Основная общебразовательная программа дошкольного образования (стр. 23 )

М А Р Т А П Р Е Л Ь М А Й

8 Марта Моя мама. Моя семья Животные холодных стран Животные жарких стран Весна Перелетные птицы Транспорт наземный и подземный Транспорт водный, воздушный Профессии Насекомые

-беседа о празднике, о маме; -активизация предметного словаря (учительница, продавщица); -глагольного словаря (любит, заботится); -антонимы (папа сильный – мама слабая); -синонимы (добрая, ласковая) -наречия: мама готовит вкусно, быстро, много; беседа о семье: сколько человек в семье, кто самый младший, кто самый старший, как зовут родителей, родственные отношения; -активизация предметного словаря (брат, дед, тетя, внук); -глагольного словаря :любить -словаря признаков (ласковая) - антонимы (старая – молодая, высокий – низкий. -беседа о животных холодных стран: где живут, чем питаются, внешний вид, названия детенышей; -активизация предметного словаря (Север, пингвин…) -активизация глагольного словаря (прыгает, ныряет…) -словаря признаков (огромный, лохматый…) -антонимы (проворный-неповоротливый - беседа о животных жарких стран: где живут, чем питаются, внешний вид, названия детенышей; - активизация предметного словаря (Африка, жираф…); - активизация глагольного словаря (ходит, рычит…); - словаря признаков (пятнистый); - антонимы (быстрый – медлительный); - беседа о весне: названия весенних месяцев, основные признаки весны; - активизация предметного словаря (проталины, сосульки); - активизация глагольного словаря (бегут, журчат…) - словаря признаков (погода солнечная, утро весеннее…) - антонимы (снег мягкий, а лед твердый). - беседа о перелетных птицах: почему птицы улетают в теплые края и почему возвращаются, как летят, внешний вид, части их тела; -активизация предметного словаря (ласточка, грач) - активизация глагольного словаря (щебечет…); - словаря признаков (соловей голосистый); - антонимы (песня грустная – веселая); - беседа о транспорте: классификация, виды транспорта (грузовой, легковой), части автомобиля, кто им управляет; - активизация предметного словаря (кабина) - многознач. слова (кран); - синонимы: машина-автомобиль, водитель-шофер, мчится – несется. - беседа о транспорте: классификация, целое и части транспорта; - обогащение предметного словаря (иллюминатор); - активизация глагольного словаря (плыть, причалить); - словаря признаков (лодка деревянная)-антонимы (загрузить-выгрузить, быстро-медленно); - беседа о профессиях: какие профессии есть, какие профессии важные - обогащение предметного словаря (врач, повар, швея…); - активизация глагольного словаря (шьёт, лечит…); - словаря признаков (трудолюбивый); - антонимы (рвать - зашивать ленивый – трудолюбивый); -уточнение многозначности слов: ключ, иголка. - беседа о насекомых: их образ жизни, чем питаются, маскировка, строение тела, где живут, их вред или польза; - активизация предметного словаря (кузнечик…); - глагольного словаря (прыгает, стрекочет…); - словаря признаков (зелёный…); - антонимы (кузнечик лёгкий, а жук тяжёлый); -уточнение многозначности слова крыло: у машины, у самолета, у мухи -беседа о лете: приметы лета, летние месяцы, сколько всего месяцев в году; -активизация предметного словаря (жара, каникулы…) -классификация цветов (полевые и садовые); активизация глагольного словаря (купаться…) -словаря признаков (прекрасное, теплое…) -антонимы (жарко-холодно);

