоотношения, что тоже является одним из условий формирования здоровьесберегающей образовательной среды. Поэтому во второй половине дня дети не проявляют признаков переутомления.

При посещении уроков и внеурочных занятий в 1 классе бросается в глаза то, что у детей развиты речевые умения, активно формируется монологическая речь. Они не просто воспроизводят увиденное или прочитанное, но и пробуют рассуждать, делать выводы, обосновывать своё мнение, противопоставлять добро и зло. А это позволяет нам надеяться на то, что выпускник начальной школы научится заботиться о своей земле, о своей малой родине, любить и уважать её, гордиться ее историей, культурой, традициями, получит возможность определиться в предпрофильной подготовке на второй ступени обучения, развить в себе качества, требуемые временем: мобильность, гибкость, толерантность, творческие способности.

Таким образом, главной задачей педагогов, осуществляющих внеурочную работу, стало формирование личности обучающегося, которая является принципиальным условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации. А одним из основных средств решения данной задачи стало осуществление взаимосвязи и преемственности общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.

Однако остаются ещё проблемы в организации внеурочной деятельности:

-нет специалистов для организации внеурочной деятельности, т. е. не хватает педагогов дополнительного образования;

- не хватает кабинетов для внеурочной деятельности;

- материальное оснащение внеурочной деятельности (музыкальные инструменты, декорации и куклы для театров, спортивный инвентарь, тренажёры и т. д.).

С учениками первых классов дополнительно после уроков занимались логопед, психолог. Они помогли учителям при работе с учениками, требующими индивидуального подхода, с низкой школьной мотивацией, подготовкой и нарушениями речи.

Одним из важнейших условий реализации основной образовательной программы начального общего образования является материально-техническое обеспечение как общепредметное, так и оснащение внеучебной деятельности – это, в первую очередь, библиотечный фонд, технические средства обучения, экранно-звуковые пособия, наглядные средства – приоритеты отдаются средствам и объектам обучения нового поколения, учитывающим современные тенденции в технике и технологиях, ориентированным на применение и реализацию компетентностно-деятельностного подхода.

Информационно-методические ресурсы занимают свое место в системе ресурсного обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования. Учителями накапливаются и сохраняются материалы о личностном развитии учащихся (портфолио, диагностические карты, отслеживается мониторинг обученности учащихся), дифференцированно составляются планы по предметам, обобщаются опыты работы учителей. Для успешной учебной деятельности учащихся кабинеты начальной школы частично оснащены печатными и электронными носителями учебной (образовательной) информации, мультимедийными, аудио и видеоматериалами, цифровыми образовательными ресурсами. В школьной библиотеке имеется доступ в Интернет.

Родители положительно относятся к введению ФГОС НОО, кружки оценивают как возможность развития творческих способностей детей, помогают пополнять материально-техническую базу для организации урочной и внеурочной деятельности.

Школой были направлены бюджетные и внебюджетные (спонсорские) финансовые средства на создание современных условий необходимых для реализации ФГОС, для формирования современной образовательной среды, для достижения нового результата образования.

Приобретены:

- мультимедийная техника на все кабинеты начальной школы (10 интерактивных досок, 10 проекторов, усилители звука, 10 компьютеров).

- наглядные пособия, плакаты, мячи, скакалки, бумага для оригами, диски для компьютера, игры для уроков физкультуры и группы внеурочной деятельности на сумму 8 000 руб.;

- ширма и куклы для кукольного театра на сумму 4 500 руб.;

- тетради на печатной основе на сумму 206 400 руб.;

- итоговые комплексные работы: 1 класс «Мои достижения», на сумму 15 000 руб.,

- диагностические материалы на сумму 15000 руб.

Для полной реализации условий и ресурсного обеспечения образовательных программ начального общего образования, школа должна решить следующие проблемы:

-обеспечение современным нормативно-программным и учебно-методическим сопровождением содержательной части новых стандартов;

- своевременное обеспечение комплектом учебников для 1-4 классов;

-обеспечение диагностическим инструментарием по оценке достижения планируемых результатов обучения.

-продолжить оснащение учебных кабинетов необходимым оборудованием в соответствии с Требованиями  ФГОС.

Учителя первых классов активно делилась своим опытом с педагогами города, области, проведено два региональных семинара (февраль, март 2012г) по темам:

- «Компетентностный подход в обучении» (открытый урок в 1Д); «Введение ФГОС и его психолого-педагогическое сопровождение» (открытые уроки в 1А, Д; результаты проведения диагностики УУД),

- «Реализация системно-деятельностного подхода в современных УМК НОО» (открытые уроки в 1Б, В, Г, самоанализ)

Работала творческая группа учителей 1-х классов:

Универсальные учебные действия и успешность обучения в начальной школе

Вопросы введения ФГОС рассматривались на МО учителей начальной школы, методическом совете школы:

-Философский стол «Введение ФГОС НОО как фактор повышения качества образования»

-Круглые столы:

«Компетентностный подход в обучении»;

«Системно-деятельностный подход: от теории к практике»

- Диагностика качества УУД школьника.

С первых дней педагогами школы ведется образовательный мониторинг.

Диагностический анализ даёт возможность получить объективную и очень конкретную информацию об уровне усвоения каждым школьником программного материала:

• выявить и измерить уровень успешности обучения, уровень сформированности личностных, предметных и метапредметных достижений каждого ученика, класса;

• определить уровень усвоения отдельных тем из изученного курса;

• выявить затруднения учащихся и пробелы в их подготовке;

• дифференцировать учащихся по успешности обучения.

