Анализ работы школы за 2учебный год (стр. 11 )

Таким образом, подходы стандарта предопределяют аналогичный тип отношений между учителем и учащимся – на основе принятия взаимных обязательств (договоренностей) в отношении изучаемого содержания образования и уровня его освоения, составляющих основной предмет их взаимодействия. Тем самым закладываются основы для реализации педагогики сотрудничества. Практическая значимость диагностических исследований заключается в том, что систематизированные качественные характеристики и показатели образовательного мониторинга позволяют определить фактический уровень успешности обучения и развития учащихся.

Первый год показал как свои положительные стороны, так и выявил ряд проблем:

1. Недостаточность оснащения современными техническими средствами в каждом отдельном классе.

2. Отсутствие комнат релаксации для детей с ослабленным здоровьем, которым необходим дополнительный отдых, не хватает оборудованных площадей для ведения внеурочной деятельности.

3. Недостаточное методическое обеспечение учителя начальных классов (педагоги  первый год работает по стандартам, а рекомендации, структура рабочих программ появились только сейчас, нет материалов диагностики метапредметных УУД,  можно сказать, что мы работаем на опережение).

4. Недостаточное финансовое обеспечение реализации ФГОС.

5. Анализ проблем, выявленных с помощью анкетирования родителей (опрошено 153 родителя первоклассников), показал следующее: 60% родителей оценивают положительно процесс адаптации учащихся к первому классу. 5% родителей, указывают на то, что ребёнок с трудом привыкал к обучению в первом классе. Более 40% родителей отмечают трудности, связанные с процессом обучения, они указывают на следующие причины: отсутствие интереса к учёбе, лень, непривычные методы обучения, устаёт, неусидчивость, нет внимания на уроках, была не готова рука к письму, не готов к школе морально, низкая мотивация на учение. Нет группы продлённого дня, поэтому, в силу занятости родителей, возникает сложность приводить и забирать детей со школы. 34% родителей указывают на то, что ребенок справляется с учебными нагрузками с перенапряжением, это свидетельствует о несоответствии процесса обучения психологическим особенностям первоклассников. Однако 41% родителей видят сложности в межличностных отношениях ребёнка с одноклассниками (привыкания к новому коллективу, конфликты, жалобы на одноклассников т. д.). Таким образом, можно утверждать, что, по крайней мере, каждый третий первоклассник имел (имеет) трудности в установлении взаимоотношений в но­вом коллективе, и у многих учащихся они не прошли в течение учебного года. Более того, 46% родителей указали на то, что дети не смогли преодолеть свои труд­ности без посторонней помощи. Следовательно, большинство первоклассников нуждаются в по­мощи учителя и родителей по разрешению проблем дальнейшего обучения во втором классе.

Большинство родителей (92% - в конце первого класса) заявили о том, что ребенок часто и с интересом рассказывает о школьной жизни, о классных делах, об открытии новых знаний. Также большинство отвечающих отметили, что ребенок с интересом отвечает на вопросы о детской жизни в коллективе и ред­ко жалуется на своих сверстников.

Выводы:

1. Проделана большая работа по введению ФГОС на первой ступени обучения;

2. Большая часть педагогов школы знакомы и умеют применять на практике различные инновационные технологии;

3.Анализ инновационной деятельности школы показывает, что модернизация структуры и содержания образования, педагогических технологий, существенно повысила эффективность функционирования и развития ОУ. Что позволило сформировать такие параметры, как вариативность, открытость, адаптивность, органично интегрирующие школу в социальную инфраструктуру района.

Промежуточная аттестация

Согласно Положению о промежуточной аттестации в школе в течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по всем предметам учебного плана в виде административных контрольных срезов: стартовых (входящих), промежуточных, итоговых.

В форме итоговых диагностических работ были выбраны следующие предметы: математика, русский, история, обществознание, природоведение, география.

Анализ промежуточной аттестации 2011-12 учебный год

Класс	Всего по списку	Выполняли работу	Получили «5»	Получили «4»	Получили «3»	Получили «2»	Качество %	Успеваемость %	Средняя оценка за работу	Средняя оценка фактическая	Учитель
Природоведение
5А	30	26	5	11	10	0	62	100	3,8	4,1
5Б	30	27	4	15	8	0	70	100	3,9	4,2
5В	29	28	0	16	11	1	58	96	3,5	4,4
5Г	29	25	1	9	14	1	40	96	3,4	3,6
Итого	118	106	10	51	43	2	58	98	3,7	4,1
2010-11	120	115	40	45	28	3	74	97,5	4,1	3,9
География
6А	28	24	5	12	7	0	71	100	3,9	3,9
6Б	31	30	8	15	7	0	77	100	4,0	4,1
6В	33	31	6	15	10	0	68	100	3,9	4,0
6Г	24	19	0	10	9	0	53	100	3,5	3,9
Итого	116	104	19	52	33	0	68	100	3,83	4,0
2010-11	143	142	23	54	65	0	54	100	3,7	3,9

В промежуточной аттестации по географии приняло участие 104 учащихся, 11 уч-ся отсутствовали по уважительным причинам. Учащиеся, участвовавшие в промежуточной аттестации, обучаются по УМК: . Из 105 учащихся, принимавших участие в промежуточной аттестации, показали высокое качество усвоения проверяемых базовых умений 68 % учеников (71 учащийся), получили «3»- 32% уч-ся, не справились с работой 0%.