Основная общебразовательная программа дошкольного образования (стр. 9 )

·  Надувание мыльных пузырей. Научить пускать мыльные пузыри. Практические действия с предметом в воде, накрытым колпаком.

Свет, цвет

·  Что в коробке. Познакомить со значение света, источниками света (свеча, лампа, фонарик).

·  «Волшебная кисточка» - знакомство с промежуточным цветом путем смешивания красок.

Звук

·  Что звучит. Научить определять по издаваемому звуку предмет.

·  Музыка или шум? Научить различать музыкальные и шумовые звуки.

Человек

·  Веселые человечки играют. Познакомить со строением тела человека: туловище, ноги, руки, стопы, пальцы и т. д.

·  Починим игрушку (познакомить со строением тела человека и пространственным расположением его частей).

·  Наши помощники. Познакомить с органами чувств и их назначением: глаза - смотреть, уши – слушать и т. д.

Рукотворный мир

Свойства материалов:

·  Бумага, ее качества. Научить узнавать вещи, сделанные из бумаги, вычленять ее качества.

·  Древесина, ее качества и свойства. Научить узнавать вещи, изготовленные из древесины, выделять ее качества.

·  Ткань, ее свойства и качества. Научить узнавать вещи из ткани, определять ее качества толщина, мягкость и т. д.

·  Глина. Ее свойства и качества. Научить узнавать вещи из глины, определять ее качества: мягкость, пластичность; качества: мнется, бьется.

4-5 лет

Живая природа (растения и животные как живые организмы: рост, потребности, размножение)

·  Где прячутся детки? Уточнение строения растения, назначение каждой части, определение необходимых условий жизни для живых существ.

·  У кого какие детки? (деревья, овощи, фрукты). Выделение семян у растений.

·  Как развивается растение? Выделение циклов растения: семя –росток –растение –цветок –плод - семя.

·  Что любят растения? Установить зависимость роста и состояния растений от ухода за ними; практическая деятельность – наблюдение и уход за 2-3 растениями.

Характерные особенности сезонов.

·  Тепло-холодно. Определить взаимосвязь сезона на рост и развитие растений: действие тепла и холода.

·  Нужен ли зимой растениям снег? Подтвердить необходимость некоторых изменений в природе: практическая деятельность с водой и вода под снегом не замерзает.

·  Где быстрее наступает весна? Установить зависимость изменений в природе сезона; практическая деятельность со льдом и снегом – что тает быстрее?

·  Кто улетает, кто остается? Понять зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе. Практическая деятельность по нахождению корма птицам зимой – с шишками, корой дерева.

·  Как звери меняют шубу? Выявить зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе. Практическая деятельность: кусочки меха и кора дерева.

Живые организмы, их многообразие живых организмов как приспособление к окружающей среде.

·  Зачем лягушке и утке такие лапки? Выявление особенностей этих животных. Практическая деятельность с водой и рукавичками с перепонками.

·  Почему птицы могут летать? Выявление особенностей внешнего вида некоторых птиц. Практическая деятельность с веерами.

·  Кто живет в воде? Выявление особенностей внешнего вида рыб. Практическая деятельность с моделями рыб разной формы.

·  Как спрятаться бабочкам? Выявить особенности внешнего вида некоторых насекомых: их приспособительная окраска.

Неживая природа

Вода.

·  Окрашивание воды, практическая деятельность по окрашиванию воды, выявление свойств воды.

·  Взаимосвязь воды и снега, выявление свойств воды: взаимодействие со снегом, определение – в какой воде быстрее тает снег: в теплой или холодной.

Воздух.

·  Поиск воздуха. Дети показывают практически, где есть воздух: пакеты, стаканчики, ваза, трубочки.

·  Загадочные пузырьки. Практическое обнаружение воздуха в других предметах: вода, кусочек поролона, брусочек дерева, земля, глина.

·  Морской бой. Выявить, что воздух легче воды. Практическая деятельность: вода, кораблики.

