Основная общебразовательная программа дошкольного образования (стр. 19 )

Способы сравнения: приложение, наложение. Понимание сходства и различия предметов по их размерам. Умение правильно использовать термины для обозначения размера предметов при их сравнении. Составление групп предметов с заданными свойствами.

Измерение длины, ширины, высоты и толщины окружающих предметов с помощью условной мерки, определение объема жидких и сыпучих тел с помощью условной мерки.

Количество и счет

Счет предметов в различном направлении и пространственном расположении. Понимание того, что последнее числительное относится ко всей группе предметов, а не к по­следнему из них. Независимость количества предметов от их цвета, формы, размера, расстояния между ними, направле­ния счета, от расположения в пространстве.

Счет предметов на слух, по осязанию, счет движений. Присчитывание и отсчитывание предметов по одному с называнием итога: «Сколько всего?», «Сколько осталось?»

Соотнесение числа с количеством предметов. Цифры. Соотнесение цифры, числа и количества.

Порядковый счет предметов до 10. Воспроизведение последовательности чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Называние пропущенного числа, соседних чисел.

Закрепление состава чисел в пределах 5 на основе практических действий с предметами.

Пространственные и временные понятия

Положение предметов в пространстве: далекий — близкий, дальше — ближе; вверху — внизу, выше — ниже; правый — левый, справа — слева; спереди — сзади; внутри — снаружи.

Понятия: около, рядом, посередине, между, за, перед. Умение ориентироваться в тетради, альбоме.

Временные понятия: сегодня, вчера, завтра. Части суток: утро, день, вечер, ночь, их последовательность. Неделя, дни недели, их последовательность. Знакомство с названием текущего месяца.

Десяток

Название и обозначение чисел от 1 до 10. Воспроизведе­ние последовательности чисел в прямом и обратном поряд­ке, начиная с любого числа. Называние соседних чисел, предыдущего и последующего числа; понимание выражений: до, после, между, перед, за.

Соотнесение цифры, числа и количества. Сравнение чи­сел (равные, больше, меньше на несколько единиц). Число О и его обозначение.

Счет предметов по порядку. Название и последователь­ность первых десяти порядковых числительных. Определение порядкового места предмета. Нахождение предмета по занимаемому порядковому месту.

Состав чисел в пределах 10 из отдельных единиц и из двух меньших чисел. Умение иллюстрировать различные случаи состава чисел на наглядных пособиях, рисунках.

Сложение и вычитание в пределах 10

Практические действия с предметами, раскрывающие сущность сложения и вычитания, как подготовка к арифметическим действиям.

Прибавление к однозначному числу чисел О, 1, 2, 3, 4, 5. Вычитание чисел О, 1, 2, 3, 4, 5 (в пределах 10).

Знакомство с арифметической задачей. Составление задач на основе наблюдений и действий с предметами. Запись ре­шения задачи в виде примера. Задачи на нахождение суммы и остатка.

Дети должны знать:

•  состав чисел в пределах 10.

Дети должны уметь:

•  читать и записывать числа до 10;

•  уметь присчитывать и отсчитывать по единице в преде­лах 10;

•  решать простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка с помощью сложения и вычитания;

•  распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал;

пользоваться знаками и обозначениями: +, —, =, см., О, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 1, 8, 9.

4.1.3. Содержание коррекционной работы с детьми С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

( 5-6 и 6 -7 лет )

Эффективность коррекционно-воспитательной системы определяется четкой организацией детей. В проведении логопедических занятий предусматриваются следующие виды:

занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи занятия по формированию произношения

Количество занятий меняется в зависимости от периода обучения.

В 1 периоде обучения фронтальные занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи проводятся 2 раза в неделю. Работа про звукопроизношению – индивидуально.

Во 2 периоде обучения речевые возможности детей возрастают: фронтальные занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи проводятся 3 раза в неделю, а фонетические – 1 раз.

В 3 периоде акцент переносится на развитие самостоятельной связной речи, активизируется работа не только по закреплению поставленных звуков, но и по овладению детьми звуковым анализом и синтезом.

В это время фронтальные занятия проводятся 5 раз в неделю: 3 раза – по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи и 2 раза – по формированию правильного звукопроизношения.

