Основная общебразовательная программа дошкольного образования (стр. 27 )

Важно выявить уровень сформированности компонентов деятельности: мотивации, программирования, регуляции. Учителя-дефектологи, учителя –логопеды и воспитатели определяют уровень обученности каждого ребенка, то есть сформированность знаний, умений и навыков. Содержание диагностической работы определяется данной программой.

Задачи обследования речи решают учителя-логопеды. Логопеды исследуют все компоненты речевого развития, при этом основное внимание уделяют выявлению уровня овладения языковыми средствами; исследует состояние связной речи.

Педагоги-психологи исследуют особенности протекания психических процессов, изучают эмоционально-волевую и личностную сферу воспитанников. Особое внимание оказывается изучению игровой деятельности, особенностям адаптации, определению характера межличностных отношений в группе сверстников. В сфере интересов психологов находится изучение влияния на ребенка микросоциальной среды. Результаты обследования служат основанием для выбора направлений и содержания работы психологов в текущем учебном году и формированию групп, с которыми будут проводиться специальные коррекционные занятия.

Музыкальный руководитель и инструктор по физкультуре проводят обследование по соответствующим разделам программы.

Диспансеризация и профилактический осмотр проводится силами врачей детской поликлиники.

Текущий медицинский контроль и профилактика заболеваемости силами старшей медицинской сестры ДОУ и врача-психоневролога ДОУ.

Диагностика выступает как необходимый структурный компонент коррекционно-педагогического процесса и как средство оптимизации этого процесса. Углубленное всестороннее обследование позволяет построить адекватные индивидуальные и групповые коррекционно-образовательные программы и определить эффективность коррекционно-развивающего воздействия.

Основными задачами обследования детей являются:

·  Изучение качественных особенностей психического развития ребенка;

·  Выявление «уровня обученности», то есть степень овладения знаниями, умениями и навыками в соответствии с возрастными возможностями;

·  Определение характера динамики развития и обучаемости;

·  Дифференциация сходных состояний на основе длительного психолого-педагогического наблюдения и изучения динамики развития познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы.

Обследование ребенка, поступившего в группу компенсирующей направленности проводят специалисты ДОУ (учитель-логопед, учитель - дефектолог, педагог-психолог, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре).

В течении учебного года обследование проводится четыре раза (первые две недели сентября; последняя неделя ноября, последняя неделя февраля, две последние недели мая).

Первый этап (сентябрь). Цель – выявить особенности психического развития каждого воспитанника, определить исходный уровень обученности. Помимо этого собираются анамнестические сведения о развитии ребенка, изучаются микросоциальные условия жизни и воспитания в семье.

Второй и третий этапы и (ноябрь, февраль). Цель – выявление особенностей динамики развития каждого ребенка в специально-организованных условиях. В программу вносятся коррективы, определяются цели и задачи коррекционно-педагогической работы во втором полугодии.

Третий этап (май). Цель – определение характера динамики, оценка результативности работы, составление прогноза относительно дальнейшего образовательного маршрута каждого ребенка.

Коррекционная направленность пронизывает все разделы физкультурно-оздоровительной, образовательно-воспитательной и социально-педагогической деятельности.

Процесс коррекционно-развивающего обучения и воспитания строится с учетом психологических особенностей и закономерностей развития психики данной категории детей. При этом отбор содержания коррекционно-развивающей работы происходит на основе комплексного изучения каждого ребенка. Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья осуществляется с позиций индивидуально-дифференцированного подхода. Следовательно, с одной стороны учитываются индивидуальные особенности и образовательные потребности каждого ребенка, а с другой группы в целом.

Общеразвивающие и коррекционные задачи решаются в комплексе. Некоторые задачи решаются в процессе традиционных для дошкольного воспитания форм и видов деятельности детей (музыкальные, физкультурные занятия, праздники и развлечения, игровая деятельность, выполнение режимных моментов). В то же время в структуре педагогического процесса выделяются специальные коррекционные занятия (подгрупповые, индивидуальные), которые проводят учителя-логопеды, дефектологи, педагоги-психологи, воспитатели, музыкальные руководители (РПП, музыкальная ритмика и др.).

