Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 11 )

Младший дошкольный возраст.

Направление развития ребенка	1 половина дня	2 половина дня
Физическое развитие и оздоровление	·  Прием детей на воздухе в теплое время года ·  Утренний фильтр, беседа с родителями о самочувствии ребенка ·  Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) ·  Гигиенические процедуры ·  Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) ·  Физкультпаузы на занятиях, физкультминутки между занятиями ·  Физкультурные занятия ·  Двигательная активность на прогулке (подвижные игры, развлечения) ·  Индивидуальная работа по физическому развитию	·  Гимнастика после сна ·  Закаливание ·  Физкультурные досуги, развлечения, спортивные игры ·  Самостоятельная двигательная активность ·  Двигательная активность на прогулке (подвижные игры, развлечения) ·  Индивидуальная работа по физическому развитию
Познавательное развитие	·  Занятия ·  Дидактические игры ·  Наблюдения ·  Беседы ·  Экскурсии по территории детского сада ·  Исследовательская работа, опыты, экспериментирования ·	·  Занятия ·  Игры ·  Досуги ·  Индивидуальная работа
Социально-нравственное развитие	·  Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы ·  Оценка эмоционального настроения группы м последующей коррекцией плана работы ·  Формирование культурно-гигиенических навыков ·  Эстетика быта ·  Трудовые поручения ·  Самообслуживание ·  Формирование навыков культуры общения ·  Сюжетно-ролевые игры	·  Индивидуальная работа ·  Эстетика быта ·  Трудовые поручения ·  Игры с ряжением ·  Работа в книжном уголке ·  Общение младших и старших детей ·  Сюжетно-ролевые игры
Художественно-эстетическое развитие	·  Занятия по музыкальному воспитанию ·  Занятия по изобразительной деятельности ·  Театрализованные игры ·  Эстетика быта ·  Экскурсии в природу	·  Музыкально-художественные досуги ·  Индивидуальная работа

Старший дошкольный возраст

Направление развития ребенка	1 половина дня	2 половина дня
Физические развитие и оздоровление	·  Прием детей на воздухе в теплое время года ·  Утренний фильтр, беседа с родителями о самочувствии ребенка ·  Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) ·  Гигиенические процедуры ·  Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) ·  Посещение бассейна ·  Физкультпаузы на занятиях, физкультминутки между занятиями ·  Физкультурные занятия ·  Двигательная активность на прогулке (подвижные игры, развлечения) ·  Индивидуальная работа по физическому развитию	·  Гимнастика после сна ·  Закаливание ·  Физкультурные досуги, развлечения, спортивные игры ·  Самостоятельная двигательная активность ·  Двигательная активность на прогулке (подвижные игры, развлечения) ·  Индивидуальная работа по физическому развитию
Познавательное развитие	·  Занятия познавательного цикла ·  Дидактические игры ·  Наблюдения ·  Беседы ·  Экскурсии по территории детского сада ·  Целевые экскурсии и прогулки ·  Исследовательская работа, опыты, экспериментирования	·  Занятия ·  Работа в книжном уголке ·  Развивающие игры ·  Интеллектуальные досуги ·  Занятия по интересам ·  Индивидуальная работа
Социально-нравственное развитие	·  Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы ·  Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы ·  Формирование культурно-гигиенических навыков ·  Эстетика быта ·  Трудовые поручения ·  Дежурства по столовой, в уголке природы, помощь в подготовке к занятиям ·  Самообслуживание ·  Формирование навыков культуры общения ·  Сюжетно-ролевые игры	·  Воспитание в процессе хозяйственно-бытового руда и труда в природе ·  Эстетика быта ·  Трудовые поручения ·  Тематические досуги ·  Игры с ряжением ·  Работа в книжном уголке ·  Общение младших и старших детей ·  Сюжетно-ролевые игры ·  Индивидуальная работа
Художественно-эстетическое развитие	·  Занятия по музыкальному воспитанию ·  Занятия по изобразительной деятельности ·  Театрализованные игры ·  Эстетика быта ·  Экскурсии в природу	·  Музыкально-художественные досуги ·  Индивидуальная работа

3.2 Формы организации игровой деятельности в образовательном процессе как ведущего вида детской деятельности

Классы игр	Виды игр	Подвиды игр
Игры, возникающие по инициативе ребенка	Подвижные игры (высокой, средней и малой интенсивности)	1. Игры с использованием природных объектов (бревна, тоннели из снега, ямки для метания, прутики для перепрыгивания). 2 Игры с использованием спортивного оборудования и инвентаря.
Игры-экспериментирования	1. Игры с природными объектами. 2 Игры со специальными игрушками для исследования.
Сюжетные самодеятельные	1. Сюжетно - отобразительные. 2. Сюжетно-ролевые. 3. Режиссерские.
Игры по инициативе взрослого	Обучающие (коллективные и индивидуальные)	1. Подвижные и спортивные 2. Игры-упражнения 3 Музыкально-физкультурные 4. Сюжетно-дидактические. 5. Музыкально-дидактические. 6. Дидактические, настольно-печатные, игры – упражнения. 7. Игры – экспериментирование.
Досуговые	1. Игры-эстафеты 2. Игры-забавы, 3. Физкультурные развлечения в группе, на воздухе. 4. Дни здоровья 5. Физкультурные праздники 6. Игры-забавы, развлечения. 7. Театрализованные.