Логопедические занятия: основными задачами их являются

·  развитее понимания речи, воспитание умения наблюдать и осмысливать предметы и явления окружающей действительности, что дает возможность уточнить и расширить запас конкретных представлений ребенка, формирование практического умения словообразования и словоизменения, умение употреблять простые распространенные предложения

·  формирование правильного произношения звуков, развитие фонематического слуха и восприятия, закрепление навыков произнесения слов различной звуко-слоговой структуры контроль за внятностью и выразительностью речи, подготовка к усвоению элементарных навыков звукового анализа и синтеза

·  обучение детей самостоятельному высказыванию. На основе сформированных навыков использования различных типов предложений у детей вырабатывается умение передавать впечатления об увиденном, о событиях окружающей действительности, в логической последовательности пересказать содержание сюжетных картин и их серий, составлять рассказы – описания.

Старшая группа 5-6 лет:

1 период обучения

·  развитие понимания устной речи, умение вслушиваться в обращенную речь, выделять названия предметов, действий, признаков, понимание обобщающего значения слов

·  подготовка к овладению диалогической формой общения

·  практическое усвоение некоторых способов словообразования с использованием существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и глаголов с приставками - на, по, вы

·  усвоение притяжательных местоимений мой-моя в сочетании с существительными мужского и женского рода, некоторых форм словоизменения путем практического овладения существительными единственного и множественного числа, глаголами единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени, существительными в винительном, дательном и творительном падежах

·  умение изменить форму глагола спи-спит, пей –пьет

·  овладение навыками составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действий, по картинке, по моделям

а) именительный падеж имени существительного +согласованный глагол+прямое дополнение / мама пьет чай и читает книгу/

б) именительный падеж имени существительного + согласованный глагол + 2 зависимых от глагола существительных в косвенных падежах /Мама режет хлеб ножом/

·  закрепление навыка составления короткого рассказа

2 период обучения

·  закрепление в собственной речи правильного произношения звуков, уточненных или исправленных на индивидуальных занятиях

·  постановка и первоначальная автоматизация отсутствующих и коррекция искаженно произносимых звуков в соответствии с первичными данными обследования детей

·  дальнейшее усвоение слоговых структур и слов доступного звукослогового состава

·  формирование фонематического восприятия на основе четкого различения звуков по признакам : глухость –звонкость, твердость – мягкость и др.

·  воспитание готовности к первоначальным навыкам звукового анализа и синтеза

·  на фронтальных занятиях изучается и уточняется произношение согласных: л, т, к, в, ф, м, х в твердом и мягком вариантах, звуков л, б,д, г,с, з,ш, ж,т, д,р

3 период

У большинства детей поставлены и вводятся в речь основные группы звуков. В

это время ведущими становятся занятия по формированию лексико-грамматических

средств языка и развитию связной речи. Содержание данных занятий включает в

себя следующее:

·  закрепление употребления обиходных глаголов с новым лексическим значением, образованных посредством приставок, передающих различные оттенки действий

·  закрепление навыка образования относительных прилагательных с использованием продуктивных суффиксов: - ов, ин, ев, ан, ян.

·  Образование менее употребительных притяжательных прилагательных

·  Образование прилагательных, имеющих ласкательное значение, с использованием суффиксов – еньк, оньк

·  Усвоение наиболее простых слов антонимов

·  Уточнение значений обобщающих слов

·  Формирование практического навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже: с основой на твердый согласный, с основой на мягкий согласный.

·  Расширение значения предлогов в употреблении с различными падежами: к – с дательным, от с родительным, с – с винительным и творительным

·  Отработка словосочетаний с названными предлогами в соответствующих падежах

·  Составление разных типов предложений: - простых распространенных из 5-7 слов, предложений с противоположным союзом а, сложноподчиненных предложений

·  Умении определять количество слов в предложении в собственной и чужой речи, выделять предлог как отдельное служебное слово

·  Развитие навыка передачи в речи последовательности событий, наблюдений за выполнением действий.