Совместная коррекционная работа учителя-логопеда (учителя-дефектолога) и воспитателя:

Задачи специалиста	Задачи воспитателя
Коррекционная работа
1.создание условий для проявления речевой активности и преодоления имеющихся отклонений в развитии. 2.Обследование речи детей психических процессов, двигательных навыков. 3.Заполнение карт развития детей, изучение результатов обследования и определение уровня развития ребенка.	1.Создание обстановки эмоционального благополучия детей в группе. 2.Обследование общего развития детей, состояния их знаний и навыков по программе предшествующей возрастной группы. 3.Заполнение результатов обследования в тетради диагностики, изучение результатов с целью перспективного планирования коррекционной работы.
4.Обсуждение результатов обследования. Составление психолого-педагогической характеристики группы в целом.
5.Развитие слухового внимания и сознательного восприятия речи. 6. Развитие зрительной. Слуховой, вербальной памяти. 7.Активизация словарного запаса, формирование обобщающих понятий. 8.Обучение детей процессам анализа, синтеза, сравнения предметов по их составным частям, признакам, действиям. 9.Развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на этой основе работа по коррекции звукопроизношения. 10.Развитие фонематического восприятия детей. 11.Обучение детей процессам звуко - слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений. 12.Развитие восприятия ритмико-слоговой структуры слова. 13.Формирование навыков словообразования и словоизменения. 14.Формирование предложений разных типов в речи детей по моделям, демонстрации действий, картинам, по ситуации. 15.Подготовка к овладению, а затем и овладение диалогической формой общения. 16.Развитие умения объединять предложения в короткий рассказ, составлять рассказы-описания, рассказы по картинам, сериям картинок, пересказы.	5.Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового внимания. 6.Расширение кругозора детей благодаря использованию экскурсий, целевых прогулок, наблюдений, предметно-практической деятельности, чтению художественной литературы, проведению игр. 7.Уточнение имеющегося словаря детей, расширение пассивного словарного запаса, его активизация по лексико-тематическим циклам. 8.Развитие представлений детей о времени и пространстве, форме, величине и цвете предметов (сенсорное воспитание детей). 9.Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики детей. 10.Подготовка детей к предстоящему занятию специалиста, включая выполнение заданий и рекомендации специалиста. 11Закрепление речевых навыков, усвоенных детьми на занятиях, в практической деятельности, в играх, в повседневной жизни. 12.Развитие памяти детей путем заучивания речевого материала разного вида. 13.Закрепление навыков словообразования в различных играх и повседневной жизни. 14.Контрольза речью детей по рекомендации специалиста. 15.Развитие диалогической речи через использование подвижных, речевых, настольно-печатных игр, сюжетно-ролевых и игр-драматизаций, театрализованной деятельности детей, поручений в соответствии с уровнем развития детей. 16.Формирование навыка составления короткого рассказа.

4.5 Психолого – педагогическое обследование детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса

Главная задача – выявление соответствия уровня знаний и умений детей требованиям программы для данной возрастной группы. Обследование проводится фронтально воспитателями, учителями, инструктором по физо, музыкальным работником, педагогом-психологом.

При проведении диагностики и фиксации мониторинга предусмотрена следующая документация :

·  Речевая карта комплексного обследования детей с нарушениями речи

·  Карта обследования детей с ЗПР ( по соответствующим периодам обучения и возраста)

