Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 17 )

Виды организованной деятельности	Количество
1. Познание (Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование целостной картины мира)	2
2. Познание (ФЭМП)
3. Коммуникация. Чтение художественной литературы	1
5. Художественно-творческая деятельность Рисование Лепка Аппликация	1 0,5 0,5
6. Физическая культура	3
7. Музыка	2
Итого:	10

Продолжительность организованной деятельности

(недельная нагрузка)

Виды организованной деятельности	Кол-во мин
1. Познание (Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование целостной картины мира)	2 30
2. Познание (ФЭМП)	1 15
3. Коммуникация (речевое развитие)	1 15
4. Художественное творчество	2 30
5. Физическая культура	3 45
6. Музыка	2 30
Итого:	11 – 2ч.45

Познание (природный мир) чередуется с познанием (картина мира)

По действующему СанПиН 2.4.1.1249-10 максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей четвертого года жизни составляет 2 часа 45 минут. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности — не более 15 минут.

Длительность занятий и наполняемость групп

Возраст	Количество детей	Длительность занятий
3 г -4 г.	15	15 мин.

Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой (на 4 году жизни).

Организация закаливания

№	Название процедуры	Температура	Количество раз в день	Время проведения	Задачи
воды	воздуха
1	Утренняя гимнастика		t +20о	1 раз	Утро	Укрепление организма, развитие и совершенствование движений. Тренировка дыхательной и сердечно-сосудистой систем
2	Физические упражнения после сна.		t +20о	1 раз	После сна	Профилактика нарушений осанки, плоскостопия. Тренировка всех органов и систем; мышц, связок, суставов
3	Физкультурные занятия		t +20о	2 раз	В 1 и 2 половине дня	Совершенствование и развитие движений, координации.
4	Воздушные ванны		t +20о t +22о	1 раз	До и после сна; во время физкультурных занятий	Общеукрепляющее воздействие на детский организм
5	Солнечные, воздушные ванны		t +30о t +27о	Прогулка	Лето	Общеукрепляющее воздействие, профилактика рахита
6	Мытье рук прохладной водой до локтя (перед сном – перед обедом).	t +20о t +22о		1 раз	В течение дня (культурно-гигиенические навыки)	Тонизирующая закаливающая процедура, способствующая профилактике простудным заболеваниям
7	Дозированная ходьба	В любую погоду		100 метров	Прогулка	Тренировка сердечно-сосудистой, дыхательной системы. Тренировка мышц, суставов, связок, волевых качеств, выносливости

Содержание психолого-педагогической работы по направлению «Физическое развитие».

1) Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье».

Цели: направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

• воспитание культурно гигиенических навыков;

• формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

2) Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»

Цели: направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Содержание психолого-педагогической работы по направлению «Социально-личностное развитие».

1) Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация».

Цели: направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

• развитие игровой деятельности детей;

• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

• формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

2) Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд».

Цели: формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:

• развитие трудовой деятельности;

• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

• формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

3) Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»

Цели: направлено на достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

• формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

• приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

• передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

• формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Содержание психолого-педагогической работы по направлению «Познавательно-речевое развитие»

1) Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

Цели: направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

• сенсорное развитие реализуется при помощи программы «Развитие» раздела «Ознакомление с пространственными отношениями», «Развитие элементов логического мышления»;

• развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

• формирование элементарных математических представлений;

• формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

2) Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация».

Цели: направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

• развитие свободного общения с взрослыми и детьми;

• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской;

• практическое овладение воспитанниками нормами;

3) Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы».

Цели: направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии книг через решение следующих задач:

• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

• развитие литературной речи;

• приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Содержание психолого-педагогической работы по направлению «Художественно-эстетическое развитие»

1) Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»

Цели: формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд;

• развитие детского творчества;

• приобщение к изобразительному искусству.

2) Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка»

Цели: развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

• развитие музыкально художественной деятельности;

• приобщение к музыкальному искусству.

Программно-методическое обеспечение

Перечень программ и технологий

1. Примерная основная общеобразовательнаяй программа дошкольного образования «От рождения до школы » / Под ред. , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2010. 2. Сотникова с предметами и предметные игры. – М.: «Мозаика-Синтез», 2006. 3. Теплюк прогулок с детьми. – М.: «Мозаика-Синтез», 2005.

1. Перечень пособий

2. Веракса Н. Е., Веракса А, Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве.-М.: Мозаика-Синтез, . 3. , Н. Зарубежные психологи о развитии ребенка-дошкольника,—М.: Мозаика-Синтез, . 4. Новикова представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. — М.; Мозаика-Синтез, . 5. Пензулаева гимнастика для детей 3-7 лет. — М.: Мозаика-Синтез, . 6. Пензулаева занятия в детском саду. Вторая младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, . 7. Степаненкова физического воспитания. — М., 2005. 8. Степаненкова проведения подвижных игр. — М.: Мозаика-Синтез, . 9. Степаненкова воспитание в детском саду, —М.: Мозаика-Синтез, . 10. Губанова деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, . 11. Губанова игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, , 12. Зацепин'а воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, . 13. Куцакова и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома.-М.: Мозаика-Синтез, . 14. , Стульник воспитание в детском саду.-М.: Мозаика-Синтез,. 15. С, , Павлова воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, . 16. Куцакова и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, . 17. Куцакова -трудовое воспитание в детском саду, —М.:.Мо-заика-Синтез, . 18. Арапов а-П и ск аре ва элементарных математичес­ких представлений. — М.: Мозаика-Синтез, . 19. , Позина по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада: Планы занятий. —М.: Мозаика-Синтез, . 20. Математика для малышей. Младшая группа. — М.: Мозаика-Синтез, . 21. Дыбина и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, . 22. Дыбина мир как средство формирования творчества детей.-М., 2002. 23. Дыбина по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада. Конспекта занятий. — М.; Мозаика-Синтез, . 24. Ривина дошкольников с семьей и родословной. — М.: Мозаика-Синтез, . 25. Саулина сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. — М.: Мозаика-Синтез, . 26. Соломенникова воспитание в детском саду. —М.:Мозаика-Синтез, . 27. Соломенникова по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада. — М.: Мозаи­ка-Синтез, . 28. Гербова речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. 29. Гербова по развитию речи во второй младшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, . 30. Гербова речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа. — М.: Мозаика-Синтез, . 31. Максаков ли говорит ваш ребенок. — М.; Мозаика-Синтез. . 32. Максаков звуковой культуры речи дошкольников,— М.; Мозаика-Синтез, . 33. Гербова детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-Синтез, . 34. Баранова Е, В., От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования. — М.: Мозаика-Синтез, . 35. Комарова по изобразительной деятельности во второй младшей детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, . 36. Зацепина воспитание в детском саду. —М,: Мозаика-Синтеэ, . 37. Зацепина -досуговая деятельность. — М., 2004. 38. Зацепина -досуговая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, . 39. , Антонова праздники в детском саду. — М.:-Мозаика-Синтез, . 40. , Антонова ТВ. Праздники и развлечения в детском са­ду. - М.: Мозаика-Синтез, .