1) Образование 1-го, 2-го, 3-его лица глаголов (Я помогаю маме мыть посуду. Ты помогаешь маме мыть посуду. Он…) 2Образование относительных прилагательных (кружевное платье, шерстяная юбка). 3) Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. 4) Образование однокоренных слов (сестра – сестричка, сестренка). 5)Употребление существительных в разных падежах (Мама надела красивые туфли. Мама вышла на улицу в красивых …(туфлях). Мама рада красивым … (туфлям). Мама любуется красивыми …(туфлями)). 1)Образование притяжательных прилагательных (очки дедушкины). 2)Образование сущ. с умень.-ласкат. суффиксами 3)Образование существительных множ. числа в разных падежах (Дети любят своих мам. Делают подарки своим мамам. Гордятся своими мамами. Рассказывают о своих мамах.) 4)Образование однокоренных слов (брат, братик, братишка, братец). 5)Согласование числительных с существительными (1 сестричка, 2 сестрички…) 6) Согласование существительных с прилагательными (добрый, добрая, добрые). 1)Образование родственных слов Упражнение «Собери семейку» (Олень-олениха-олененок, олений). 2)Образование притяжательных прилагательных (медвежьи лапы). 3)Употребление предлогов Упражнение «Вставь пропущенный предлог (Морж лежит (на) снегу Пингвин вылез (из) воды.) 4)Образование прилагательных, имеющих ласкательное значение (белый – беленький, толстый – толстенький). 5)Образование сложных слов (толстокожий, короткохвостый, длинношерстный). 1)Образование родственных слов Упражнение «Собери семейку» (лев – львица – львята). 2)Образование существительных в разных падежах ед. и множ. числа (Забавная мордочка у обезьяны. Кормим яблоками обезьян.) 3)Образование притяжательных прилагательных (львиный рев, тигровый окрас. Детеныш – львиный, обезьяний.) 4)Согласование существительных с прилагательными (огромный тигр, огромная слониха, огромное животное). 5)Образование множественного числа существительных (слоненок – слонята). 6)Употребление приставочных глаголов (лев к пальме подбежал, оббежал, за пальму забежал…) 1)Образование существительных множественного числа в разных падежах (Весной много сосулек) 2)Согласование существительных с числительными в роде, числе, падеже (две сосульки). 3)Образование относительных прилагательных (бумажный кораблик, весенний день, солнечное утро, драповое пальто, клейкий листочек, березовый сок). 4)Образование приставочных глаголов (Кораблик подплывает, отплывает, переплывает…) 5)Согласование прилагательных с существительными (весенний, весеннее…) 1)Образование существительных множ. числа в разных падежах (Дети построили скворечники для скворцов. Дети любуются скворцами.) 2)Употребление предлогов (Грачонок сидел в гнезде. Грачонок выпал из гнезда.) 3)Образование приставочных глаголов (прилетел, подлетел…) 4)Образование притяжательных прилагательных (грачиное гнездо). 5)Образование сложных слов (не двигается – неподвижный). 6)Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами 1)Образование существительных в разных падежах (В гараже много машин.) 2)Образование существит. и прилаг. с уменьшительно-ласкательными суффиксами (Новенький автомобиль). 3)Образование приставочных глаголов (въехала, съехала) 4)Образование сложных слов (самосвал, молоковоз). 5)Образование глаголов настоящего, прошедшего, будущего времени (Машина ехать (что делает?) едет, (что делала?) ехала, (что сделает?) поедет). 6) Подбор родственных слов к слову машина, велосипд. 1) Образование существительных множественного числа в разных падежах (Люди летают на самолетах.) 2)Образование существительных множественного числа (корабль - корабли). 3)Образование существительных с уменьш.- ласкательными суффиксами. 4)Употребление предлогов Упр. «Вставь недостающий предлог» (Лодка причалила … берегу. Машина заехала… гараж.) 5)Употребление приставочных глаголов (заехала, отъехала…) 6) Согласование прилагательных с существительными (грузовая, грузовой, грузовые). 1) Образование существительных в разных падежах (Плотник работает с молотком, рубанком.) 2) Образование глаголов простого будущего и сложного будущего времени (врач лечит больного – врач вылечит, врач будет лечить). 3) Образование существительных от глаголов (учит – учитель, строит – строитель). 4) Образование женских профессий с использованием разных суффиксов (певец – певица, художник – художница). 5)Подбор родственных слов к слову ПИЛА. 1) Образование существительных ед. и множ. числа в разных падежах (В поле много бабочек.) 2) Согласование существительных с числительными (две стрекозы, пять стрекоз). 3) Образование притяжательных прилагательных (пчелиный улей, комариный писк). 4) Образование прилагательных с уменьш. ласкат. суффиксами (бабочка беленькая, кузнечик зелёненький). 5)Образование сложных слов (червяк мягкотелый, кузнечик длинноногий, стрекоза большеглазая, пчела трудолюбивая, жук коротколапый). 6)Подбор родственных слов к словам пчела, муравей. 1)Образование существительных множественного числа в разных падежах (Наберу букет ромашек. Радуюсь ромашкам.) 2) Подбор родственных слов к словам: роза, цветок. 3)Образование существительных множественного числа (одуванчики, незабудки…) 4)Согласование существительных с прилагательными (белая ромашка, белые цветы, белый гладиолус, белое облако). 5) Образование сложных слов (ярко-красный цветок, темно-желтый тюльпан). 6)Образование прилагательных превосходной степени (облако белое – облако белейшее, солнце яркое – ярчайшее, небо светлое – светлейшее, дождь теплый – теплейший). Д И А Г Н О С Т И К А

