Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 21 )

Приложение 2

Программа

кружка «Театр Колокольчик»

Актуальность: Театрализованные игры – это школа морали в действии, это первая форма коллективной жизни. Детей объединяют общие переживания, они учатся действовать согласованно, подчинять свои желания и интересы желаниям и интересам всего коллектива. Игра воспитывает смелость, самостоятельность, активность, доброжелательность, выдержку. Ребенок усваивает идейное содержание произведения, логику и последовательность событий, привычную их обусловленность.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело, поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, его интонационный строй. Исполняя роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.

Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Это важнейшее средство развития у детей эмпатии, т. е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает собственное отношение к добру и злу.

Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица, какого – либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость.

Цель: театрализованной кружковой работы: научить детей свободно пользоваться родным языком в непосредственном общении с окружающими людьми, правильно и понятно для слушателей выражать свои мысли в устной речи.

Задачи:

· Развитие интереса к играм-драматизациям.

· Формирование у детей эмоционально насыщенной речи, развитие словаря.

· Обогащение способов выражения своих чувств и переживаний, эмоциональное раскрепощение детей.

· Совершенствование импровизационных способностей детей.

· Развитие психических процессов.

· Поощрение доброжелательного отношения детей друг к другу.

Возраст детей: 5-7 лет.

Продолжительность реализации программы кружка: 2 года.

Предусматривается 2 этапа работы:

1 – с детьми 5-6 лет (старшая группа);

2 – с детьми 6-7 лет (подготовительная группа).

Формы и режим занятий: В начале занятий рекомендуется проводить пальчиковую гимнастику; в ходе занятия, для расслабления мышц, снятия напряжения – физминутки. Продолжительность: в старшей группе 1 раз в неделю – 25 мин., в подготовительной группе 1 раз в неделю – 30 мин.

Ожидаемые результаты: После проведения каждого этапа работы кружка предполагается овладение детьми определенными знаниями, умением, навыками, выявление и осознание ребенком своих способностей, формирование общетрудовых и специальных умений, способов самоконтроля.

Литература:

1. Крулехт и рукотворный мир. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.

2. Маханева занятия в детском саду. _ М.: ТЦ «Сфера», 2001.

3. Мигунова педагогика в детском саду. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.

Перспективный план кружка «Театр Колокольчик»

Сентябрь

Занятие 1.

1. Театральная игра «Снежный ком».

2. Ритмопластика «Муравьи».

3. Культура и техника речи «Испорченный телефон».

Занятие 2.

1. Театральная игра «Радиограмма».

2. Ритмопластика «Буратино и Пьеро».

3. Основы театральной культуры Беседа – диалог о материалах и инструментах, которыми пользуются живописец, скульптор, композитор.

Занятие 3

1. Театральная игра «Запомни фотографию».

2. Ритмопластика «Баба – Яга».

3. Культура и техника речи «Ручной мяч».

Октябрь

Занятие 1.

1. Театральная игра «Летает – не летает».

2. Ритмопластика «Насос и кукла».

3. Культура и техника речи «Придумай диалог».

Занятие 2.

Театральная игра «Тень».

1. Ритмопластика «Снеговик».

2. Культура и техника речи «Снежный ком».

Занятие 3.

1. Театральная игра «Внимательные звери».

2. Ритмопластика «Снежная Королева».

Ноябрь

Занятие 1. Театральная игра «Угадай, что я делаю».

1. Ритмопластика «Гипнотизер».

2. Культура и техника речи «Игра со свечой».

Занятие 2.

1. Театральная игра «День рождения».

2. Основы театральной культуры Беседа – диалог о том, что театр использует разные виды искусства, объединяет много людей, что зритель становится соучастником процесса создания спектакля.

Занятие 3.

1. Театральная игра «Превращение предмета».

2. Ритмопластика «Марионетки».

3. Основы театральной культуры Беседа – диалог о том, что театр использует разные виды искусства, объединяет много людей, что зритель становится соучастником процесса создания спектакля.

Декабрь

Занятие 1.

Театральная игра «Телепаты».

1. Ритмопластика «Не ошибись».

2. Культура и техника речи «Дрессированные собачки».

Занятие 2.

1. Театральная игра «След в след».

2. Ритмопластика «Поймай хлопок».

3. Культура и техника речи «Птичий двор».

Занятие 3.

1. Театральная игра «Японская машинка».

2. Ритмопластика «Ритмический этюд».

Январь

Занятие 1.

1. Театральная игра «Кругосветное путешествие».

2. Ритмопластика «Голова или хвост».

Занятие 2.

1. Театральная игра Этюды и эмоции:

· Радость

· Гнев

2. Ритмопластика «Осьминог»

3. Культура и техника речи «Чудо – лесенка»

Занятие 3.

1. Ритмопластика «Пантеры»

Февраль

Занятие 1.