3.3 Формы организации образовательного процесса по ведущим линиям развития ребенка

Основные направления и области знаний детей	Формы организации детской деятельности
Физическое развитие
1. Физическая культура	- физкультурные занятия ( различные типы) - утренняя гимнастика - физкультурные досуги - подвижные игры - физкультминутки - спортивные игры и упражнения - спортивные праздники
2. Здоровье	- гимнастика после сна - закаливание - профилактическая работа: упражнения по профилактике сколиоза и плоскостопия - фитотерапия (чеснок, лук)
Познавательно-речевое
1.  Познание 2.  Коммуникация 3.  Чтение художественной литературы	- занятия - дидактические игры - наблюдения - прогулки - КВН, викторины, конкурсы
Социально - личностное
1.  Безопасность 2.  Труд 3.  Социализация	- занятия - организованная и самостоятельная игровая деятельность детей - беседы - организованная и самостоятельная трудовая деятельность детей - целевые прогулки - дидактические игры - экскурсии - участие в конкурсах ( городских, внутри детского сада) - прогулки
Художественно - эстетическое
1.  Музыка 2.  Художественное творчество	- занятия - праздники - развлечения - самостоятельная музыкально – театрализованная деятельность - участие детей в конкурсах - участие в выставках

4. Планируемые результаты освоения деть­ми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В соответствии с федеральными государственными требованиями «Социальный портрет» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования, как итоговый результат и целевой ориентир системы выглядит следующим образом. Это ребенок

- физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками;

- любознательный, активный;

- эмоционально отзывчивый;

- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;

-способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;

- овладевший необходимыми умениями и навыками;

№	Параметры планируемых итоговых результатов освоения программы	Интегративные качества ребенка
1	Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками	У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
2	Любознательный, активный.	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случае затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
3	Эмоционально отзывчивый.	Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
4	Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации.
5	Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений. Соблюдающие элементарные общепринятые нормы и правила поведения.	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре, в детском саду и др.)
6	Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.	Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим. В зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
7	Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.
8	Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Ребенок умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
9	Овладевший необходимыми умениями и навыками	У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (октябрь – ноябрь, март – апрель), в проведении мониторинга участвуют воспитатели, музыкальный руководитель и медицинский работник. Мониторинг осуществляется методом педагогического наблюдения, анализа продуктов детской деятельности и специальных педагогических проб (диагностических заданий).

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения образовательной программы ДОУ

Образовательная область	Показатели	Диагностический инструментарий	Ответственные	Срок
1.Ранний возраст	Контроль за развитием детей раннего возраста (заполнение карт Н. П.Р.)	Ноябрь май	Воспитатели,	2 раза в год,
Физическая культура	- скоростные качества; - скоростно-силовые качества; - ловкость координационные способности; - выносливость; - физическая подготовленность к освоению элементов спортивных игр и т. д.	Индивидуальная диагностика по программе «Детство» (под ред. , ) по разделу «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными (Овладение основами двигательной культуры)	Воспитатели	2 раза в год,
Здоровье	Сформированность у детей культурно-гигиенических навыков	Индивидуальная диагностика по программе «Детство» (под ред. , ) по разделу «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными»(Освоение основ гигиенической культуры)	Воспитатели	2 раза в год
Безопасность	Представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них	Индивидуальная диагностика по программе «Детство» (под ред. , ) по разделу «Ребёнок открывает мир природы»	Воспитатели	2 раза в год,
Уровень знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства	Динамика знаний детьми дошкольного возраста ПДД	Воспитатели	2 раз в год,
Социализация	Представления о людях, их взаимоотношениях, эмоциональных и физических состояниях.	Индивидуальная диагностика по программе «Детство» (под ред. , ) по разделу «Ребёнок входит в мир социальных отношений»	Воспитатели	2 раза в год,
Труд	Сформированность ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам Сформированность навыков трудовой деятельности	Индивидуальная диагностика по программе «Детство» (под ред. , ) по разделу «Ребёнок познаёт предметный мир, приобщается к труду	Воспитатели	2 раза в год,
Познание	Сформированность элементарных математических представлений, познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, целостной картины мира	Индивидуальная диагностика по программе «Детство» (под ред. , ) по разделу «Первые шаги в математику»	Воспитатели	2 раза в год,
Коммуникации	Сформированность коммуникативных качеств личности Уровень развития всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности; Практическое овладение воспитанниками нормами речи	Индивидуальная диагностика по программе «Детство» (под ред. , ) по разделу «Развиваем речь детей»	Воспитатели	2 раза в год,
Чтение художественной литературы	Формирование устойчивого интереса к книгам	Индивидуальная диагностика по программе «Детство» (под ред. , ) по разделу «Ребёнок в мире художественной литературы, изобразительного искусства и музыки» (Ребёнок и книга)	Воспитатели	2 раза в год,
Художественное творчество	Технические и изобразительные навыки и умения в рисовании. навыки по конструированию навыки по аппликации Сформированность художественно-творческих способностей у детей	Индивидуальная диагностика по программе «Детство» (под ред. , ) по разделу «Ребёнок в мире художественной литературы, изобразительного искусства и музыки» (Изобразительное искусство и художественная деятельность детей)	Воспитатели	2 раза в год,
Музыка	Уровень музыкального развития детей Сформированность музыкальных и творческих способностей детей	Индивидуальная диагностика по программе «Детство» (под ред. , ) по разделу «Ребёнок в мире художественной литературы, изобразительного искусства и музыки» (Ребёнок и музыка)	Воспитатели, муз. руководитель	2 раза в год,

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы детьми ___________________ группы