Песок, глина, камни

·  Почему песок хорошо сыплется? Выявить свойства песка и глины. Практическая деятельность: вода, песок, глина, емкости для пересыпания, лупа, сито.

·  Где вода? Выяснить, что песок и глина по-разному впитывают воду.

Свет, цвет

·  Когда это бывает. Понять, что источники света могут быть рукотворные и природные. Практическая деятельность: изготовление круговой диаграммы частей суток.

·  Волшебные лучи. Цель: понять, что освещенность предмета зависит от его удаленности от источника света. Практическая деятельность в фонариком и картиной.

·  Раскрасим радугу. Познакомить с цветами радуги. Практическая деятельность с красками.

Магниты, магнетизм

·  Волшебная рукавичка. Цель: выявить способности магнита притягивать некоторые предметы.

·  Мы - фокусники. Цель: выделить предметы, взаимодействующие с магнитом. Практическая деятельность с магнитом

Звук

Теплота

·  Где быстрее? Цель: выявить условия изменения жидкости (лед-вода; вода-лед). Практическая деятельность: где быстрее замерзает вода.

·  Как согреть руки? Цель: выявить условия, при которых предметы могут согреваться: трение, движение, сохранение тепла.

·  Зачем Деду Морозу и Снегурочке шуба? Выявить некоторые особенности одежды: защита от холода и тепла.

Человек

·  Носарий. Цель: познакомить с функцией носа.

·  Язычок – помощник. Цель: познакомить со значением языка, упражнять в определении вкуса продуктов.

Человек. Рукотворный мир.

Свойства материалов

·  Стекло, его качества и свойства. Цель: определить свойства и качества стекла через практическую деятельность.

·  Металл, его качества и свойства. Цель: определение предметов из металла. Определение свойств и качеств практическим путем.

·  Резина, ее качества и свойства. Цель: определение вещей из резины, ее свойств и качеств.

·  Пластмасса, ее качества и свойства. Цель: узнавание вещей из пластмассы. Определение ее свойств и качеств практически.

Человек. Рукотворный мир. Преобразование.

·  Украсим елочку. Цель: украсить игрушками елочку (поделки из бумаги, глины и др.).

·  Вертушка. Цель: учить работать с бумагой, стремиться к преобразованию объекта.

·  Глиняные игрушки. Цель: развивать изобразительные умения и умение работать с глиной.

·  Игрушки из ниток. Цель: развивать мелкую моторику, изготовление кукол из ниток.

5-6 лет

Живая природа

·  Может ли растение дышать? Цель: выявить потребности растений в воздухе опытным путем.

·  Что выделяет растение? Цель: установить, что растение выделяет кислород.

·  С водой и без воды. Цель: выявить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений.

·  В тепле и холоде. Цель: выделить благоприятные условия для роста и развития растений.

·  Где лучше расти? Цель: установить необходимость и качество почвы для роста и развития растений.

·  Почему цветы осенью вянут? Цель: установить зависимость роста растений от температуры воды.

·  В погоне за светом. Цель: установить, как растение ищет свет.

·  Дышат ли рыбы? Цель: установить возможность дыхания рыб в воде.

·  У кого какие клювы? Цель: установить зависимость между характером питания и особенностями клюва животных.

Строение, значение, функции, видоизменения частей растений

·  Для чего корешки. Цель: доказать, что корешки растений всасывают воду (герань или бальзамин).

·  Вершки-корешки. Цель: установить, что раньше появляется из семени (бобы, горох).

·  Что внутри? Цель: установить, почему стебель может проводить воду к листьям.

·  За светом. Цель: установить зависимость видоизменения растения от количества света.

·  Испарение влаги с листьев растений. Цель: проверить, куда исчезает вода.

·  Бережливые растения. Цель: установить зависимость между структурой поверхности листьев и потребностью их в воде.

·  Зачем им крылышки? Цель: выявить взаимосвязь строения плодов со способами их распространения.