·  Закрепление навыка составления рассказа по картинке и серии картинок

·  Составление рассказов по теме с применением ранее отработанных синтаксических конструкций

Подготовительная группа с ОНР ( 6-7 лет)

Содержание логопедической работы на третьем году обучения нацелено на дальнейшее развитие связной речи детей – диалогической и монологической. Развитие слухового внимания, сознательного восприятия речи, смысловых и звуковых дифференцировок является необходимым условием успешного обучения.

Содержание фронтальных занятий включает:

Совершенствование лексико-грамматических средств языка, Развитие диалогической и монологической речи, Совершенствование звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности Овладение элементами грамоты

1 период обучения

Лексические темы : Осень, овощи и фрукты, Сад –огород, Сезонная одежда и обувь, Посуда, продукты питания, Птицы, звери и их детеныши Расширение словарного запаса. Воспитание навыков словообразования Практическое употребление:- слов с ласкательными и уменьшительными оттенками,

- глаголов с оттенками значений,

- прилагательных со значениями соотнесенности с продуктами питания, материалами,

Растениями

- сложных слов, употребление слов с эмоционально-оттеночным значением. Объяснение

переносного значения слов.

Закрепление правильного употребления грамматических категорий Развитие самостоятельной связной речи

2 период обучения

Лексические темы: Зима, Новогодний праздник, Семья, Мебель, Наш город, Наша улица, Профессии, Транспорт, весна, Сад – огород Расширение словарного запаса. Воспитание навыков словообразования Закрепление знаний о различных свойствах предметов. Образование сравнительной степени предметов. Усвоение простых случаев переносных слов. Многозначность слов. Образование сложных слов Подбор однородных определений, сказуемых, усвоение слов с противоположным значением Образование прилагательных типа: одно, двухэтажный, многоэтажный. Введение с речь слов, обозначающих моральные качества личности Закрепление правильного употребления грамматических категорий Использование в речи предложений с однородными членами, правильность их согласования Практическое употребление в речи глаголов с изменяющейся основой / иду –пошел/, глаголов в форме будущего простого и сложного времени / буду кататься –покатаюсь/ Использование предлогов из-за, из под для обозначения совместного действия, пространственного расположения предметов Развитие самостоятельной связной речи Употребление в речи простых и сложных предложений со значением противопоставления, разделения Употребление в речи целевых, временных, причинных конструкций в соответствии с вопросами

3 период обучения

·  Лексические темы: Весна, Лето, Сад-огород, Школа, Наш дом, Наша улица, Наш город

·  Расширение словарного запаса. Воспитание навыков словообразования

·  Подбор однородных определений, дополнений, сказуемых. Самостоятельная постановка вопросов, закрепление слов-антонимов.

·  Образование сравнительной степени прилагательных

·  Образование существительных от глаголов

·  Закрепление правильного употребления грамматических категорий

·  Практическое усвоение согласования числительных с существительными, прилагательных и числительных с существительными

·  Практическое усвоение в речи предлогов – над, между, из-за, из-под

·  Развитие самостоятельной связной речи

·  Закрепление навыка последовательной передачи содержания литературного текста

·  Использование диалога, интонации

·  Умение придумывать события по картинке

Произношение и обучение грамоте:

·  Сформировать у детей систему четко различаемых, противопоставленных друг другу фонем

·  Научить их произносить слова различной слоговой сложности

·  Научить детей свободно пользоваться приобретенными навыками в самостоятельной речи

·  Сформировать у детей необходимую готовность к обучению грамоте

·  Научить детей чтению и письму

Все остальная непрерывная образовательная деятельность по другим образовательным областям проводится в соответствии с объемом требований, предусмотренных для старшей и подготовительной группы детского сада общего типа. Для детей, плохо, владеющих необходимыми навыками, целесообразно в начале каждого года обучения придерживаться требований, предъявляемых к предыдущей возрастной группе.

4.2. Задачи и содержание материала по периодам обучения

4.2.1. Дети с задержкой психического развития старшая группа 5 – 6 лет

Ознакомление с окружающим миром и развитие речи.

Ознакомление с природой.