1) Составление предложений по демонстрации действий (Мама стирает рубашку). 2) Распространение предложений за счет однородных прилагательных (красивая, любимая, заботливая…) 3) Составление предложений с противительным союзом А. (Бабушка старая, а мама молодая.) 4) Заучивание стихотворения Благининой «Полюбуйтесь-ка игрушки» 5) Составление рассказа по сюжетной картине «Сюрприз». 1)Придумывание окончания предложения (Папа читает…). 2)Исправление деформированных предложений (Очки надели дедушку и взяли газету.) Составление предложений с предлогом С, ДЛЯ, выкладывание схем предложений (Мама идет С дочкой. Я сделал подарок ДЛЯ мамы.) 3) Знакомство с предлогом О. (начинать рассказ про свою семью предложением: «Я расскажу О своей семье». 4Составление последовательного рассказа по ССК «Страшный зверь» (про брата и сестру). 1)Составление предложений по опорным словам (Белый медведь, север.) Определение на слух количества слов в предложении. 2)Составление предложений с предлогом У. (У моржа – моржата. У пингвина – пингвинята). Выкладывание схемы предложения. 3)Составление предложений с союзом потому что (Белая медведица нырнула в воду, потому что…) 4)Составление рассказа – сравнения о двух разных животных (леса и севера.) 1)Составление сложносочиненных предложений с союзом А и с союзом И (У льва есть грива,а у тигра нет гривы. У льва есть хвост и у тигра есть хвост.) 2)Составление предложений с предлогами: К, ОТ (Лев подбежал К пальме. Лев отбежал ОТ пальмы.) Выкладывание схемы предложения. 3)Перестройка предложений путем изменения действующего лица (Хищный лев передвигается тихо – Кенгуру прыгает шумно и быстро.) 5)Составление рассказа по сюжетной картинке «Случай в цирке». 1)Составление предложений с союзом А (Весной природа просыпается, а осенью засыпает.) 2)Составление предложений с предлогами НАД и ПОД. Отличие предлогов. Упражнение «Исправь ошибки Незнайки» (Птицы летят под лесом. Муравьи засуетились над сосной.) Выкладывание схемы предложения. 3)Придумывание предложений по заданной схеме. 4)Составление последовательного рассказа по ССК «В половодье». 1)Составление предложений по опорным словам (Грач, червяк. Грач ходит по полю и ищет червяков.) 2) Составление предложений с обобщающим словом (Перелетные птицы: утки, грачи, скворцы возвращаются на Родину. Выкладывание схемы начала предложения. 3)Составление предложений из набора слов (ласточка, из, теплая страна, прилететь). 4) Работа над разговорно –диалогической речью. Игра-драматизация «Птицы весной». (Лосев, 23) 1)Составление сложноподчиненных предложений с союзами потому что, чтобы (Упражнение «Закончи предложение»). 2)Исправление деформированных предложений. 3) Распространение предложений за счет слов-признаков (Красный, блестящий, новый автомобиль мчится по дороге.) 4)Составление предложений по заданному слову (поезд). 5)Составление рассказа по сюжетной картинке «Папин помощник» (Составление рассказа без образца автора. Придумывание окончания рассказа). 1)Составление предложений по опорным словам (вертолет, небо.) 2)Составление предложений по демонстрации действий с предлогом ПО (Машина поехала по дореге. Кораблик плывет по реке. По небу летит самолет). Предлог может быть вначале предложения и в середине. Выкладывание схемы предложения. 3)Составление предложений с союзом А (Мотоцикл едет по дороге, а дирижабль летит в небе.) 6)Упр. «Магазин загадок» (описание транспорта). 1) Составление сложноподчинённых предложений с союзами чтобы, потому что (Швейная машина нужна портнихе, чтобы…) 2)Составление предложений с обобщающим словом (Портниха шьет одежду: платье, рубашку, брюки. Повар готовит еду: суп, котлеты, макароны.) 3)Составление предложений с союзом И по демонстрации действий (изображаю стирку и сушку: Прачка выстирала белье И повесила его сушить.) 6) Составление рассказа «Кем я хочу стать?» 1) Составление предложений из набора слов. 2) Составление предложений по опорным словам или по одному заданному слову. 3)Составление предложений с разными предлогами по картинкам (Муравьи живут В муравейнике ПОД сосной. Стрекоза летает НАД озером. Червяк вылез ИЗ-ПОД камня.) 4) Составление предложений по графической схеме. 5) Составление рассказа по сюжетной картинке «Удачная рыбалка». 1)Составление вопросительных предложений и предложений с союзами А и И (Розы – это садовые цветы? Да. Васильки – это полевые цветы? Да. Розы - садовые цветы, А васильки – полевые. Правильно ли сказать: Розы – садовые цветы И васильки – полевые? 2) Составление предложений о двух разных последовательных действиях (Я подарил маме тюльпаны, И она поставила их в вазу.) 3)Составление предложений с предлогами по заданным схемам. 4)Составление рассказа по сюжетной картинке «Вот так игрушка».

