Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 12 )

«Познавательно-речевое развитие»

3.3.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Познание»

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Интеграция образовательных областей

«Художественное творчество»	сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества
«Здоровье»	сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере здорового образа жизни
«Коммуникация»	развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи
«Физическая культура»	сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере активного образа жизни и самостоятельной двигательной деятельности, формирование умения ориентироваться в пространстве
«Социализация»	сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере гендерной, семейной, гражданской принадлежности, нравственной основы патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
«Музыка»	использование музыкальных произведений для обогащения содержания области
«Труд»	развитие свободного общения со взрослыми и детьми во время трудовой деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи; формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности
«Чтение художественной литературы»	использование художественных произведений для обогащения содержания области
«Безопасность»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в развитие сенсорной культуры; формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы

Программно-методическое сопровождение

1. Программы, технологии, методические пособия

1. Примерная основная общеобразовательнаяй программа дошкольного образования «От рождения до школы » / Под ред. , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2010. 2. , Рычагова со звучащим словом. – М.: «Мозаика-Синтез», 2009. 3. 1,2,3,4,5 – начинаем мы играть. – СПб:. «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003. 4. Большева по сказке. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. 5. Быкова детей грамоте в игровой форме. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007. 6. Гоголева и упражнения для развития конструктивного и логического мышления у детей 4-7 лет. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. 7. Гризик развитие детей 4-5 лет. – М.: «Просвещение», 1997. 8. Дошкольник 4-5 лет в детском саду. 9. Логика и математика для дошкольников / Автор-сост. , / (Библиотека программы «Детство»). – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 1997. 10. Математика – это интересно. Игровые ситуации для детей дошкольного возраста. Диагностика. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008. 11. Математика от трех до шести / , . – СПб.: «Акцидент», 1996. 12. Михайлова задачи для дошкольников. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 1999. 13. Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство» / Сост. и ред. , , . – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008. 14. Никитин игры. – М.: «Знание», 1994. 15. Новикова в детском саду. Младшая группа. – М.: «Мозаика-Синтез», 2008. 16. Новикова в детском саду. Подготовительная группа. – М.: «Мозаика-Синтез», 2008. 17. Новикова в детском саду. Средняя группа. – М.: «Мозаика-Синтез», 2008. 18. Новикова в детском саду. Старшая группа. – М.: «Мозаика-Синтез», 2008. 19. Первые шаги в математику. Составитель Шевелева пособие. Д\с № 000. 20. План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду / Под ред. . – СПб.: «Акцидент», 1997. 21. Смоленцева дошкольника с азами экономики с помощью сказок. – М.: «Аркти», 2006. 22. Смоленцева до школы. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003. 23. , Суворова в проблемных ситуациях для маленьких детей. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003. 24. Столяр поиграем. – М.: «Просвещение», 1992. 25. Ушакова по развитию речи для детей 3-5 лет. Программа. – М.: «Вентана-Граф», 2010. 26. Ушакова по развитию речи для детей 5 – 7 лет. Программа. – М.: «Вентана-Граф», 2010. 27. , Гавриш с литературой детей 3-5 лет. – М.: ТЦ «Сфера», 2010. 28. , Гавриш с литературой детей 5-7 лет. – М.: ТЦ «Сфера», 2010. 29. Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. . – М.: «Просвещение», 1991. 30. Ребенок и окружающий мир /Методические рекомендации/ - М: Творческий центр «Сфера», 2003. 31. . Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью./Методическое пособие/ - ЦГЛ: М., 2004 32. , . Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста /Методическое пособие/- СПб.: Детство-Пресс, 2008. 33. . Комплексные занимательные занятия в средней и старших группах /Практическое пособие/ - Волгоград: Учитель, 2009. 34. . -Пискарева. Формирование элементарных математических представлений в детском саду/ Методические рекомендации/ - М.: Мозаика-Синтез, 2006. 35. , . Занятия по формированию элементарных математических представлений в младшей группе детского сада /Методическое пособие/ - М.: Мозаика-Синтез, 2008. 36. , . Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада /Методическое пособие/ - М.: Мозаика-Синтез, 2008. 37. Куцакова и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,2007 38. 37. Занятия по конструированию из строительного материала. М.2006.

Организация работы по реализации образовательной области

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Возрастные группы
Непосредственно образовательная деятельность
Сенсорное развитие	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсия Рассказ Беседа Экспериментирование Проблемные ситуации	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	мл.,ср. мл.,ср. мл.,ср.,ст., под. мл.,ср. мл.,ср.,ст., под. мл.,ср.,ст., под. мл.,ср.,ст., под. мл.,ср. ср.,ст., под. ср.,ст., под. ст., под. ст., под.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Сенсорное развитие	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экскурсия Ситуативный разговор Рассказ Беседа Создание коллекций Проектная деятельность Экспериментирование Проблемные ситуации	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	мл.,ср.,ст., под. мл.,ср. мл.,ср.,ст., под. мл.,ср. мл.,ср.,ст., под. мл.,ср.,ст., под. мл.,ср.,ст., под. мл.,ср. мл.,ср. мл.,ср.,ст., под. ст., под. ст., под. ст., под. ст., под. ст., под.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Самостоятельная деятельность детей
Сенсорное развитие	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Игра-экспериментирование Исследовательская деятельность Конструирование Развивающие игры Экспериментирование	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	мл.,ср.,ст., под. мл.,ср.,ст., под. мл.,ср., мл.,ср.,ст., под. мл.,ср.,ст., под. мл.,ср.,ст., под. ст., под.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Работа с семьей
Сенсорное развитие	Консультации Открытые показы. Встреча со специалистами. Совместные мероприятия. Обсуждение проблем при встречах Ситуативное обучение Беседы Творческие задания Индивидуальная работа с родителями.
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