Сентябрь-октябрь проводилась диагностика стартовой готовности ребёнка к успешному обучению. При разработке диагностического инструментария мы учитывали состав метапредметных компетенций младших школьников, их структуру, а также принципы точности, обоснованности и устойчивости, что позволило определить критерии и показатели уровня развития метапредметных компетенций у младших школьников и подобрать к ним соответствующие методики. Были выбраны основные параметры: инструментальный компонент (наблюдательность, мыслительные способности, контрольные умения, коммуникативные умения); личностный компонент (мотивация и ценностное отношение к знанию). Анализ результатов диагностики позволила учителю «настроить» учебный процесс на индивидуальный уровень готовности каждого ученика и класса в целом. Тем самым, с первых дней обучения были созданы комфортные психолого-педагогические условия для качественного обучения и достижения образовательных результатов, соответствующих ФГОС НОО. Диагностика проводится на 3–4 неделе обучения первоклассника на основе заданий рабочей тетради (авторы , , ) и методические рекомендации к ней (авторы , , ). Специальные диагностические упражнения направлены на выявление тех умений, которые помогают детям справляться с основными видами учебных заданий начала 1 класса. Частично они и разработаны на основе таких заданий. Все упражнения выполнялись под руководством учителя на основании инструкций, представленных в методических рекомендациях. Задания выстроены на основе рисунков, что облегчает их восприятие ребенком. А также для определения личностных особенностей первоклассников дополнительно использовались Методика Гинзбурга (определение мотивов учения), методика «Беседа о школе» (ориентация на содержательную сторону обучения), «Графический диктант» (определение произвольности деятельности), «лесенка» (определение самооценки), проектная методика «Рисунок семьи) определение статуса, положение в семье, семейных отношений) методика два домика» (взаимодействие со сверстниками). Результаты стартового этапа подтвердили, что:

1) у преобладающего большинства младших школьников метапредметные компетенции развиты на низком уровне;

2) метапредметные компетенции не являются естественным новообразованием и требуют применения специального педагогического обеспечения для их развития;

3) преимущественно низкий уровень развития метапредметных компетенций у младших школьников является следствием недостаточного внимания к данной проблеме в условиях современной начальной школы;

4) решения исследуемой проблемы заключается во внедрении модели развития метапредметных компетенций у младших школьников посредством технологии деятельностного метода и интерактивных технологий с учетом выделенных педагогических условий.

На основании констатирующего этапа, в котором приняли участие 152 учащихся первых классов начальной школы, были выделены три уровня развития метапредметных компетенций у младших школьников: высокий, средний и низкий. Результаты данного этапа экспериментального исследования показали, что на низком уровне развиты метапредметные компетенции до 76% младших школьников в регулятивной сфере, до 80% − в коммуникативной, до 63% − в познавательной, до 78% − в личностной. Ни один из учащихся на данном этапе эксперимента не обладает высоким уровнем развития метапредметных компетенций. Это позволило нам сделать вывод о том, что естественные условия начального образования недостаточно способствуют развитию метапредметных компетенций у младших школьников, поэтому в образовательном процессе необходимо использовать педагогическое обеспечение, способствующее достижению более высокого результата.

Результаты комплексной работы, проведенной в 1-х классах, позволяют сделать вывод, что включение в контрольно-оценочную систему школы заданий УУД позволило:

- поднять интерес учащихся к обучению, а также развивать их творческую самостоятельность;

- создать благоприятные условия для развития умений и способностей быстрого мышления, к изложениям кратких, но точных выводов;

- оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных областей знаний.

Уровень компетенций	сентябрь	май
регулятивные	76%	82%
познавательные	63%	71%
коммуникативные	80%	92%
личностные	78%	84%

Итоговое оценивание школьника за год непосредственно зависит от интегральной критериальной оценки сформированности универсальных учебных действий, отражающейся в их «Портфолио - портфеле достижений». Учителями 1-х классов заведены «Портфолио» на каждого ученика. К концу года был собран соответствующий накопительный материал.

Отмечается следующая положительная тенденция:

- положительная динамика использования учителями начальных классов в образовательной практике учебно-методических разработок и материалов, ориентированных на стандарты  нового поколения (тесты, дидактические материалы, контрольно – измерительный инструментарий);

- использование учителями  в работе с младшими школьниками современных образовательных технологий, что было продемонстрировано учителями,  работающими в 1-х классах, на открытых уроках: , , ;

- ориентация учителей начальных классов на организацию здоровьесберегающей среды;

- осознание необходимости педагогами перехода на развивающие системы обучения;

-возможность профессионального общения педагогов и обмена их опыта с коллегами, учителя  школы неоднократно посетили семинары, которые проводились на базах школ города Благовещенска. , посетили вебинары на базе ресурсного центра ИРО.

Учителя начальных классов активно приняли участие в  конкурсах, проектах, представляли свой  опыт работы на уровне  города, области и  Всероссийском уровне. Стали активно представлять методический опыт работы на сайте школы в рубрике ФГОС второго поколения: «Системно-деятельностный подход: от теории к практике», где были размещены статьи, разработки уроков, презентации, дидактические материалы.

Результаты стартовой диагностики, текущего оценивания (диагностики по результатам четвертей) и  итоговое оценивание (в форме комплексной письменной  работы) показали, что  99,9%  у обучающихся  первых классов сформированы  основные ключевые умения: навык чтения, умение работать с текстом,  выполнять инструкции), позволяющие  успешно продвигаться  в освоении  учебного материала на следующем этапе обучения.