1) Характеристика звука, выделение на слух, определение позиции, обозначение на письме. ЗАС слогов и слов: БА, БО, БАК, БАНК, БАНКА, БУКА. 2) Звук БЬ. Характеристика звука. Сравнение звуков Б, БЬ. ЗБАС слогов и слов: БА, БИ, БИМ, БИТА, БАТОН, БАНАН. 1) Характеристика звука, определение позиции, обозначение на письме. ЗАС слогов, слов: ВУ, ВОТ, ВАМ ВАТА, ВНУК. 2) Звук ВЬ. Характеристика звука. Сравнение звуков В, ВЬ. ЗБАС слогов и слов: ВИ, ВО ВАМ,, ВИКА, ВНУК, КИВИ. 1) - выделение звука на слух в ряду других звуков; обозначение на письме; - ЗАС слогов и слов: МЫ, ТЫ, БЫК, БОТЫ, УНТЫ. 2) Звуки Ы, И. Характеристика; сравнение звуков Ы, И; ЗБАС слогов и слов: МЫ – МИ, ВЫ-ВИ, БЫК, БИМ, БЫКИ. 1) Характеристика звука, определение позиции, обозначение на письме. ЗАС слогов и слов: ДО, ДОМ, ДЫМ, ДУХИ, ДОМИК 2) Звук ДЬ. Характеристика звука. Сравнение звуков Д, ДЬ. ЗБАС слогов и слов: ДЫ – ДИ, ДЫМ – ДИМА, ДИНА, ДОМИК. 1) Характеристика звука. Определение позиции, обозначение на письме. ЗАС слогов и слов: ГА, ГО, ГАМ, ГУБЫ, ГНОМ, ДУГА. 2) Звук ГЬ. Характеристика звука. Сравнение звуков Г, ГЬ. ЗБАС слогов и слов: ГА, ГИ, ГАМ, ГИМН, ДУГА - ДУГИ. 1) Характеристика звука. Определение позиции звука. Обозначение на письме. ЗАС слогов, слов: ЛА, ЛЫ, ЛУК, ЛАК, ЛАПА ЛУНА. 2) Звук ЛЬ. Характеристика звука. Сравнение звуков Л, ЛЬ ЗБАС слогов и слов: ЛА, ЛИ, ЛУК, ЛИК, ЛАПА ЛИПА, ЛИДА. 1) Характеристика звука. Определение позиции Обозначение на письме. ЗАС слогов и слов: РУ, РЫ, РАК, РЫБА, РУКА, РЫБАК, 2) Звук РЬ. Характеристика звука. Сравнение звуков Р, РЬ ЗБАС слогов и слов: РУ, РИ, РИМ, РЫБА, РИТА, МАРТ, ВАРИТ. 1) Характеристика звука. Определение позиции звука. Обозначение на письме. ЗБАС слогов и слов: ША, ШУМ, ШАР, МИША, ПУШКА. 2) Характеристика звука. Определение позиции, обозначение на письме. ЗБАС слогов и слов: ЖА, ЖУК, ЖАБА, КОЖА, ЖУКИ. 1) Характеристика звука. Определение позиции. Обозначение на письме. ЗАС слогов и слов: СЫ, СО, СОЛЬ, СЫР, КИСА, МАСКА. 2) Звук СЬ. Характеристика звука. Сравнение звуков С, СЬ ЗБАС слогов и слов: СО, СЫН, СИМА БУСЫ, СКАТ, СИРОП. 1) Характеристика звука. Определение позиции. Обозначение на письме. ЗАС слогов и слов: ЗА, ЗУ, ЗОНТ, ЗУБЫ, РОЗА, ГАЗОН. 2) Звук ЗЬ. Характеристика звука. Сравнение звуков З, ЗЬ. ЗБАС слогов и слов: ЗУ, ЗИ, ЗИМА, ЗОНТ, ЗУБИК, ТАЗИК, 1) Повторение всех изученных звуков. 2) Повторение всех изученных звуков.

4.2.2.2 Подготовительная группа с ОНР 6 -7 лет

Задачи коррекционно-педагогического обучения.

1. Развитие понимания речи, воспитание умения наблюдать и осмысливать предметы и явления окружающей действительности, что даёт возможность уточнить и расширить запас конкретных представлений ребёнка; формирование обобщающих понятий, практических навыков словообразования и словоизменения; умение употреблять простые распространённые предложения и некоторые виды сложных синтаксических структур.

2. Формирование правильного произношение звуков, развитие фонематического слуха и восприятия, закрепление навыков произнесения слов различной звукослоговой структуры, контроль за внятностью и выразительностью речи, подготовка к усвоению элементарных навыков звукового анализа и синтеза.
3. Обучение детей самостоятельному высказыванию. На основе сформированных навыков использования различных типов предложений у детей вырабатывается умение передавать впечатления об увиденном, о событиях окружающей действительности, в логической последовательности пересказывать содержание сюжетных картин и их серий, составлять рассказ – описание.