·  Зачем репейнику крючки? Цель: выявить взаимосвязь строения плодов со способом их распространения.

Характерные особенности факторов внешней среды (экосистемы)

·  Как листья становятся питанием для растений? Цель: установить зависимость факторов неживой природы от живой.

·  Где цветы растут лучше? Цель: установить зависимость факторов неживой природы от живой (состав почвы, месторасположение).

Многообразие живых организмов как приспособление к окружающей среде

·  Кому легче плавать и как устроены перья у птиц? Цель: установить связь между строением и образом жизни птиц в экосистеме.

·  Кто чистит аквариум? Цель: выявить взаимосвязи в живой природе экосистемы (аквариум).

Неживая природа

Вода

·  Помощница вода. Цель: использовать знания о повышении уровня воды в решении познавательных задач (достать предметы из воды, не прикасаясь к ним руками).

·  Куда делась вода? Цель: выявить испарения воды, зависимость скорости испарения воды от условий.

Воздух

·  Где теплее? Цель: выявить, что теплый воздух легче холодного.

·  Ветер в комнате. Цель: выявить, как образуется ветер.

·  Сухой из воды. Цель: определить, что воздух занимает место (дети решают, как утопить брусок, не намочив его).

Песок, глина, камни

·  Могут ли животные жить в земле? Цель: выяснить, что есть в почве для жизни живых организмов.

Свет, цвет

·  Уличные тени и теневой театр. Цель: выяснить, как образуется тень.

·  Световой луч. Цель: выяснить и понять, что свет – это поток световых лучей.

·  Солнечные зайчики. Цель: выяснить, что отражение возникает на гладких, блестящих поверхностях (зеркало).

Магнит

·  Мы – фокусники. Цель: выявить материалы, которые взаимодействуют с магнитами, свойства магнита: притягивание через различные материалы.

·  Волшебные шары. Цель: выявить взаимодействие двух наэлектризованных предметов.

Звук

·  Где живет эхо? Цель: понять, как распространяются звуковые волны и как возникает эхо.

·  Как сделать звук громче? Цель: выявить причины усиления звука.

Теплота

·  Чем похожи? Цель: выявить возможности изменения теплоты под воздействием температуры.

Земля, космос

·  Темный космос. Цель: узнать, почему в космосе темно.

·  Вращающаяся Земля. Цель: представить, как Земля вращается вокруг своей оси.

Человек

·  Наши помощники – глаза, уши, язык. Цель: выявить зависимость действий человека от работы этих органов.

Человек. Рукотворный мир. Свойства материалов.

·  Родственники стекла. Цель: узнать предметы из стекла, фаянса.

·  Мир бумаги и мир ткани. Цель: узнать различные виды бумаги и ткани, сравнивать их свойства и качества.

·  Озеро. Цель: участвовать в коллективном преобразовании предмета.

·  Тайга. Цель: закреплять умения работать с различными материалами и инструментами, определять алгоритм деятельности, участвовать в коллективном преобразовании.

·  Лиственный лес. Цель: определять алгоритм деятельности, самостоятельно организовывать работу в подгруппах.

6-7 лет

Живая природа

·  Строение, значение, функции, видоизменения частей растения. Выявление зависимости количества испаряемой жидкости от размера листьев.

·  Характерные особенности сезонов в разных природно-климатических зонах: где самое жаркое лето и холодная зима? Почему в пустыне мало воды?

·  Характерные особенности факторов внешней среды. Природные зоны. Лес - защитник и лекарь. Цель - выявить защитную функцию леса в лесостепной климатической зоне.

Многообразие живых организмов как приспособление к окружающей среде:

·  Почему в пустыне у животных окрас светлее, чем у животных в лесу? Цель: понять и уточнить зависимость внешнего вида животных от факторов неживой природы.

·  Быстрые растения. Цель: выявить приспособление некоторых растений к короткому, благоприятному для жизни периоду (луковицы крокусов, тюльпанов).

·  Как появились моря и океаны. Цель: объяснить происходящие в природе изменения.