1. Сезонные изменения в природе:

Учить детей наблюдать за сезонными изменениями в природе: различать и правильно называть состояние погоды: холодно, тепло, прохладно, жарко, солнечно, ясно, облачно, дует ветер (холодный, теплый, сильный, слабый), идет (льет, моросит), дождь, идет (кружит, сыплет, метет, падает хлопьями) снег.

Учить различать состояние снега – рыхлый, сухой, сыпучий, липкий.

Научить детей узнавать и правильно называть времена года по их отличительным признакам в природе и на картинке.

2. Растения:

Формировать первоначальное представление о том, что у каждого растения есть корни, листья, цветы, ствол или стебель, плоды и семена. Учить правильно вести себя на природе.

Научить узнавать и правильно называть овощи, фрукты, ягоды, деревья, кустарники, цветы, грибы.

Расширять знания о растениях, произрастающих на участке детского сада. Знать 1-2 комнатных растения.

3. Животные:

Учить детей различать птиц, которые посещают участок детского сада по величине, окраске оперения, пению, повадкам,

Правильно называть насекомых (муха, пчела, бабочка, стрекоза);

Познакомить детей с домашними и дикими животными, с местом их проживания, рассказать, чем они питаются, какую пользу приносят, учить различать их по размеру, характерным частям тела, повадкам.

Ознакомление с жизнью и трудом людей.

Познакомить детей с трудом родителей: где и кем работают его родители, что они делают на работе; закрепить знания о занятиях братьев и сестер.

Иметь представление и уметь рассказать о труде взрослых детского сада.

Иметь представление об особенностях работы почтальона, водителя общественного пассажирского транспорта, продавца.

Знать и уметь рассказать о внешнем виде посещаемого детского сада.

Узнавать по назначению и оформлению разные виды магазинов, аптеку, почту, детский сад, школу, поликлинику, стадион, подземный переход, станции метро.

Учить узнавать и правильно называть транспортные средства.

Закрепить умение называть свои имя, фамилию, возраст, имена и отчества родителей, имена братьев и сестер, бабушек и дедушек.

Познакомить с понятием «семья», дать элементарное представление о родственных связях. Знать любимые занятия членов семьи, уметь рассказать, как семья проводит досуг.

Обогащать знания детей о предметах домашнего обихода (бытовой технике, мебели, посуде, одежде, обуви, головных уборах).

Умственное развитие.

Учить составлять группы предметов на основании одного одинакового признака, по полной аналогии, по неполной аналогии, по трем признакам.

Учить относить наименование 4 – 4 конкретных предметов к обобщающим словам: деревья, кустарники, цветы, овощи, фрукты, ягоды, грибы, домашние животные, дикие животные, насекомые, птицы, мебель, посуда, игрушки, настольные игры, одежда, обувь, головные уборы, времена года, профессии людей.

Учить различать части отдельного предмета и целый предмет, называть весь предмет по отдельной части с ярко выраженными опознавательными признаками.

Учить определять простейшие причины наблюдаемых явлений и событий (по картинкам и в реальной действительности).

Речевое развитие.

1. Расширение и систематизация словаря.

Учить активно употреблять слова, обозначающие предметы и явления, которые изучаются в лексических темах.

Учить употреблять слова, обозначающие цвет, форму, величину, свойства материалов, назначения предметов. Называть предметы, их пространственное расположение ( двух, находящихся в противоположных направлениях, и нескольких, один из которых находится в центре (в середине), другие: справа - слева, вверху – внизу, спереди – сзади от середины) после выполнения словесных указаний педагога.

2. Обучение построению высказывания

(совершенствование грамматического строя, построение предложения).

Учить детей:

·  отчетливо произносить каждое слово в предложении, не торопиться, четко проговаривать окончания в словах;

·  использовать интонацию как средство выражения вопроса, просьбы, благодарности и др.;

·  правильно согласовывать существительные с прилагательными и числительными в роде, числе, падеже;

·  понимать значения предлогов и слов, выражающих пространственные отношения предметов (верх – низ, правое – левое, спереди – сзади);

·  строить предложения с использованием союза и, предлогов и наречий, выражающих пространственные понятия.

3. Развитие связной речи.

Учить рассказывать о собственных наблюдениях за погодой, объектами и явлениями природы, а также о собственной практической деятельности по этапам изготовления той или иной поделки или выполнения трудового действия.