Темы фронтальных занятий по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи в подготовительной к школе группе.

I период

Сентябрь 1 – 2. Обследование

3. Ранняя осень

4. Овощи

5. Фрукты. Сад - огород

Октябрь 1.Лес.

2. Ягоды, грибы

3. Откуда хлеб пришел?

4. Поздняя осень

Ноябрь 1. Посуда. Продукты питания

2. Части тела

3. Одежда. Обувь. Головные уборы

4. Игрушки

5. Диагностика

II период

Декабрь 1. Спорт

2. Зима. Зимние забавы

3. Зимующие птицы

4. Новый год. Рождество

Январь 1. Домашние животные

2. Домашние птицы

3. Дикие животные

Февраль 1. Дикие животные холодных и жарких стран

2. Транспорт

3. Транспорт

4. День защитников Отечества

5. Диагностика

III период

Март 1. 8 Марта. Моя мама. Моя семья

2. Моя страна. Мой город

3 Весна

4.Дикие птицы

Апрель 1.Рыбы

2.День космонавтики

3. Профессии

4. Дом и его части

Май 1.Мебель. Предметы быта.

2. 9 Мая. День победы

3. Лето Насекомые. Школа

4. Диагностика

(5 недель диагностики, 33 учебных недели)

Задачи коррекционно-педагогического обучения на I период.

1. Расширять словарный запас, подбирая прилагательные, глаголы, наречия по изучаемой теме.

2. Воспитывать навыки словообразования, упражняя в практическом употреблении:

·  Слов с ласкательными и увеличительными оттенками (горошинка, горошище);

·  Приставочных глаголов с оттенками значений (выползать, переползать);

·  Относительных прилагательных со значением соотнесенности (клюквенный морс, драповое пальто);

·  Сложных слов (хлебороб, кофемолка);

·  Переносного значения слов (золотая осень, золотое кольцо);

3. Упражнять в правильном употреблении грамматических категорий:

·  Глаголов в разных временных формах (копает картофель – наст. вр., выкопает картофель – будущее время);

·  Глаголов в единственном и множественном числе (улетает – улетают);

·  Прилагательных, согласующихся с существительными (бумажный кораблик);

·  Притяжательных прилагательных (медвежья берлога);

4. Развивать самостоятельную связную речь:

·  Составлять предложения по вопросам, демонстрации действий;

·  Распространять предложения однородными членами;

·  Составлять рассказы по картине в объеме 5-7 предложений;

·  Пересказывать с изменением времени действий;

·  Рассказывать от имени другого действующего лица;

·  Составлять рассказы-описания по заданному плану;

·  Рассказывать сказки-драматизации;

Перспективное планирование по формированию лексико – грамматических средств языка и развитию связной речи

в подготовительной к школе группе.