·  Чем нюхает червяк? Цель: формировать понятие, что живой организм приспосабливается к изменяющимся условиям.

Неживая природа

Вода

·  Замерзание и изменение объема жидкости. Цель: выявить изменение объема жидкости при замерзании.

·  Фильтрование воды. Цель: познакомить детей с процессами очистки воды разными способами.

Воздух

·  Свечка в банке. Цель: выявить, что при горении изменяется состав воздуха.

·  Большие - маленькие. Цель: выявить, что воздух при охлаждении сужается, а при нагревании расширяется (занимает больше места).

Песок, глина, камни

Свет, цвет

·  Разведчики. Цель: показать, как можно отразить свет и изображение предмета там, где его не должно быть видно (зеркала, система многократного отражения).

·  Разноцветные огоньки. Цель: узнать из каких цветов состоит солнечный луч.

Магниты

·  Земля – магнит. Цель: выявить действие магнитных сил Земли.

Звук

·  Как быстрее? Цель: выявить особенности передачи звука на расстоянии (звук быстрее распространяется через твердые и жидкие тела).

·  Спичечный телефон. Цель: познакомить с простейшим устройством ля передачи звука на расстоянии.

·  Почему комар пищит, шмель жужжит? Цель: выявить причину происхождения низких и высоких звуков (частота звука).

·  Почему мышонок не услышал щуку? Цель: выявить причину разного восприятия звуков человеком и животным.

Теплота

·  Как не обжечься? Цель: выяснить, что предметы из разных материалов нагреваются по-разному.

Электричество

·  Как увидеть молнию? Цель: выявить, что гроза-проявление электричества в природе.

Земля, космос

·  Познакомить детей с тем, что удаленность от Солнца влияет на температуру воздуха.

Человек. Рукотворный мир.

·  Парашют-зонтик. Цель: закреплять умение работать с бумагой, доводить начатое дело до конца, использовать ранее полученные знания.

·  Часы. Цель: значение, разновидности.

Человек. Рукотворный мир. Преобразование.

·  Наша группа. Цель: участвовать в коллективном преобразовании группы, проявлять устойчивое стремление преобразовывать предмет.

·  Дом будущего цель: самостоятельно придумывать и осуществлять оригинальные замыслы, проявлять стремление, интерес к преобразованию.

Этапы усложнения в познавательно-экспериментальной деятельности

3-4 года.

1.  Выполнять действия в соответствии с предлагаемой пиктограммой. Определять содержание деятельности (например, рассказать о свойствах материала или предмета).

2.  Учиться рассматривать явление как систему, совокупность устойчивых связей между компонентами явления по линии настоящее — прошлое — будущее для выявления взаимосвязей объектов рукотворного мира (пенек, табурет, стул, кресло) или живой природы (яйцо, цыпленок, курица).

4-5 лет.

1.  Выполнять ряд последовательных действий (проводить опыты) в соответствии с моделями. Определять цели и достигать соответствующих результатов.

2.  Развивать умение анализировать, выявлять существенные признаки вещества, материалов, предметов.

3.  Используя системный подход, формировать представление о себе (прошлое, настоящее, будущее; строение частей тела и пр.), своей семье (члены семьи как части системы во временном развитии). Расширять представления о предметах и явлениях природы и рукотворного мира, выявляя их взаимосвязи и взаимозависимости. Понимать, что такое функция.

5-6 лет

1.  Действовать в соответствии с моделями, определяющими условия и содержание деятельности: 1)высказывать предположения об ожидаемом результате, обозначать его с помощью условленного символа; 2)определять цель деятельности, условия ее достижения; 3)с помощью взрослого составлять модель этапов деятельности.

2.  Уметь сверять результат деятельности с целью и корректировать свою деятельность.

3.  Анализировать, выявлять существенные признаки веществ, материалов, предметов, особенности их взаимодействия.