Учить составлять рассказы о сезонных изменениях природы, изображенных на сюжетной картине, умение выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, сделать выводы.

Понимать позу и движения, настроения персонажей, изображенных на сюжетной картине, уметь рассказать о последовательности действий персонажа в серии сюжетных картин.

Учить составлять рассказы-описания любимых игрушек.

Развитие речевого (фонематического) восприятия.

·  формировать умение вычленять звук из слова, умение называть выделенный звук;

·  учить выделять отдельные звуки из слов;

·  учить правильной и отчетливой артикуляции звуков;

·  учить умению чувственно воспринимать признаки гласных и согласных звуков, наличие или отсутствие в полости рта преграды на пути выдыхаемого воздуха, участие голоса;

·  учить различению звуков, близких по произношению и звучанию, твердые и мягкие согласные звуки; звуки [ а, о, ы, у, и, м, м’, н, н’, в, в’, к, к’, п, п’, с, с’];

·  познакомить с условными обозначениями гласных, твердых, мягких согласных звуков, терминами «гласный звук», «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук»;

·  познакомить с условно-графической схемой звукового состава слова;

·  учить последовательному выделению звуков из односложных и двусложных слов типа НО, АУ, МАК, ОСЫ по готовой условно-графической схеме звукового состава слова;

·  познакомить с печатными буквами Аа, Оо, Уу, Ыы, Мм, Нн, Вв, Кк, Пп, Сс, Ии;

·  формировать умение составлять предложения и выделять слова из предложения, состоящего из 2-х, 3-х слов; составлять условно-графическую схему предложения, составление схем предложений (без предлогов); термины «слово», «предложение»;

·  обогащать словарный запас; формировать умение говорить достаточно громко, не торопясь, литературно правильно, интонационно выразительно, давать краткие и полные ответы на вопросы.

ФЭМП.

1. Развитие зрительного восприятия цвета, формы, величины.

·  учить различать и правильно называть цвета: красный, желтый, оранжевый, зеленый, синий, фиолетовый, белый, черный;

·  узнавать и правильно называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) и геометрические тела (брус, куб, цилиндр, конус);

·  развивать умение видеть форму в конкретных предметах окружающей обстановки, пользуясь геометрическими эталонами, называя эти предметы круглыми, треугольными, квадратными, овальными;

·  указывать размер предметов (большой – маленький, одинаковые по размеру; высокий – низкий, одинаковые по высоте; длинный – короткий, одинаковые по длине; толстый – тонкий, одинаковые по толщине; способы сравнения (приложение, наложение);

·  уметь составлять ряды из геометрических фигур одинаковой формы, одной величины, одинакового цвета.

2. Пространственные и временные понятия.

·  учить определять положение предметов в пространстве: справа – слева, спереди – сзади, сверху – снизу, внутри – снаружи, далеко – близко; около, рядом, посередине, между, за, перед; учить ориентироваться в альбоме, на листе бумаги;

·  понятия: сегодня, завтра, вчера, раньше, позже; части суток, их последовательность;

·  учить проводить на клетчатой бумаге горизонтальные, вертикальные, наклонные лини; обводить заданное количество клеток, рисовать геометрические фигуры и несложные по форме предметы; штриховать и раскрашивать их цветными карандашами; обводить по шаблону и трафарету; рисовать по клеткам тетради.

3. Количество и счет.

·  считать предметы в пределах 10 в различном направлении и пространственном расположении, понимать, что последнее числительное относится ко всей группе предметов, а не к последнему из них;

·  считать предметы на слух, по осязанию, счет движений;

·  считать в прямом и обратном порядке, от одного заданного числа до другого;

·  присчитывать и отсчитывать предметы по одному с называнием итога: «Сколько всего?», «Сколько осталось?»;

·  владеть понятиями – много, мало, несколько, столько же, одинаково, поровну, больше, меньше, один, пара;

·  сопровождать действия словами – прибавил (убавил), стало поровну (больше, меньше);

·  знать цифры: 1 – 5, цифра 0; учить соотносить цифры, числа и количества;

·  практически иллюстрировать состав чисел 2 – 5 из отдельных единиц и из двух меньших чисел;

·  владеть порядковым счетом до 5, уметь правильно ответить на вопрос: «Который по счету?»