I период

М е с я ц	Лексическая тема	ОСО и словарная работа	Грамматический строй речи	Работа над предложением. Связная речь	Кол - во занятий
С Е Н Т Я Б Р Ь О К Т Я Б Р Ь Н О Я Б Р Ь	Ранняя Осень Овощи Фрукты Сад-огород Лес Грибы, ягоды Откуда хлеб пришел Поздняя осень Посуда. Продукты питания Части тела Одеждаобувь, головные уборы Игрушки	-беседа об осени: приметы осени, осенние месяцы; - упр. «Какая?» (подбор прилагательных к слову осень); - упр. «Подбери слово-действие » (подбор глаголов к словам: дождь, ветер, листья); -активизация словаря наречий (осенью (как?) холодно, дождливо, пасмурно); - уточнение многозначности слова лист. -уточнение переносного значения слов: золотая осень, золотое кольцо; -беседа об овощах: где растут, в чем их польза, что из них готовят; -упр. «Какой?» (подбор прилагательных к овощам); - упр. «Подбери слово-дествие» (подбор глаголов: сажает, рыхлит, поливает); - активизация словаря наречий (во рту (как?) кисло, сладко…). - уточнение многозначности слова лук; -беседа о фруктах: где растут, в чем их польза, что из них готовят, когда собирают; Различать понятия плод и плодовое дерево. Различать фрукты нашего края и тропические; -упр.»Скажи какой?» подбор прилагательных к фруктам. -упр. «Подбери слово-действие» Подбор глаголов к фруктам (рвать, мыть, резать…); -уточнение многозначности слова кисть; -беседа о лесе: какие растения растут в лесу, кто живет в лесу, в чем его польза. -упр. «Какой?» (подбор прилагательных к слову лес: сказочный, богатый, зеленый, лиственный…) -дать понятие кустарник и дерево; -рассмотреть строение дерева (ствол, крона, корни); -хвойные и лиственные деревья; -гербарий; -бор, роща, осинник. -уточнение многозначности слова лисички; -беседа о грибах, ягодах; их польза, особенности; -упр.»Подбери слово-дествие».Что можно делать с грибами? (собирать, солить…) Аналогично со словом ягоды. -упр. «Съедобный-несъедобный» -рассмотреть строение гриба (грибница, шляпка, ножка) -выяснение происхождения слов: боровик, шиповник, опята, мухомор и других; -беседа о хлебе: виды хлебобулочных изделий, как делают хлеб; Воспитывать бережное отношение к хлебу; -упр. «Какой» подбор прилагательных к слову хлеб (пшеничный, ржаной…); -сформировать общее понятие злаки: овес, пшеница, рожь. -упр. «Подбери слово-действие» (подбор глаголов к тому, как хлеб приходит к нам на стол). -беседа о поздней осени; сравнение ее с ранней; Уточнение об изменениях, которые происходят в живой и неживой природе; -упр. «Подбери слово-действие» (подбор глаголов к словам: ветер, снежинки, животные); -упр. «Скажи как?» (подбор наречий к предложению: Как стало на улице? -упр. «Скажи наоборот» (подбор антонимов к поздней и ранней осени); -упр. «Скажи по-другому» (подбор синонимов к словам: унылая пора, небо серое, деревья нагие); - беседа о посуде, ее назначении; из чего сделана, где хранят; -классификация посуды (чайная, кухонная, столовая); -закрепление слова сервиз; -уточнение многозначности слов: ручка, носик, горлышко; -беседа о продуктах питания: для чего нужны, из чего сделаны, где хранят? - упр. «Подбери слово-действие (что можно делать с продуктами: солить, жарить); -уточнение многозначности слова горлышко. -беседа о частях тела человека и животного; их назначение; сравнение частей тела человека и животных. -дать понятие о внутренних органах; -упр.«Подбери слова-действия к слову человек (ходит, говорит..) -упр. «Скажи наоборот» (подбор антонимов: громко – тихо, быстро-..) -уточнение многозначности слова нос. -беседа о назначении и деталях одежды, обуви и головных уборов, связь с временами года; о профессиях, связанных с изготовлением одежды (швея); -Упр.»Подбери слово-действие» (подбор глаголов к слову одежда); -Упр.»Какая одежда» (подбор прилагательных к слову одежда); -Упр.»Скажи наоборот» (подбор глаголов-антонимов); -беседа об игрушках: названия игрушек из чего они сделаны, как с ними обращаться; -Упр. «Какой?» (подбор прилагательных к словам: мяч, кукла, машина.) -упр. «Скажи наоборот» (подбор антонимов:ломать – чинить, строить-разрушать); - упр. «Скажи по-другому» (подбор синонимов: чинить – ремонтировать, веселиться – радоваться).	1 -2 недели ОБСЛЕДОВАНИЕ 1)Образование существительных ед. и множ. числа в разных падежах (На небе много туч. Самолет летит над тучами.) 2)Образование существительных с уменьшительно-ласкат суф. (лист – листочек, дерево – деревце). 3)Согласование прилагательных с сущест. в роде, числе, падеже (пасмурное небо, пасмурный день). 4)Образование относительных прилагательных (кленовый лист). 5)Употребление в речи глаголов в разных временных формах (Что делает? Дует. Что делал? Дул…) 1)Образование существительных с уменьш.- ласкат. суффиксами (огурчик, баклажанчик…) 2)Образование сущест. ед. и множ. числа в разных падежах (много помидоров, можно наесться помидорами.) 3)Образование относительных прилагательных (сок из моркови – морковный). 