Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 2 )

· создавать условия для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей;

· обеспечивать физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста;

· повышать эффективность процессуальной деятельности педагогов и обеспечивать внедрение современных педагогических технологий в воспитательно-образовательный процесс ДОУ;

· осуществлять поиск оптимальных форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьями воспитанников, вовлекая их в образовательный процесс через работу психологического клуба «Семь Я», консультативный пункт «Вместе»;

· осуществлять работу по преемственности в работе семьи, детского сада и школы.

· создавать психолого-педагогические условия, обеспечивающие общекультурное, социально-нравственное и общеинтеллектуальное развитие личности; формировать основы экологической и духовно-нравственной культуры.

1.4. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями и примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы »:

· сочетание научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

· принцип индивидуализации: воспитатель создает условия для полноценного развития личности каждого воспитанника как уникальной целостности на основе знания его индивидуальных особенностей (структура и генезис дефекта), характеристик (темперамент, мотивационно-волевая сфера, ведущий способ восприятия информации и т. д.)и способностей (осваивать новую информацию, к самоопределению, к взаимодействию с окружающим миром);

· принцип интеграции коррекционного и развивающего подходов: воспитатель вместе с логопедом, медработником и психологом разрабатывает, а затем под наблюдением и при участии перечисленных специалистов реализует программу по коррекции речевых нарушений в русле своей педагогической работы, нацеленной на становление базовых характеристик личности и формирование основанных на этих характеристиках компетенций;

· принцип опоры на ведущий для дошкольного возраста тип деятельности: воспитатель создает условия для разнообразной игровой деятельности ребенка, нацеленной на комплексное развитие его личности, постепенно вводя элементы познавательной деятельности;

· онтогенетический принцип предполагает учет общности развития нормально развивающихся детей и детей с ОНР;

· принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

· принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса, способствует более высоким темпам общего и речевого развития детей и предусматривает совместную работу логопеда, воспитателя, психолога, музыкального руководителя, руководителя физического воспитания;

Кроме того, воспитатель:

· отслеживает динамику и развития и каждого и воспитанника, и отмечает и его и достижения, выявляет и проблемы, и с которыми сталкивается ребенок, и ставит эти проблемы перед соответствующими специалистами;

· информирует родителей о том, как развивается их ребенок, обозначает выявленные проблемы, дает рекомендации по вопросам воспитания и развития ребенка;

· определяет уровень сформированности компетенций и степень готовности каждого воспитанника к школьному обучению;

В повседневном взаимодействии с воспитанниками воспитатель:

· демонстрирует уважение к личности ребенка, его потребностям и интересам;

· общается с детьми индивидуально, выбирая позицию «глаза в глаза»;

· помогает ребенку осознать свои сильные стороны, возможности и способности; отмечает его достижения в разных видах деятельности;

· способствует установлению доверительных отношений с воспитанниками, дружественных взаимоотношений между воспитанниками, доброжелательной атмосферы в группе в целом;

· поддерживает инициативу ребенка в общении, игре, взаимодействии со сверстниками;

Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.

1.5. Особенности осуществления образовательного процесса

Город Новосибирск находится в континентальной климатической зоне. Для города характерны большие колебания среднемесячных (38°C) и абсолютных (91°C) температур воздуха. Средняя температура воздуха в январе - 19°C, в июле +19°C. Климат Новосибирска и его пригородов – континентальный.

Зима в Новосибирске суровая и продолжительная, с устойчивым снежным покровом, сильными ветрами и метелями, укороченным световым днем. Во все зимние месяцы возможны оттепели, но они кратковременные и наблюдаются не ежегодно. Вследствие обилия солнечного света и тепла лето жаркое, но сравнительно короткое. Оно характеризуется незначительными изменениями от месяца к месяцу и большим количеством осадков.

Переходные сезоны (весна и осень) короткие и отличаются неустойчивой погодой, весенними возвратами холодов, поздними весенними и ранними осенними заморозками.

Дошкольное учреждение детский сад № 000 «Речецветик» расположен в центре города, в одном из районов города – Центральном, в котором сосредоточены такие социокультурные объекты, как Театр «Глобус», «Краеведческий музей», картинная галерея, консерватория, 5 кинотеатров 24 детских дошкольных учреждений, общеобразовательные школы, школа искусств, а так же ряд крупных торговых предприятий; поликлиники и медицинские центры.

В микрорайоне ДОУ расположена одна общеобразовательная школы № 29. детская школа искусств, театр «Глобус», спортивный комплекс с бассейном «Динамо», ряд детских садов, одна библиотека.

Расположение ДОУ в центре города дает возможность родителям, посещать с детьми театры, музеи, выставки и другие мероприятия, что положительным образом сказывается на общем развитии детей-дошкольников. Основное население микрорайона – служащие и предприниматели.

