Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 11 )

3.2.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Социализация»

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Интеграция образовательных областей

«Художественное творчество»	использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»
«Здоровье»	формирование культурно-гигиенических навыков, положительного отношения к себе и своему здоровью
«Коммуникация»	развитие свободного общения со взрослыми и детьми в игровой деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
«Познание»	сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере гендерной, семейной, гражданской принадлежности, нравственной основы патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, формирование элементарных математических представлений
«Физическая культура»	развитие мелкой моторики, развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной двигательной деятельности с детьми и взрослыми формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»
«Музыка»	использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детской игровой деятельности; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
«Труд»	формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
«Чтение художественной литературы»	Использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире
«Безопасность»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах игровой деятельности, формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира

Программно-методическое сопровождение

Программы и технологии

1. Примерная основная общеобразовательнаяй программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2010. 2. Алешина дошкольников с окружающим и социальной действительностью. – М.: «Педагогическое общество России», 2005. 3. , Мы живем в России. Средняя, старшая, подготовительная группы. – М.: «Скрипторий 2003», 2008. 4. , «Я-ТЫ-МЫ» - программа социально-эмоционального развития дошкольников. – М.: «Просвещение», 2008. 5. «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: «Школьная Пресса», 2003. 6. Комратова , в котором я живу. – М.:ТЦ « Сфера», 2005. 7. Маханева -патриотическое воспитание дошкольников. – М.: ТЦ «Сфера», 2009. 8. , Князева детей к истокам русской народной культуры. – СПб.: «Акцидент» 1997. 9. Мулько представлений о человеке в истории и культуре. – М.: ТЦ «Сфера», 2005. 10. , М, Данилова детям – большие права. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007. 11. Новицкая . – М: «Линка-Пресс»,2003. 12. Пазухина познакомимся; Давай поиграем. – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005.

Методические пособия по социальному воспитанию

1. Бабаева и дошкольник. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. 2. Бодаренко досуги для детей. – М.: «Просвещение», 2009. 3. Бондаренко игры в детском саду. – М.: «Просвещение», 1991. 4. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., ТЦ «Сфера», 1997. 5. Комарова с цветными крышками. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007. 6. , Короткова с правилами в дошкольном возрасте. – М.: ТЦ «Сфера», 2008. 7. , Короткова играть с ребенком? – М.: ТЦ «Сфера», 2008. 8. Игровые задачи для дошкольников. – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 1996. 9. Недоспасова играя. – М.: «Просвещение», 2003. 10. , , Смывина развивающей среды в ДОУ. – М.: «Новая школа», 1993. 11. , Богуславская игры для детей. – М.: «Просвещение», 1991. 12. Кукольный театр для самых маленьких. – М.: «Линка-пресс», 2009. 13. Сорокина в кукольный театр. – М.: «Аркти», 2000. 14. Данилина об истории и культуре России. – М.: «Аркти», 2004. 15. С чего начинается Родина. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ «Сфера», 2003. 16. , Вострухина о защитниках Отечества. – М.: ТЦ «Сфера», 2005. 17. и др. Моя страна. – Воронеж: «Учитель», 2005. 18. Я развиваюсь. Я и другие. Демонстрационный материал по социально-личностному развитию, 2009.

Формы образовательной деятельности

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Возрастная группа
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие игровой деятельности	Игровые упражнения Индивидуальные игры Совместные с воспитателем игры Совместные со сверстниками игры	подгрупповые индивидуальные	мл. мл.,ср..,ст., под. мл.,ср..,ст., под. мл.,ср..,ст., под.
Приобщение к элементарными общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т. ч. моральным)	Игры Чтение Беседы Наблюдения Педагогические ситуации Экскурсии Ситуации морального выбора	групповые подгрупповые мл., ср., ст., под.	мл., ср., ст., под. мл., ср., ст., под. мл., ср., ст., под. мл., ср., ст., под. средн., ст., подг. средн., ст., подг.
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире	Праздник	групповые подгрупповые	мл., ср., ст., под. (по календарю праздников)
Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие игровой деятельности	Игровые упражнения Индивидуальные игры Совместные с воспитателем игры Совместные со сверстниками игры	групповые подгрупповые	мл. мл., ср., ст., подг. мл., ср., ст., подг. мл., ср., ст., подг.
Приобщение к элементарными общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т. ч. моральным)	Ситуативные разговоры с детьми Педагогические ситуации Ситуации морального выбора Беседы после чтения Беседы социально-нравственного содержания Игры Беседы	групповые подгрупповые индивидуальные	мл., ср., ст., подг. мл., ср., ст., подг. мл., ср., ст., подг. ср., ст., подг. ср., ст., подг. мл., ср., ст., подг мл., ср., ст., подг
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире
Самостоятельная деятельность детей
Развитие игровой деятельности	Индивидуальные игры Совместные со сверстниками игры	подгрупповые индивидуальные	мл., ср., ст., подг. мл., ср., ст., подг.
Приобщение к элементарными общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т. ч. моральным)	Все виды самостоятельной детской деятельности	мл., ср., ст., подг.
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире
Совместная деятельность с семьей
Развитие игровой деятельности	Консультации Совместные мероприятия. Обсуждение проблем при встречах Открытые показы Совместные мероприятия. Беседы Личный пример Тренинги Творческие задания Индивидуальная работа с родителями. Объяснение
Приобщение к элементарными общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т. ч. моральным)
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире

3.2.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Труд»

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Интеграция образовательных областей

«Художественное творчество»	использование продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»
«Здоровье»	формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам, формирование культурно-гигиенических навыков
«Коммуникация»	развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых
«Познание»	формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей
«Социализация»	формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых
«Музыка»	использование музыкальных произведений для обогащения содержания области
«Физическая культура»	развитие физических качеств ребёнка в процессе освоения разных видов труда, формирование навыков по уходу за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой
«Чтение художественной литературы»	использование художественных произведений для обогащения содержания области, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
«Безопасность»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности

Программно-методическое сопровождение

Программы и технологии

1. Примерная основная общеобразовательнаяй программа дошкольного образования «От рождения до школы » / Под ред. , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2010. 2. Занятия с дошкольниками по конструированию и художественному труду. Программа. / . – М.: «Совершенство», 2006.

Методические пособия

1. Беседы с дошкольниками о профессиях. / – М: ТЦ «Сфера», 2005. 2. Богатеева поделки из бумаги. Книга для воспитателей детского сада. – М.: «Просвещение», 1992. 3. , Година детей трудиться. – М.: «Просвещение», 1983. 4. Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. . – М.: «Просвещение», 1983. 5. Воспитатель и дети. Учебное пособие. / , . – М.: «Ювента», 2001. 6. Дошкольник и рукотворный мир. / . – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003. 7. Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. / . – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. 8. Дыбина технологии ознакомления дошкольников с предметным миром. – М.: «Педагогическое общество», 2008. 9. Из чего сделаны предметы. Игры-занятия для дошкольников – М.: ТЦ «Сфера», 2004. 10. Дыбина рядом. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. 11. Дыбина дошкольников с предметным миром. – М., 2008 12. Дыбина мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. 13. Дыбина было до… – М.: ТЦ «Сфера», 1999. 14. Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / . – М: «Просвещение», 1990. 15. Лото «Кем быть?». Игра для детей 5-7 лет. – М.: комбинат игрушек», 1999. 16. Маркова трудолюбия у дошкольников. – М.: «Просвещение», 1991. 17. Мы в профессии играем. Кукольный театр. – стиль», 2010. 18. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду. / под ред. . – М.: «Просвещение»,1987. 19. Парамонова из природного материала. – М: «Карапуз», 2005. 20. Смоленцева в мир экономики. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002. 21. Шорыгина . Какие они? – М.: «Гном и Д», 2007.

Организация работы по реализации образовательной области

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Возрастные группы
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие трудовой деятельности	Совместные действия Наблюдения Поручения	индивидуальная подгрупповая групповая	мл.,ср., ст., подг.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам	Совместные действия Наблюдения Игра Поручения Дежурство Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Совместная деятельность взрослого и детей проектного характера	индивидуальная групповая подгрупповая	мл.,ср.,ст., подг. ср.,ст., подг. ср.,ст., подг. мл.,ср.,ст.,подг. ср.,ст.,подг. ср.,ст.,подг. ст.,подг.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека	Наблюдение Чтение Беседа Рассматривание Игра Экскурсии	индивидуальная групповая подгрупповая	мл.,ср.,ст., подг. мл.,ср.,ст., подг. мл.,ср.,ст., подг. мл.,ср.,ст., подг. ср.,ст., ср.,ст., подг.
Самостоятельная деятельность детей
Развитие трудовой деятельности	Во всех видах детской деятельности, режимных моментов	индивидуальная подгрупповая	мл.,ср.,ст., подг. ср.,ст., подг.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам	Создание соответствующей предметно-развивающей среды	индивидуальная подгрупповая
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека	Создание соответствующей предметно-развивающей среды	индивидуальная подгрупповая
Работа с семьей
Развитие трудовой деятельности	Консультации Открытые показы. Совместные мероприятия. Обсуждение проблем при встречах Рекомендации Объяснение Творческие задания
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

3.3 Содержание психолого-педагогической работы по направлению