4)Согласование числительных с существ. (один помидор, пять помидоров). 5)Образование множест. числа существит. в им. падеже. Упр. «Один – несколько» (огурец – огурцы). 6)Употребление в речи глаголов наст. времени в ед. и множ. числе (растет – растут). 7)Образование отглагольных прилагательных (если овощи сварить, то они будут вареные). 1)Образование сущ. с уменьш.-ласкат. суффиксами. 2)Практическое употребление прилагательных с существительными в разных падежах (Подойти к вкусным яблокам в магазине.) 3)Образование относительных прилагательных (варенье из персиков – персиковое варенье). 4)Образование отглагольных прилагательных (если фрукты заморозить, то они будут замороженные). 5)Употребление глаголов наст. времени в ед. и множ. числе (пашет – пашут). 6)Подбор родственных слов к слову яблоко. 7)Образование существительных множественного числа в родительном падеже (много лимонов). 1)Образование родственных слов к слову лес. 2)Формирование навыка словоизменения. Упр. «Один – много» (дерево – деревья - много деревьев). 4)Образование сложных прилагательных (белоствольная береза). 3)Образование существительных ед. и множ. числа в разных падежах (В лесу много деревьев. Дети рассказывают о деревьях). 5)Образование существит. с уменьш.-ласкат. суффиксами (березка, березонька, березушка). 6)Согласование прилагательных с существит. (березовая роща, березовое дерево, березовый…). 1)Образование существит. ед. и множ. числа в разных падежах (Положил в лукошко подосиновик. Сварю суп из подосиновиков. Набрал много подосиновиков.) 2)Образование относительных прилагательных (из грибов – грибной суп, из брусники – брусничный компот). 3)Образование существит. с уменьш.-ласкат. суффиксами (брусничка, черничка). 4)Образование отглагольных прилагательных (если грибы пожарить, то они будут жареные). 5)Образование существит. .множ. числа. Упр. «Один – несколько - много» (лисичка – лисички – много лисичек). 6)Употребление предлогов В, ЗА, ИЗ (Ягоды растут в лесу. Я пойду в лес за ягодами. Я принес ягоды из леса.) В форме ответов на вопросы. 1)Образование существительных ед. и множественного числа в разных падежах (Упр. «Вставь вместо паузы слово ржаной хлеб»). 2)Подбор родственных слов (хлебушек, хлебец, хлебница…) 3)Образование сложных слов (хлебороб, хлебопродукты). 4)Образование относительных прилагательных (хлеб из пшеницы – пшеничный). 5)Образование приставочных глаголов (месить – замесить, вымесить, намесить.) 6)Образование сравнительной степени прилагательных (булочка мягче сухарика). 1)Образование существительных единственного и множественного числа в разных падежах: упр. Добавь подходящее слово» - Дети пошли гулять под …(зонтом, дождем); - На небе нет …(солнца, туч); - Дети рассказывали о (погоде); 2) Практическое употребление приставочных глаголов (птицы улетают, перелетают, залетают…) 3) Дифференциация глаголов ед. и множ. числа совершенного и несовершенного вида (улетают – улетели). 4) Образование глаголов настоящего, будущего и прошедшего времени. 5) Образование сравнительной степени прилагательных (осенью погода холоднее, чем летом, но теплее, чем зимой). 1) Образование однокоренных слов (сахар – сахарница, соль - солонка). 2)Практическое употребление предлогов в упр. «Чашка и блюдце» Составление предложений с предлогами по инструкции логопеда. 3)Образование сложных слов (соковыжималка). 4) Образование существительных в разных падежах (Я буду есть хлеб с сыром). 5)Образование относительных прилагательных (молочные, мясные продукты). 6)Употребление глаголов совершенного и несовершенного вида (Я жарю котлеты – Я поджарю котлеты). 7)Образование сравнительной степени прилагательных (Кисель гуще молока – молоко жиже киселя). 1)Употребление грамматической категории дательного падежа. Упр. «Найди ошибку» (Ноздри нужны глазам). 2)Согласование существительных с числительными. Упр. «Подумай и ответь» (Сколько глаз у двух детей?) 3)Образование существительных с уменьшительными и увеличительными суффиксами (Сказка «Великан и гномик»). 5)Образование сложных прилагательных (голубоглазый, большеротый). 1)Образование относительных прилагательных (шерстяной платок). 2)Образование сравнительной степени прилагательных (кофта короче платья). 3)Усвоение категории родительного падежа. Упр.»Чего не хватает?» (У рубашки не хватает рукава). 4)Усвоение категории творительного падежа с предлогом С (У меня юбка с оборкой). 5)Образование существительных и прилагательных с уменьш.-ласкат. суффиксами (У Кати голубенькая блузочка.) 6) Согласование прилагательных с существительными (кружевной шарф, кружевное платье). 1)Образование существительн множественного числа в разных падежах (Много машин, мячей… Колеса нужны машинам, ленты куклам. Играю машинами, мячами.) 2)Образование относительных прилагательных (пластмассовая кукла). 3)Образование сложных слов (если у лошади длинные ноги, то она длинноногая). 4) Согласование прилагат. с существительными (резиновый мяч, резиновая кукла). 