4.  Познакомиться с понятиями линия, система, подсистема. Связи с системами, не системами. Анализировать объекты, предметы, и явления окружающего мира, их внутренние и внешние связи, противоречивость их свойств, изменения во времени и т. п.

6-7 лет.

1.  уметь самостоятельно действовать в соответствии с алгоритмом, достигать результата и обозначать его с помощью условного символа. По обозначенной цели составлять алгоритм, определяя оборудование и действия с ним. Обнаруживать несоответствие цели и действий и корректировать свою деятельность

2.  совершенствовать умение определять, анализировать структуру, свойства, признаки, особенности взаимодействия веществ, материалов, предметов. Самостоятельно (на основе моделей) проводить опыты с веществами (взаимодействие твердых, жидких и газообразных веществ, изменение их свойств при нагревании, охлаждении и механических воздействиях).

3.  развивать умение анализировать объект и представлять его в системе взаимосвязей взаимообусловленностей (строение, функционирование, назначение; его существование во времени и пространстве и пр.).

Конструирование

2 – 3 года

·  Учить элементарным конструктивным умениям, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины) . Сооружать новые постройки, используя умения накладывания, приставления, прикладывания. Использовать в постройках детали разного цвета. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально

·  Изменять постройку способом замены деталей или их надстраивания;

·  Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу, обыгрывая их.

3-4 года

·  Подводить детей к простейшему анализу созданных построек;

·  Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, 3-хгранные призмы. Сооружать новые постройки, используя умения накладывания, приставления, прикладывания). Использовать в постройках детали разного цвета. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (по кругу, в ряд, по периметру четырехугольника);

·  Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали;

·  Изменять постройку способом замены деталей или их надстраивания;

·  Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу, обыгрывая и объединяя их по сюжету.

4-5 лет

·  Обогащать опыт детей знаниями об окружающем (здания, транспорт и т. д.);

·  Различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок), использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина);

·  Учить анализировать образец постройки, выделяя основные части, соотнося их по форме и величине, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг другу;

·  Самостоятельно измерять постройки (по высоте, ширине, длине), изменять постройки и инструкции;

·  Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист пополам, приклеивая к основной форме детали;

·  Приобщать к изготовлению поделок из природного материала, используя для закрепления частей клей, пластилин. Использовать в поделках бросовый материал.

·  Учить графическому изображению строительных деталей в разных прямоугольных проекциях.

·  Учить соотносить схему конструкции с реальной постройкой.

5-6 лет

Конструирование из строительного материала

·  Предлагать детям преобразовывать образцы в соответствии с заданными условиями; подводить детей к пониманию зависимости структуры конструкции от ее практического использования;

·  Поощрять конструирование по собственному замыслу.

·  Учить строить графическую модель конструкции их строительного материала, закреплять умение графически изображать строительные детали в разных прямоугольных проекциях.

Конструирование из деталей конструктора

·  Помогать создавать на основе самостоятельного экспериментирования с деталями конструктора простые конструкции по собственному замыслу;

·  Предлагать детям задачи на достраивание блока Г-образной конфигурации, сделанного взрослым; учить создавать на одной основе разные поделки;

·  Развивать воображение и творчество детей их умение использовать свои конструкции в игре.

Конструирование из бумаги

·  Формировать обобщенные способы формообразования – закручивание прямоугольника в цилиндр, закручивание круга в тупой конус; учить создавать разные выразительные поделки на основе этих форм, а также использовать уже знакомые способы, в том числе и очень простые (разрывание, скручивание, сминание и др.);

·  Поощрять творческие идеи детей, их инициативы в поиске сочетаний цвета, материалов, использования своей поделки в общей композиции.

