Анализ работы МБОУ «СОШ №7» за 2011 – 2012 учебный год (стр. 3 )

Высокий показатель качество обучения наблюдается в 2 – 5 классах. Качество обучения 0 % в 10-11 классах. Наблюдается спад в качестве обучения в параллелях 2, 3, 10 и 11 классов, увеличилось качество обучения в 4, 5, 8 классах.

В разрезе по ступеням обучения

Ступени обучения	Успешность освоения образовательных программ	Качество знаний (учатся на «4» и «5»)
1- 4 класс	99 %	100 %	100 %	99,8 %	47 %	60 %	64 %	56 %
5 – 9 класс	100 %	100 %	100 %	100 %	23 %	25 %	19 %	24 %
10 – 11 класс	100 %	100 %	100 %	100 %	24 %	25 %	13 %	0 %

В течение последних двух лет наблюдается рост качества обучения в среднем звене, спад – в начальной школе и старшем звеньях обучения. Необходимо на этот факт обратить особое внимание и взять на административный контроль10 класс, в котором наблюдается нулевое качества обучения по итогам учебного года. Данный факт подтверждает сравнительный анализ качества обучения по классам (см. таблицу).

Сравнительный анализ качества обучения по классам в течение учебного года

Класс	% качества обучения
1 четверть учебного года	1 полугодие учебного года	Итог учебного года
2-А	-	-	62 %
2-Б	-	-	57 %
3-А	48 %	68 %	52 %
3-Б	54 %	42 %	48 %
3-В	40 %	29 %	75 %
4-А	72 %	64 %	67 %
4-Б	52 %	70 %	70 %
5-А	39 %	30 %	55 %
5-Б	25 %	24 %	36 %
6-А	24 %	16 %	20 %
6-Б	5 %	14 %	9 %
7-А	16 %	28 %	36 %
7-Б	4 %	4 %	8 %
7-В	33 %	19 %	24 %
8-А	24 %	24 %	28 %
8-Б	5 %	0 %	5 %
9-А	8 %	8 %	12 %
9-Б	0 %	9 %	8 %
10	-	7 %	0 %
11	-	0 %	0 %

Существенный спад качества обучения к концу учебного года наблюдается в 3-А классе (кл. рук-ль ), 6-Б классе (кл. рук-ль ) и в 10-м классе (кл. рук-ль ). Без изменений в 4-Б и 9-Б классах. В остальных классах наблюдается положительная динамика качества обучения.

Классы, в которых наблюдается самое высокое качество обучения

по школе

(на конец учебного года)

Ступени обучения	Класс	Качество обучения	Ф. И.О. учителя, классного руководителя
Начальная школа	4-А	67 %	А.
3-А	52 %
3-В	75 %
4-Б	70 %
2-А	62 %
2-Б	57 %
Среднее звено	5-А	55 %

Классы, в которых качество обучения самое низкое по школе

(на конец учебного года)

Класс	Качество обучения	Ф. И.О. классного руководителя
10	0 %
8-Б	5 %
7-Б	8 %
6-Б	9 %

В следующем учебном году необходимо поставить на контроль е индивидуальную, совместную работу классных руководителей с учителями-предметниками, родителями по оказанию помощи обучающимся в преодолении трудностей 10, 8-Б, 7-Б, 6-Б классов. В этих классах наблюдается самое низкое качество обучения по школе.

Внутришкольный контроль.

Исходя из задач на учебный год, внутришкольный контроль был направлен на:

- отработку наиболее эффективных технологий преподавания предметов, сочетающих в себе разнообразные и вариативные подходы к творческой деятельности учащихся;

- разработку форм учета достижений учащихся по предметам, позволяющим проследить личные успехи и неудачи в освоении учебного материала в соответствии с динамикой развития учащихся;

В ходе прохождения внутришкольного контроля была получена объективная информация о состоянии преподавания отдельных предметов, проведена работа по совершенствованию организации образовательного процесса, изучен и обобщен передовой педагогический опыт.

В течение 2011 – 2012 учебного года было посещено 142 уроков и 32 мероприятия.

В результате анализа уроков можно сделать следующие выводы: на высоком уровне было проведено – 78 %, на среднем уровне – 21%, на низком уровне – 1%. В целом необходимо отметить, что практически все уроки имели высокий результат освоения учащимися знаний, умений и навыков, были методически грамотно подготовлены и проведены. Установлено, что многие учителя умело, успешно организуют учебную деятельность на уроке, применяя современные технологии, используют разнообразные формы и методы обучения, умело проектируют учебные занятия с учетом всех требований к современному уроку. Практически все педагоги осуществляют дифференцированный подход в обучении, учитывают индивидуальные особенности учащихся. В ходе посещения уроков было выявлено, что не всегда обращается внимание на накопляемость оценок и их объективность. Основные трудности:

- поиск организации урока, которая бы обеспечила самостоятельную деятельность

учащихся,

- нахождение приемов и способов создания учебных ситуаций и подборе материала,

который обеспечил бы эффективную познавательную деятельность в меру способностей.

- комплексное применение средств обучения;

- использование современных технологий;

- формирование мотивов учения;

- самостоятельные работы в основном репродуктивного характера;

- применение большинством педагогами объяснительного - иллюстративного обучения