5)Образование глаголов с помощью приставок (машина въехала, объехала…) 6)употребление простых и сложных предлогов (Я достал мяч из-под шкафа. ) НЕДЕЛЯ ДИАГНОСТИКИ	1)Составление предложений по вопросам. 2)Составление предложений из набора слов (Дует, осень, ветер, холодный.) 3)Объяснение смысла пословицы «Лето со снопами – осень с пирогами». 4)Распространение предложений однородными членами 4)Пересказ текста с Сладкова «Как наступает осень» (Селих. 8) с использованием мнемокартинок. 1)Составление сложносочиненных предложений с союзом а (Помидор круглый, а морковь длинная.) 2)Составление предложений из набора слов с выкладыванием схемы. 3)Составление сложноподчиненных предложений (Мама почистила картошку, чтобы…) 4)Составление сложносочиненных предложений с использованием кратких прилагательных (кабачок длиннее огурца, а огурец короче кабачка). 5)Объяснение смысла пословицы « Холоден сентябрь, да сыт». 6)Формирование интонационно-выразительных средств языка в пересказе стихотворения «Помидор» 1)Составление предложений из набора слов с выкладыванием схемы. 2)Составление сложносочиненных предложений с союзом А. (Яблоко твердое, а помидор мягкий). 3)Объяснение смысла пословицы «Летний день – год кормит». 4)Составление предложений с предлогом возле (Я положил лимон возле апельсина). 6)Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Волшебное семечко». 1) Составление предложений с предлогами по демонстрации действий и однородными членами с последующим выкладыванием схемы. 2)Составление сравнительного рассказа-описания «Дерево и куст», используя сложносочиненные предложения с союзом А. 3)Употребление предлогов. Упр. «Незнайка в лесу» (исправление деформирован. предложений). 4) Пересказ небольших текстов, кто как готовится к зиме по рассказам В. Бианки. 1) Составление предложений из набора слов. 2)Составление описательного рассказа про гриб или ягоду по плану: -что это, -где растет, -съедобный – несъедобный, -внешний вид, -что из него можно приготовить, -почему так называется, - какая польза. 3)Составление предложений о двух разных действиях по заданным словам : грибы и дети (В лесу выросли грибы, и дети пойдут их собирать.) 4) Игра-драматизация «Три медведя», чтение сказки по ролям. 1)Составление предложений по вопросам (Кто выращивает зерно? Какие злаки знаешь?) 2)Составление предложений с однородными членами и обобщающим словом хлеб. 3)Объяснение смысла пословицы «Красна изба не углами, а красна пирогами». 4)Восстановление текста (восстановить порядок предложений в тексте). 5)Составление последовательного рассказа по серии сюжетных картинок «Как к нам хлеб пришел?» 1)Составление предложений с союзом А, сравнивая позднюю осень с ранней. 2) Составление предложений с однородными членами и обобщающими словами: деревья, животные, перелетные птицы…с выкладыванием схемы предложения. 3) Развитие интонационных способностей в проговаривании фразы: «Стало холодно!» 4) ) Рассматривание иллюстраций «Белки у дупла», «Медведи в лесу». Составление небольших рассказов. 1)Составление сложных предложений с союзами А, И (Кастрюля сделана из железа, а стакан из стекла. Стакан сделан из стекла и графин тоже из стекла.) 2)Составление сравнительного рассказа о посуде и продукте питания по схеме. 3)Объяснение значения выражения «Уйти несолоно хлебавши». 4)Исправление деформированных предложений (Я пеку чай кипячу блины.) 5)Составление рассказа по картине с проблемным сюжетом «У моря». 1)Составление предложений с союзом А (сравнение тела человека и животного. 2)Составление сложноподчиненных предложений с союзом потому что (Мальчик заплакал, потому что…) 3)Составление предложений с союзом чтобы (Глаза нужны для того, чтобы видеть.) 4)Составление предложений с любым предлогом по теме «Части тела». 5)Составление рассказа по картине с проблемным сюжетом «Настоящий друг». 1)Составление предложений с глаголами надеть и одеть. (Надеть что? Одеть кого?). 2)Составление рассказа – сравнения по выбору, например о шубе и пальто, панаме и кепке, сапогах и ботинках. 3) Составление предложений с однородными членами и обобщающим словом обувь, одежда, головные уборы. 4)Рассказ по демонстрации действий «Одеваюсь на прогулку». 1)Составление предложений с союзом НО (Я хочу поиграть в игрушки, но больше мне хочется посмотреть телевизор). 2) Работа над деформированным текстом (восстанавливаем порядок предложений в тексте). 3)Составление рассказа-описания об игрушке (Упр. «Магазин загадок»). 4)Составление предложений с изменением времени действий, используя глаголы настоящего, будущего, прошедшего времени (Вчера я играл с медвежонком, а завтра буду играть…). 5)Составление рассказа по картине с проблемным сюжетом «Вот так игрушка».	3 занятия 3 занятия 3 занятия 3 занятия 3 занятия 3 занятия 3 занятия 3 занятия 3 Занятия 3 занятия 3 Занятия

Перспективное планирование фронтальных занятий по формированию правильного