1. Театральная игра Этюды и эмоции:

· Удивление

2. Ритмопластика «Зернышко».

3. Культура и техника речи «Самолет».

Занятие 2.

1. Ритмопластика «Заводная кукла».

2. Культура и техника речи «Похожий хвостик».

Занятие 3.

1. Театральная игра Этюды и эмоции:

· Отвращение

· Страх

2. Ритмопластика «Тюльпан».

3. Основы театральной культуры Беседы о театральных профессиях.

Занятие 4.

1. Ритмопластика «Осьминог».

2. Сочини сказку: «Змейка с воротцами».

Март

Занятие 1.

1. Театральная игра «Воробьи, вороны».

2. Ритмопластика «Осенние листья Снежинки».

3. Культура и техника речи «Фантазия о …».

4. Основы театральной культуры Рассматривание фотографий и изображением различных новосибирских театров.

Занятие 2.

1. Театральная игра «Печатная машинка».

2. Ритмопластика «В замке Спящей красавицы».

3. Культура и техника речи «Моя сказка».

Апрель

Занятие 1.

1. Театральная игра «Одно и то же».

2. Ритмопластика «Факир и змея».

3. Культура и техника речи Работа со скороговорками.

Занятие 2.

1. Театральная игра «По-разному».

2. Ритмопластика «Умирающая лебедь».

3. Культура и техника речи Работа со стихами.

Май

Занятие 1.

Театральная игра Этюды: на пять органов чувств по сказкам «Дюймовочка», «Золушка», «Аленький цветочек», «Принцесса на горошине», «Свинопас».

Занятие 2.

1. Ритмопластика Жесты:

· Агрессивный (вот я тебе)

· Повелевающий (именно так!)

· Благодарный.

Занятие3.

1. Основы театральной культуры Игры – занятия:

· «Путешествие с театральным билетом»

«О чем рассказала театральная программа»

Педагогическая диагностика театрализованной деятельности старших дошкольников ()

	Высокий уровень (3 балла)	Средний уровень (2 балла)	Низкий уровень (1 балл)
Основы театральной культуры	Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театральной деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра, знает их различия и может охарактеризовать театральные профессии.	Интересуется театральной деятельностью, использует свои знания в театральной деятельности.	Не проявляет интереса к театральной деятельности; знает правила поведения в театре; затрудняется назвать различные виды театра.
Речевая культура	Понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики главных и второстепенных героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения; умеет пересказывать произведение от разных лиц, используя языковые и интонационно – образные средства выразительности речи.	Понимает главную идею литературного произведения, дает словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы сюжета; в пересказе использует средства языковой выразительности (эпитеты, сравнения, образные выражения).	Понимает содержание произведения; различает главных и второстепенных героев; затрудняется выделить единицы сюжета; пересказывает произведение с помощью педагога.
Эмоционально – образное развитие	Творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характере героев, использует различные средства воспитателя.	Владеет знаниями о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать, используя мимику, жест, позу, движение, требуется помощь выразительности.	Различает эмоциональное состояние и их характеристики, но затрудняется их продемонстрировать средствами мимики, жеста, движения.
Музыкальное развитие	Импровизирует под музыку разного характера, создавая выразительные пластические образы; свободно подбирает музыкальные характеристики героев, музыкальное сопровождение к частям сюжета; самостоятельно использует музыкальное сопровождение, свободно исполняет песню, танец в спектакле.	Передает в свободных пластических движениях характер музыки; самостоятельно выбирает музыкальные характеристики героев, музыкальное сопровождение к частям сюжета из предложенных педагогом. С помощью педагога использует музыкальные инструменты, подбирает музыкальное сопровождение, исполняет песню, танец.	Затрудняется в создании пластических образов в соответствии с характером музыки; затрудняется выбрать музыкальную характеристику героев из предложенных педагогом; затрудняется в игре на детских инструментах и подборе знакомых песен к спектаклю.
Основы коллективной творческой деятельности	Проявляет инициативу, согласованность действий с партнером, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.	Проявляет инициативу и согласованность действий с партнером в планировании коллективной деятельности.	Не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем.

Уровни усвоения театрализованной деятельности старших дошкольников ()

Кружок ………………………………………………группа № …. Руководитель кружка……………………………...

№

Фамилия, имя ребёнка

Основы театральной культуры

Речевая культура

Эмоционально – образное развитие

Музыкальное развитие

Основы коллективной творческой деятельности

Актерские умения

Режиссерские умения

Оформительские умения

Зрительские умения

Вывод

н. г.

к. г

н. г.

к. г.

н. г.

к. г.

н. г.

к. г.

н. г.

к. г.

н. г.

к. г.

н. г.

к. г.

н. г.

к. г.

н. г.

к. г.

н. г.

к. г

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

Низкий уровень

средний уровень

высокий уровень

Педагогическая диагностика кружка