·  Обследование общего развития детей по разделам программы

·  Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Коррекционное направление	Методики 1. «Оценка психологической готовности детей к школе» ( диагностика детей с ЗПР). . 2.Диагностические критерии по программе коррекционно-развивающего воспитания и обучения старших дошкольников с ЗПР ( фонематическое восприятие, слоговая структура, грамматический строй речи, ФЭМП, ознакомление с окружающим миром и развитие речи). 4. «Рисуночные методики» Выявление эмоционального благополучия в семье. 5. «Личики» ( выявление уровня тревожности у ребёнка) 6.Страхи в домиках. . 7. «Незаконченные предложения» ( выявление тревожности у ребёнка)	Специалист Педагог - психолог Учитель-дефектолог	Периодичность Апрель-май Сентябрь, май По запросам родителей	Возраст 5-7 лет
Эмоции	1.Методики: Изучение выразительности речи при передаче эмоционального состояния. 2.Изучение восприятия детьми графического изображения эмоций. «Лесенка». , .	Педагог - психолог	По необходимости
ВПФ (высшие психические функции)	1. « Рыбка » ( диагностика наглядно-образного мышления) . 2. «Дорисовывание фигур» ( воображение) .	Педагог-психолог	Сентябрь, апрель-май	5-7 лет

4.6 Основные направления работы практического психолога

Работа с детьми

•  помощь детям в адаптации к детскому саду ;

•  проведение обследования детей и выработка рекомендации по коррекции отклонений в их развитии ;

•  определение готовности старших дошкольников к обучению в школе;

•  диагностика игровой деятельности детей;

•  организация и регулирование взаимоотношений детей со взрослыми;

•  диагностика взаимоотношений детей со сверстниками

(социометрия)

Работа с родителями

•  психолого-педагогическое просвещение родителей;

•  снижение уровня тревожности родителей перед поступлением в школу;

обучение родителей методам и приёмам организации

•  занятий с детьми ст. дошкольного возраста;

•  обеспечение более высокого уровня подготовки детей к школе

Работа с педагогами

•  подготовка и проведение педагогических мероприятий;

•  индивидуальное и групповое консультирование;