Конструирование из природного материала

·  Формировать у детей направленность на создание художественного образа с опорой на материал 9его форму, фактуру, цвет и др.) и собственный опыт, учить видеть материал 9его форму, цвет, размер, фактуру) с точки зрения возможностей использования в конструировании;

·  Развивать сенсорные и умственные способности; помогать овладевать анализом природного материала как основы для получения разных выразительных образов; осваивать такие приемы, как изменение пространственного положения основы; дополнение ее и исключение из нее всего лишнего;

·  Развивать воображение и творчество;

·  Поддерживать желание детей рассказать о своей поделке;

·  Формировать у детей бережное отношение к природе (собирать высохшие ветки, листья, коряги; не ломать деревья, не рвать траву и т. п.)

6-7 лет

Конструирование из строительного материала

·  Развивать умения детей анализировать условия функционирования будущей конструкции4 устанавливать последовательность выполнения действий и на основе этого создавать образ конструкции;

·  Учить создавать варианты одного и того же объекта в соответствии с постепенно усложняющимися условиями;

·  Проводить конструирование знакомых объектов по фотографии, рисунку, схеме, а также по собственному замыслу;

·  Организовывать коллективное конструирование на основе создания общего замысла и распределение операций его использования; формировать умения договариваться и строить совместную деятельность; способствовать организации детских игр с использованием полученных конструкций.

·  Учить соотносить между собой графические изображения строительный деталей и их комбинаций, сделанные с разных пространственных позиций (перед собой, сверху, сбоку)

Конструирование из деталей конструктора

·  Развивать творчество детей, воображение, интеллектуальную активность детей; способствовать созданию различных оригинальных конструкций на одной и той же основе; достраивать задание взрослых блоки разных конфигураций (Т-образная, П-образная фигуры и т. д.);

·  Поощрять конструирование по собственному замыслу (без опоры);

·  Создавать условия для коллективной деятельности детей.

Конструирование из бумаги

·  Развивать творческое мышление и воображение, умение преобразовывать плоскостной материал в объемные формы; помогать детям овладеть следующими способами: закручивание полукруга в острый конус и преобразование квадрата в куб, плетение;

·  Показывать детям возможность использования одних и тех же способов формообразования для создания разных поделок;

·  Поощрять самостоятельное конструирование детьми атрибутов для игры; моделирование одежды для кукол и использование их по назначению;

·  Организовывать коллективное сюжетное конструирование.

Конструирование из природного материала

·  Развивать творческое воображение детей, умение строить выразительный образ с опорой на наглядность и на собственные представления; учить использовать один и тот же материал и как основу, и как деталь образа; самостоятельно применять уже знакомые приемы 9изменение пространственного положения основы, дополнение ее и убирание лишнего) в разных условиях;

·  Организовывать сюжетное конструирование в разных условиях (в детском саду, на участке); развивать инициативную речь детей (описание своих «героев»; включение их в общий сюжет и придумывание рассказа, сказки и т. д.);

·  Организовывать выставки детских работ, украшать ими интерьеры детского сада.

Развитие элементарных математических представлений

3-4 года

Количество и счет:

·  Учить различать количественные группы предметов и определять словом (один – много; много – мало – один);

·  Учить детей находить, каких предметов в комнате много, а каких – по одному;

·  Показывать, как следует сравнивать две группы предметов и определять их количественные отношения (больше, меньше, поровну, одинаково) без счета и называния числа;

·  Учить при определении количественных отношений, пользоваться приемами наложения и приложения (последовательно накладывать один предмет на другой или прикладывать один к другому).

Величина:

·  Учить определять величину предметов контрастных размеров (длинный – короткий, высокий – низкий, широкий – узкий, легкий – тяжелый, большой – маленький).

Форма:

·  Знакомить с формой предметов: исследовать форму треугольника, круга, прямоугольника осязательно-двигательным и зрительным путем.

Ориентировка в пространстве:

·  Учить различать пространственные направления в непосредственной близости от себя (спереди – сзади, далеко – близко и др.).

Ориентировка во времени:

·  Учить понимать различающиеся части суток (утро – вечер или день – ночь).