В микрорайоне, где расположено дошкольное учреждение, проживает в основном население русской национальности.

Перечисленные выше особенности влияют на содержание образовательного процесса с детьми, тематику образовательных ситуаций, организацию прогулок детей на свежем воздухе и т. д.

Режим работы учреждения – пятидневная рабочая неделя с двенадцатичасовым пребыванием воспитанников (с 7.00 до 19.00).

Сведения о квалификации педагогических кадров

В дошкольном учреждении работают 15 педагога. Из них:

Заведующая – 1.

Старший воспитатель – 1.

Учитель-логопед – 3.

Воспитателей – 8.

Инструктор по физкультуре – 1.

Музыкальный руководитель – 1.

Педагог-психолог – 1 (совместитель, из числа педагогов).

Педагоги по образованию

Всего педагогов	Высшее образование	Среднее специальное	Среднее образование
15	11/ 73,3%	4/26,6%	-

Педагоги по квалификационной категории

Всего	Высшая категория	Первая категория	Вторая категория	Без категории
15	6/40%	5 /33,3%	нет	4/18,2%

Сведения о родителях воспитанников.

Социальный статус семьи

Всего семей	Семья	Достаток семьи	Статус семьи
полная	неполная	из них опекуны	хорошо обеспеченные	средняя обеспеченность	низкая обеспеченность	служащие	рабочие	безработные	пенсионеры
88	80	8	1	50	30	8	77	10	1	нет

Образовательный уровень и средний возраст родителей

Всего семей	Уровень образования	Родители по возрасту (в среднем)
88	высшее (мама \ папа)	среднее – специальное (мама \ папа)	среднее (мама \ папа)	папа	мама
из них: мам – 87 пап – 80	78\53	10 \60	40\61	34 года	32 года

II. Организация режима пребывания детей в ДОУ

2.1. Описание ежедневной организации жизнедеятельности детей

Примерный режим дня в детском саду

на теплый период года при 12 часовом пребывании детей (7.00 – 19.00)

Режимные моменты	младшая группа	средняя группа	старшая группа	подготовит. группа
Дома. Подъем, утренний туалет	6.30-7.00	6.30-7.00	6.30-7.00	6.30-7.00
В ДОУ. Прием детей. Игры. Самостоятельная деятельность.	7.00-8.00	7.00-8.00	7.00-8.00	7.00-8.00
Дежурства. Утренняя гимнастика на улице.	8.00-8.10	8.00-8.10	8.00-8.10	8.00-8.10
Подготовка к завтраку. Завтрак.	8.20-8.40	8.25-8.45	8.35-8.55	8.35-8.55
Игры. Подготовка к прогулке, образовательной деятельности Выход на прогулку.	8.40-9.00	8.45-9.00	8.55-9.10	8.55-9.10
Образовательная деятельность на участке.	9.00-9.15	9.00-9.20	9.10-9.35	9.10-9.40
Игры на улице, наблюдения, совместная, самостоятельная деятельность. Труд на участке, экспериментирование. Воздушные и солнечные ванны.	9.15-11.35	9.20-12.00	9.35-12.25	9.40-12.35
Возвращение с прогулки. Водные процедуры	11.35-11.55	12.00-12.10	12.25-12.35	12.35-12.45
Подготовка к обеду. Обед.	11.55-12.30	12.10-12.35	12.35-13.00	12.45-13.15
Подготовка ко сну. Закаливающие процедуры. Дневной сон.	12.30-15.10	12.35-15.10	13.00-15.10	13.15-15.10
Подъем. Гимнастика после сна. Воздушные, водные процедуры. Игры.	15.10-15.25	15.10-15.25	15.10-15.25	15.10-15.25
Полдник.	15.25-15.50	15.25-15.50	15.25-15.50	15.25-15.50
Игры. Самостоятельная и совместная деятельность. Подготовка к прогулке. Выход на прогулку. Игры, Труд на участке. Наблюдения.	15.50-17.00	15.50-17.05	15.50-17.15	15.50-17.15
Возвращение с прогулки. Гигиенические процедуры. Подготовка к ужину. Ужин.	17.00-17.10 17.10-17.45	17.05-17.15 17.15-17.45	17.15-17.25 17.25-17.50	17.15-17.25 17.25-17.50
Игры. Выход на прогулку. Уход детей домой.	17.45-19.00	17.45-19.00	17.50-19.00	17.50-19.00
Дома. Прогулка Возвращение с прогулки. Спокойные игры. Гигиенические процедуры. Ночной сон	19.00-20.00 20.00-21.00 21.00-6.30	19.00-20.10 20.10-21.00 21.00-6.30	19.00-20.15 20.15-21.00 21.00-6.30	19.00-20.15 20.15-21.00 21.00-6.30

Логопедические группы: 15.50 – коррекционный час