повышение психологической компетенции педагогов

Характеристика основных дидактических методических пособий,

сориентированных по основным направлениям развития детей с ЗПР

№ п. п.		Наименование дисциплин, входящих в заявленную образовательную программу	Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристики иных информационных ресурсов	Количество
1		2	4	5
1.		« Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» / / Познавательно - речевое развитие « Типовая программа воспитания и обучения « под ред. Социально-личностное развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие	Шевченко детей к школе детей с задержкой психического развития. М.,2004. Дум. Э. Цвет, форма, колисество. М.,1984. Занятия по математике в детском саду. М.,1984. Математика для малышей. М.,1992. Волина В. Задачи в стихах. М.1993. Математика для дошкольников. М., 1992. Дидактические игры в детском саду. М..,1982. Подготовка к обучению письму детей с ЗПР 5-7 лет. М.,2003 Ознакомление с окружающим миром и развитие речи. М.,1999. Пособия : ·  логопедические тетради ·  Набор сюжетных картин под ред. Носов а Е. А, Логика и математика для дошкольников. СПб.,1996. , Чего на свете не бывает. М., 1991 Давайте поиграем. М., 1991 , Игры и упражнения по развитию умственных способностей. М., 1992. Развивающие игры с малышами до 3 лет. Ярославль, 1996. , Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М., 1991. , , Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. М., 1988. , , Математика для дошкольников. М., 1993. Занятия по сенсорному воспитанию. М.,1983. Дидактические игры в детском саду. М., 1991. Логическая азбука для детей 4-6 лет. СПб, 1998. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. М., 1982. Математика уже в детском саду. М., 1981. Игровые занимательные задачи для дошкольников. М., 1990. Дидактические игры в детском саду. М.,1982,1990. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. М., 1990. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. М., 1987. математика от 3 до 6. СПб., 1995. , В. Математика до школы. Н. Новгород.,1996. Дидактические игры в детском саду. М., 1991. Пособия : ·  комплект счетного раздаточного материала ·  серия демонстрационных картин на счет и количество ·  комплект раздаточного материала на сравнение предметов по ширине, высоте и размеру ·  комплект раздаточного материала на сенсорные понятия ·  песочные часы ·  комплект счетных палочек ·  комплект счетного демонстрационного материала на магнитную доску ·  комплект наборов для ознакомления детей с цифрами и действиями Словесные игры в детском саду. М., 1974. , Учите играя. М., 1979. Учите детей огадывать загадки. М., 1985. Хрестоматия для маленьких. М., 1987. Ребенок и книга. СПб, 1996 Н. Беседы по картинке. СПб., 1998. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. М., 1991 Как хорошо уметь читать! СПб., 1997. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. М., 1981. А, Занятия по развитию речи. М., 1993. Игрв и игровые упражнения для развития речи. М., 1983. , Умственное воспитание детей дошкольного возраста. М., 1990. Пособия : ·  Гусарова сюжетных картин ·  Серия картин по ознакомлению с животным миром ·  Серия картин для рассказывания по сказкам ·  Серия сюжетных картин для рассказывания ·  Комплект дидактического материала по диффернциации звуков ·  Серия картин дляраннего возраста « Наша Таня» Г. Развивайте у детей творчество. М., 1985. народная пластика и декоративная лепка в детском саду. М.,1984. Пособия по лепке: ·  Набор цветного пластилина и доска для лепки на каждого ребенка ·  Набор стек на группу занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности. М.,1996. Пособия по рисованию: ·  Набор акварельных красок на группу ·  Набор кистей для рисования на группу ·  Альбомы для рисования ·  Комплект демонстрационных таблиц по цветоведению ·  «Основы композиции» ·  « Основы живописи» ·  Комплекты картин « Знакомство с натюрмортом» под ред. Курочкиной. СПб, 1999 г. А. Детям о книжной графике. СПб., 1996. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. М., 1986. Дошкольникам о художниках детской книги. М.,1991. Конструирование и ручной труд в детском саду. М., 1982,1990. Пособия : ·  Комплект среднего строительного материала на подгруппу детей ·  Комплект строительного набора « ЛЕГО» на подгруппу детей ·  Комплект мелких игрушек для обыгрывания построек Пособия для ручного труда: ·  Индивидуальный набор инструментария и материала : ножницы, игла, нитки, ткань, пуговицы, проволока, поролон Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М., 1991. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. М.,1985. Занятия аппликацией в детском саду. М.,1985. Пособия по аппликации: ·  Комплект цветной бумаги и картона ·  Ножницы на группу детей ·  Кисти клеевые А. Знакомство с натюрмортом. СПб., 1996. А. Знакомим с натюрмортом. СПБ., 1999. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. М., 1992. Васильева- В. Азбука вежливости. М.,1984. Детям о технике. М.,1991. Волчкова, Конспекты занятий по познавательному развитию в старшей группе. М.,2005. Дошкольник и рукотворный мир. СПБ., 2001. Ознакомление дошкольников с окружающим миром» М.,2003. Пособия: ·  Диапроектор ·  Комплект слайдов по разным темам: животные, растения, астрономия, Красная книга животных и растений ·  Комплект дидактических игр по разным темам : транспорт, бытовые приборы, здания Рукотворный мир. СПб.,2003. , Самоделкино. СПб., 2003. , Л. Что можно сделать из природного материала. М.,1991. С. Учите детей трудиться. М.,1983. дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. М.,1981. , Четыре времени года. М.,1971. Знакомим дошкольников с животным миром. М.,1982. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. м.,1978. Синичкин календарь. М.,1992. Волшебница вода. М.,1987. Воздух-невидимка. М,1998. Место игры в экологическом воспитании дошкольников. М.,1996. Лесная газета. М.,1990. Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. М.,1994. Пособия: ·  Комплект дидактических игр по ознакомлению с растительным, животным миром. ·  Календарь погоды ·  Природный материал ·  Набор материала неживой природы Ритмическая гимнастика. СПб.,1985. от игры до спектакля. СПб., 1985. Театрализованные игры для дошкольников. СПб,1995. Игры-шутки, игры-минутки. Развлечения в детском саду. М.,1992. Театрализованные игры дошкольников. М.,1991. , Кукольный театр-дошкольникам. М.1982. Пособия : ·  Набор детских музыкальных инструментов ·  Серия сказок для фланелеграфа ·  Набор кукол для театра ·  Ширмы для театра , Игры и развлечения детей на воздухе. М.,1983. Физкультура для малышей. М.,1985. « Здоровье с детства» Пособия : ·  Мячи разных размеров ·  Обручи ·  Мешочки для метания ·  Скакалки ·  Кегли ·  Детские гантели ·  Кольцебросы ·  Гимнастические палки ·  Оборудование для закаливания ·  Санки, ледянки	1 группа На группу На каждого ребенка 1 комплекту на каждой группе 1 на каждую группу