Задачи коррекционно-логопедического обучения.

Развитие и совершенствование общей моторики.

Развитие и совершенствование ручной моторики.

Развитие слухового и зрительного восприятия.

Развитие внимания, памяти.

Развитие ритма.

Формирование произносительных умений и навыков: коррекция нарушений изолированных звуков, автоматизация звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, связной речи, дифференциация звуков, коррекция нарушений слоговой структуры слова.

Совершенствование лексических и грамматических средств языка, развитие навыков связной речи, обогащение коммуникативного опыта.

Сентябрь

неделя	ОСО и развитие речи	Развитие речевого восприятия	ФЭМП
1,2	Диагностическое обследование детей с 1 по 10 сентября.
3	Тема: Овощи. Познакомить детей с названием овощей, их особенностями произрастания и внешнего вида. Познакомить с уменьшительно-ласкательной формой слова. Учить составлять рассказ-описание любого овоща по плану.	Тема: Звуки в природе. Звуки, которые мы произносим. Артикуляция, звучание, выделение голосом из слова. Хоровое, индивидуальное пропевание звука А, (помогаем себе рукой) громко-тихо, долго-коротко. Знакомство с новым понятием «слово», условное обозначение слова картонной полоской. Придумывание разных слов со звуком А. Тема: Звучание, умение выделять голосом из слова. Термин «гласный звук». Условное обозначение гласного звука фишкой красного цвета. Подбор картинок со звуком А. Знакомство со словами, имеющими общую часть и сходными по смыслу.	Тема: Геометрическая фигура: круг. Составление круга из частей. Нахождение предметов круглой формы. Цвета – красный, желтый, синий, их различение и называние. Тема: Геометрические фигуры: круг, овал. Составление овала из частей. Нахождение предметов круглой и овальной формы. Деление картинок с изображением предметов круглой и овальной формы на группы. Игра: Найди закономерность, продолжи ряд. Цвета – красный, желтый, синий.
4	Тема: Фрукты. Познакомить детей с названием фруктов, особенностями внешнего вида, произрастания, что можно из них приготовить. Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, загадки-описания фруктов по плану.	Тема: Выделение звука из слова. Называние. Буквы А, а. Подбор слов со звуком А. Определение места звука в слове: аист, репа. Тема: Буквы А, а. Определение места звука А в слове. Подбор слов со звуком А в начале, середине, конце слова. Знакомство со словами, имеющими общую часть и сходными по смыслу. Составление предложений с обобщающими словами (овощи, фрукты). Термин предложение.	Тема: Признаки предметов: цвет, форма (круглая, овальная), размер. Составление групп предметов с заданными признаками. Сравнение предметов: понятия одинаковые, разные. Графическое задание на альбомном листе. Игры: «Бусы», «Что лишнее?». Тема: Сравнение предметов по одному, двум признакам. Составление групп предметов с заданными признаками. Штриховка простым карандашом в одном направлении. Цвета – красный, желтый, синий.
5	Тема: Ягоды. Познакомить детей с названием ягод, особенностями их произрастания, внешним видом, что можно из них приготовить. Сформировать понятие «ягоды». Сравнить 2 разные ягоды, научить находить сходства и различия. Образование существительных в формах именительного и родительного падежей множественного числа.	Тема: Звучание, артикуляция. Умение слышать звук О в слове, выделение из слова. Термин «гласный звук». Условное обозначение гласного звука. Тема: Буквы О, о. Составление предложений с обобщающими словами (фрукты, ягоды). Термин предложение. Условно-графическая схема предложения, обозначение первого и последующих слов в предложении.	Тема: Понятия один, много, мало, несколько. Знакомство со сторонами: правый – левый. Различение красного, желтого, оранжевого цветов, их названия. Тема: Понятия больше – меньше, столько же, одинаково, поровну. Учить сравнивать предметы разными способами (приложить, наложить), учить выкладывать предметов парами. Игра: Найди закономерность, продолжи ряд, Положи слева (справа). Цвета – красный, желтый, оранжевый.