4-5 лет

Количество и счет:

·  Учить детей считать до пяти, десяти и в больших пределах, в зависимости от успехов группы;

·  Показывать, как образовывать разные количественные группы предметов, называя их тем или иным числительным;

·  Учить при перерасчете согласовывать в роде, числе и падеже существительное с числительным (два гриба, две елочки, четыре медвежонка) и относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; учить отсчитывать предметы из большего количества по образцу и названному числу, считать по осязанию, считать на слух.

·  Учить детей выделять свойства предметов с помощью фиксирующих их значков

·  Учить детей использовать заместители для отбора заданного количества предметов

·  Учить использовать условную мерку для сравнения предметов.

Величина:

·  Учить детей выстраивать сериационные ряды и устанавливать транзитивные отношения, выкладывая предметы в ряд по длине, высоте и ширине в возрастающем (от самого меньшего до самого большего) и убывающем (от самого большого к самому маленькому) порядке, сначала на 3-4 предметах и со значительной разницей в размере (2 – 1 см), а затем на большем количестве (5 – 7 и т. д.) и с небольшой разницей в размере (0,5 см)

Форма:

·  Учить детей различать и называть круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, шар, куб; выделять и обозначать словом форму реальных предметов (мяч – это шар, блюдо – овальное, тарелка – круглая, картина – прямоугольная) и частей тела (голова круглая, глаза овальные, зрачки круглые, уши овальные, а у некоторых животных – треугольные).

Ориентировка в пространстве:

·  Учить детей не только различать направления (вперед-назад, вверх-вниз, направо-налево), но и двигаться в указанном направлении, определять положение того или иного предмета в комнате по отношению к себе (слева от меня мяч, справа – Саша, далеко – дерево, близко – карандаш).

·  Учить детей действиям замещения, построения и прочтения плана.

Ориентировка во времени:

·  Учить детей различать части суток и ориентироваться в последовательности названий ближайших дней (сегодня, завтра, вчера), вспоминая, что было вчера, что происходит сегодня и что будет зав

5-6 лет

Количество и счет:

·  Учить ребенка считать до 10 и в больших пределах, различать количественный и порядковый счет, отвечать на вопросы: сколько всего? какой, который по счету?; определять числа-«соседи»; отсчитывать по образцу и названному числу;

·  Учить определять равное количество в группах разных предметов (три мяча, три кораблика и т. д.);

·  Помогать ребенку самостоятельно устанавливать равенство групп предметов двумя способами (убирая от большего либо прибавляя к меньшему);

·  Помогать определять состав чисел до 5 включительно из отдельных единиц и из двух меньших чисел;

·  Уточнять независимость числа от размера сосчитываемых предметов, от расстояния между ними, от цвета, формы расположения и от направления счета: слева – направо или справа – налево;

·  Учить делить предметы (складывая лист бумаги, ленту и т. д.) на две и четыре равные части, сравнивать часть и целое, находить часть от целого и к целому находить его части.

·  Учить детей строить и использовать количественные отношения на счетах.

·  Учить обозначать количество цифрой.

·  Учить моделированию отношений между числами числового рядя (модель типа кругов Эйлера)

Величина:

·  Учить систематизировать предметы по выделенным признакам – высоте, ширине, длине, толщине; продолжать выстраивать сериационные ряды из 10 и более предметов с незначительной (до 0,5 см) разницей в размерах;

·  Учить определять величину предмета, сопоставляя ее с величиной известных ребенку вещей (толщиной в два пальца, длиной в три шага и т. п.).

Форма:

·  Учить различать и называть уже знакомые формы предметов и находить их в ближайшем окружении, определять словом форму тех или иных предметов; картина – прямоугольник, плафон – шар, портрет на стене – квадрат, поднос – овал и т. д.)

Ориентировка в пространстве:

·  Учить определять положение того или иного предмета не только по отношению к себе, но и по отношению к другому предмету, двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (словесному или звуковому); уточнять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов («Я сто за Мишей, позади меня паровозик, около меня Сережа»).

·  Учить самостоятельно изображать план открытого пространства, читать готовые планы помещений детского сада, участка детского сада, близ лежащих улиц.