Характеристика основных дидактических методических пособий,

сориентированных по основным направлениям развития детей с ОНР

№ п. п.		Наименование дисциплин, входящих в заявленную образовательную программу	Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристики иных информационных ресурсов	Количество
1		2	4	5
1.		«Программа коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР » под ред. Речевое развитие и логопедическая коррекционная работа с детьми « Типовая программа воспитания и обучения « под ред. Познавательно речевое развитие Социально-личностное развитие Художественно-эстетическое развитие Физическое развитие	, . Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. М., 2005. Воспитание у детей правильного произношения. М.,1981. Логопедия. М.,2003. Каше. Г. А. подготовка к школе детей с недостатками речи. М.,1985. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста М.,2000. , Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. М.,2002. Планирование работы логопеда с детьми 5-7 лет. М.,2007. Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии. СПб, 2002 Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР. М.,2004. Пособия : ·  логопедические тетради ·  Логопедические игры для дошкольников под ред. ·  Набор сюжетных картин под ред. А, Логика и математика для дошкольников. СПб.,1996. , Чего на свете не бывает. М., 1991 Давайте поиграем. М., 1991 Цвет, форма, количество. М., 1984. , Игры и упражнения по развитию умственных способностей. М., 1992. Развивающие игры с малышами до 3 лет. Ярославль, 1996. , Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М., 1991. , , Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. М., 1988. , , Математика для дошкольников. М., 1993. Занятия по сенсорному воспитанию. М.,1983. Дидактические игры в детском саду. М., 1991. Логическая азбука для детей 4-6 лет. СПб, 1998. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. М., 1982. Математика уже в детском саду. М., 1981. Игровые занимательные задачи для дошкольников. М., 1990. Дидактические игры в детском саду. М.,1982,1990. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. М., 1990. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. М., 1987. математика от 3 до 6. СПб., 1995. , В. Математика до школы. Н. Новгород.,1996. Дидактические игры в детском саду. М., 1991. Пособия : ·  комплект счетного раздаточного материала ·  серия демонстрационных картин на счет и количество ·  комплект раздаточного материала на сравнение предметов по ширине, высоте и размеру ·  комплект раздаточного материала на сенсорные понятия ·  песочные часы ·  комплект счетных палочек ·  комплект счетного демонстрационного материала на магнитную доску ·  комплект наборов для ознакомления детей с цифрами и действиями Словесные игры в детском саду. М., 1974. , Учите играя. М., 1979. Учите детей огадывать загадки. М., 1985. Хрестоматия для маленьких. М., 1987. Ребенок и книга. СПб, 1996 Н. Беседы по картинке. СПб., 1998. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. М., 1991 Как хорошо уметь читать! СПб., 1997. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. М., 1981. А, Занятия по развитию речи. М., 1993. Игрв и игровые упражнения для развития речи. М., 1983. , Умственное воспитание детей дошкольного возраста. М., 1990. Пособия : ·  Гусарова сюжетных картин ·  Серия картин по ознакомлению с животным миром ·  Серия картин для рассказывания по сказкам ·  Серия сюжетных картин для рассказывания ·  Комплект дидактического материала по диффернциации звуков ·  Серия картин дляраннего возраста « Наша Таня» , Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепки, аппликации в игре. М., 1992. Г. Развивайте