Октябрь

неделя	ОСО и развитие речи	Развитие речевого восприятия	ФЭМП
1	Тема: Грибы. Познакомить детей с грибами. Дать понятия: съедобный, несъедобный. Уточнить представления детей о значении леса в жизни человека. Воспитывать бережное отношение к природе. Пересказ сказки В. Сутеева «Под грибом».	Тема: Звуки А, О. Предлог под. Составление предложений с обобщающими словами (грибы, хлеб). Тема: Звуки А, О. Условное обозначение гласных звуков фишками красного цвета. Буквы А, а, О, о. Придумывание слов с заданным звуком. Выделение слов из двухсловного предложения. Составление схем предложений и предложений по готовым схемам. Предлог под.	Тема: Уравнивание групп предметов (разница равна 1). Поиск закономерности (геометрические фигуры), продолжи рисунок. Тема: Уравнивание групп предметов. Понятие пара. Понятия вверху-внизу. Различение и называние желтого, синего и зеленого цветов, подбор предметов соответствующего цвета.
2	Тема: Хлеб и хлебобулочные изделия. Познакомить детей с хлебными изделиями, из чего их делают, с особенностями выращивания хлеба. Пересказ рассказа «Моя мама пахнет хлебом».	Тема: Звучание, артикуляция, отнесение к гласным звукам. Выделение звука из слова. Практическое преобразование формы множ. числа существительного в единственное и наоборот (огурец – огурцы, куст – кусты, береза – березы). Тема: Выделение слов из двухсложных слов. Обозначение предложений с помощью схемы. Дополнение предложений до трех слов. Игры: Я назову два слова, а вы повторите только слова со звуком Ы. Отбери картинки, в названии которых есть звук Ы. Составление предложений с обобщающими словами (грибы, хлеб). Предлог над.	Тема: Сравнение множеств путем приложения на иллюстративном материале (на 1,2), уравнивание множеств путем добавления и убавления предметов. Игра: Что изменилось? Цвета: желтый, синий, зеленый. Тема: Видеть и устанавливать равенство и неравенство (+1-1), сравнивать количества, давая определения больше (меньше) на 1, дорисовывать до заданного количества.
3	Тема: Осень. Уточнить и расширить представления детей об осени, ее признаках (уменьшение продолжительности дня, увеличение продолжительности ночи, похолодание, частые дожди, листопад). Рассказ об осени по опорным карточкам.	Тема: Звуки Ы, А, О. Буквы Ы, ы; А, а; О, о. Составление предложений по картинкам из двух слов. Распространение данного предложения до четырех слов. Выделение слов из предложения. Сравнение первого и второго предложений. Знакомство со словами, имеющими общую часть и сходными по смыслу: мыло – мыльница,.. Тема: Звуки Ы, А, О. Буквы Ы, ы; А, а; О, о. Составление предложений по картинкам из двух слов.	Тема: Сравнение множеств больше-меньше на 1,2. Понятия вверху-внизу, справа-слева. Тема: Уравнивание групп предметов (разница равна 1,2). Фиолетовый цвет. Различение фиолетового, синего цветов.
4	Тема: Деревья и кустарники осенью. Расширить и уточнить понятия детей о растениях, познакомить с изменениями в жизни растений осенью (созревание плодов и семян, увядание цветов и трав, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках). Составление рассказа по сюжетной картине.	Тема: Звучание, артикуляция, отнесение к гласным. Умение слышать звук У и выделять из слова. Слова, имеющие общую часть и сходные по смыслу: стул, стульчик, стулище. Предлоги над, под. Тема: Буква У, у. Выделение слов из предложения (2-4 слова). Составление предложений из трех слов по сюжетной картинке. Увеличение слов предложения. Составление схем предложений. Сравнение схем первого и второго предложений.	Тема: Геометрическая фигура треугольник. Составление треугольника из частей. Конструирование треугольника из палочек и веревочек. Различение фиолетового, синего, красного цветов. Тема: Сравнение и уравнивание множеств (овалов и треугольников) двумя способами. Учить соотносить геометрические фигуры (круг, овал, треугольник) с предметами: овощи, фрукты, деревья.

Ноябрь