Ориентировка во времени:

·  Вспоминать вместе с детьми, что было вчера, сегодня, предполагать, что может быть завтра, учить называть дни недели.

6-7 лет

Количество и счет:

·  Знакомить детей с числами до 20 и более (в зависимости от успехов группы) и их цифровым изображением;

·  Учить определять предыдущее и последующее к названному числу, определять отношения между числами (равенство, неравенство, больше, меньше) пользоваться знаками: = (равно), ≠ (неравно), < (больше), > (меньше);

·  Решать задачи небольшой сложности в одно, два действия на сложение и вычитание, пользуясь цифрами и знаками; определять состав чисел до 10 из двух меньших.

Величина:

·  Учить измерять длину, ширину, высоту предметов, определять объем жидких и сыпучих тел, вначале с помощью условной мерки, а затем с помощью общепринятой системы мер, определяя результат измерения в сантиметрах и дециметрах;

·  Демонстрировать что при измерении условной меркой результат (число) зависит от величины мерки (чем больше мерка, тем меньшее число раз она уложится, и наоборот);

·  Учить считать по заданной мере (счет со сменой основания счета), когда за единицу принимается не один, а несколько предметов или часть предмета; учить делить предметы на несколько равных частей (на 2, 4, 6, 8, и т. д.) путем сгибания (бумаги, ткани, шнура и др.) и с помощью измерения условной меркой;

·  Учить считать по понятийной мерке: глядя на предметы разного цвета и формы, определять, сколько разных цветов (или форм) на столе, в том числе и не пересчитывая сами предметы.

Форма:

·  На основе знаний, полученных в предыдущих группах, помогать объединять соответствующие геометрические формы в четырехугольники, многоугольники, находить стороны, углы, вершины, изменять форму по виду и площади.

Пространство:

·  Помогать овладевать ориентировкой в пространстве (используя планы, схемы), в том числе на листе бумаги, альбома, странице книги; описывать расположение объекта в пространстве и на плоскости.

Время:

·  Учить называть дни недели, текущий месяц, время года; определять время по часам с точностью до получаса.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

2 – 3 года

·  Развивать в детях гуманные чувства: доброжелательное и бережное отношение ко всему живому;

·  Знакомить с явлениями общественной жизни и некоторыми профессиями

·  Продолжать формировать и расширять знания детей об окружающем мире дается то, что ребенок может непосредственно наблюдать).

У детей формируются представления:

·  О человеке: его внешних физических особенностях ( у каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице глаза, нос, рот и т. д.), физических и эмоциональных состояний (устал – отдохнул, заболел – вылечился и т. д.), в деятельности близких ребенку людей («мама моет пол», «сестра делает уроки», «папа чинит часы» и т. п.);

·  О предметах, действиях с ними и их назначении: предметы домашнего обихода (одежда, посуда, мебель и т. д.). игрушки

·  О живой природе: растительный мир (деревья, трава, овощи, фрукты и т. д.), животный мир: домашние животные (кошка, собака, корова, лошадь и т. д.), их детеныши (котенок, щенок, теленок и т. д.), животные – обитатели леса (лиса, заяц, медведь, волк и т. д.), птицы (воробей, ворона, голубь и т. д.);

·  О неживой природе: воде в быту, в воде в природе (бегут ручьи, тают сосульки, река, пруд);

·  О явлениях природы: времена года (зима-лето, весна-осень) и их особенности (зимой холодно, снег; летом жарко, светит солнце и т. д.); погодные явления и отношения людей к ним (дождь – сыро, гулять нельзя без плаща и резиновых сапог; зимой холодно, люди надевают шубы, шарфы и т. п.).

3-4 года

·  Развивать в детях гуманные чувства: доброжелательное и бережное отношение ко всему живому;

·  Знакомить с явлениями общественной жизни и некоторыми профессиями: доктор лечит, шофер ведет машину, парикмахер стрижет волосы и т. д.;