у детей творчество. М., 1985. народная пластика и декоративная лепка в детском саду. М.,1984. Пособия по лепке: ·  Набор цветного пластилина и доска для лепки на каждого ребенка ·  Набор стек на группу занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности. М.,1996. Пособия по рисованию: ·  Набор акварельных красок на группу ·  Набор кистей для рисования на группу ·  Альбомы для рисования ·  Комплект демонстрационных таблиц по цветоведению ·  «Основы композиции» ·  « Основы живописи» ·  Комплекты картин « Знакомство с натюрмортом» под ред. Курочкиной. СПб, 1999 г. А. Детям о книжной графике. СПб., 1996. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. М., 1986. Дошкольникам о художниках детской книги. М.,1991. Конструирование и ручной труд в детском саду. М., 1982,1990. Пособия : ·  Комплект среднего строительного материала на подгруппу детей ·  Комплект строительного набора « ЛЕГО» на подгруппу детей ·  Комплект мелких игрушек для обыгрывания построек Пособия для ручного труда: ·  Индивидуальный набор инструментария и материала : ножницы, игла, нитки, ткань, пуговицы, проволока, поролон Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М., 1991. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. М.,1985. Занятия аппликацией в детском саду. М.,1985. Пособия по аппликации: ·  Комплект цветной бумаги и картона ·  Ножницы на группу детей ·  Кисти клеевые А. Знакомство с натюрмортом. СПб., 1996. А. Знакомим с натюрмортом. СПБ., 1999. Знакомим малыша с окружающим миром. М.,1987. Воспитание и развитие детей раннего возраста. М.,1981. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. М., 1992. Васильева- В. Азбука вежливости. М.,1984. Детям о технике. М.,1991. Волчкова, Конспекты занятий по познавательному развитию в старшей группе. М.,2005. Дошкольник и рукотворный мир. СПБ., 2001. Ознакомление дошкольников с окружающим миром» М.,2003. Пособия: ·  Диапроектор ·  Комплект слайдов по разным темам: животные, растения, астрономия, Красная книга животных и растений ·  Комплект дидактических игр по разным темам : транспорт, бытовые приборы, здания Рукотворный мир. СПб.,2003. , Самоделкино. СПб., 2003. , Л. Что можно сделать из природного материала. М.,1991. С. Учите детей трудиться. М.,1983. дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. М.,1981. , Четыре времени года. М.,1971. Знакомим дошкольников с животным миром. М.,1982. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. м.,1978. Синичкин календарь. М.,1992. Волшебница вода. М.,1987. Воздух-невидимка. М,1998. Место игры в экологическом воспитании дошкольников. М.,1996. Лесная газета. М.,1990. Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. М.,1994. Пособия: ·  Комплект дидактических игр по ознакомлению с растительным, животным миром. ·  Календарь погоды ·  Природный материал ·  Набор материала неживой природы Ритмическая гимнастика. СПб.,1985. от игры до спектакля. СПб., 1985. Театрализованные игры для дошкольников. СПб,1995. Игры-шутки, игры-минутки. Развлечения в детском саду. М.,1992. Театрализованные игры дошкольников. М.,1991. , Кукольный театр-дошкольникам. М.1982. Пособия : ·  Набор детских музыкальных инструментов ·  Серия сказок для фланелеграфа ·  Набор кукол для театра ·  Ширмы для театра , Игры и развлечения детей на воздухе. М.,1983. Физкультура для малышей. М.,1985. « Здоровье с детства» Пособия : ·  Мячи разных размеров ·  Обручи ·  Мешочки для метания ·  Скакалки ·  Кегли ·  Детские гантели ·  Кольцебросы ·  Гимнастические палки ·  Оборудование для закаливания ·  Санки, ледянки	2 группы /По 1 комплекту на каждую группу/ На группу На каждого ребенка 1 комплекту на каждой группе 1 на каждую группу