3.3.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области

«Коммуникация»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Интеграция образовательных областей

«Художественное творчество»	развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе и результате продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи
«Здоровье»	развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здорового образа жизни, практическое овладение воспитанниками нормами речи
«Физическая культура»	развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе и результате двигательной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи
«Познание»	развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе и результате познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи
«Социализация»	развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе игровой деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование положительного отношения к себе;
«Музыка»	использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных видах детской деятельности
«Труд»	развитие свободного общения со взрослыми и детьми во время трудовой деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
«Чтение художественной литературы»	использование художественных произведений для обогащения содержания области, практическое овладение воспитанниками нормами речи
«Безопасность»	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в общении со взрослыми и сверстниками,

Программно-методическое сопровождение

Программы, технологии, методические пособия

1. Примерная основная общеобразовательнаяй программа дошкольного образования «От рождения до школы » / Под ред. , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2010. 2. Арушанова и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999. 3. Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи с 3 до 7 лет./ , - СПб., «Детство-Пресс», 2012. 4. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. . – М.: Просвещение, 2001. 5. 3.. Занятия по развитию речи во второй младшей группе /Практическое пособие/- М.: Мозаика синтез, 2008. 6. 4.. Занятия по развитию речи в средней группе /Практическое пособие/- М.: Мозаика синтез, 2008. 7. 5.. Занятия по развитию речи в старшей группе /Практическое пособие/- М.: Мозаика синтез, 2009. 8. 6.. Занятия по развитию речи в подготовительной группе /Практическое пособие/- М.: Мозаика синтез, 2009. 9. 7.. Подготовка дошкольников к обучению грамоте: основные направления работы /Учебно-методическое пособие/ - Новосибирск: НИПКиПРО, 2007 г. 10. . Риторика для дошкольников / Методическое пособие/ - СПб.: Детство-Пресс, 2009.Бондаренко игры в детском саду. – М.: «Просвещение», 1985. 11. Занятия по развитию речи в детском саду – программа / Под ред. . – М.: «Просвещение», 1993. 12. Илларионова детей отгадывать загадки. – М.: «Просвещение», 1985. 13. Литература и фантазия / Сост. . – М.: «Просвещение», 1992. 14. Максаков звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 2Мозаика-Синтез», 2005. 15. , Тумакова , играя. – М.: «Просвещение», 1983. 16. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. . – М.: «Просвещение», 1996. 17. Речь и общение. . – Ярославль: «Академия», 1998. 18. Скажи по-другому / Речевые игры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. . – Самара, 1994. 19. Тумакова дошкольников со звучащим словом. – М.: «Просвещение», 1991. 20. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет. сада / , , и др. – М.: «Просвещение», 1993. 21. Ушакова по развитию речи для детей 3-5 лет. Программа. – М.: «Вентана-Граф», 2010. 22. Ушакова по развитию речи для детей 5 – 7 лет. Программа. – М.: «Вентана-Граф», 2010. 23. Шумаева хорошо уметь читать. – СПб.: «Акцидент», 1998.

Организация работы по реализации образовательной области

Задачи и содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Возрастные группы
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми;	Игровые ситуации Чтение Беседы о прочитанном Игры-драматизации Показ настольного театра (би-ба-бо и др.) Разучивание стихотворений Дидактические игры Театрализованная игра Режиссерская игра Решение проблемных ситуаций	групповая подгрупповая индивидуальная	мл.,ср.,ст.,под. мл.,ср.,ст.,под. ср., ст., под. ср., ст., под. ср., ст., ср., ст., под. ср., ст., под ст., под. ст., под. под.
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;	Организация деятельности педагогов и детей по решению данной задачи осуществляется в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).
Практическое овладение воспитанниками нормами речи
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми;	Ситуации общения в процессе закаливания, самообслуживания, гигиенических процедур, на прогулке Беседы (в т. ч. в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых) Разговоры с детьми в ходе режимных моментов ДИ (в т. ч. с пиктограммами на узнавание эмоций) Чтение Словесные игры на прогулке Наблюдения на прогулке Экскурсии Разучивание стихов, чистоговорок, потешек, небылиц Сочинение загадок	групповая подгрупповая индивидуальная	мл.,ср.,ст.,под. мл.,ср.,ст.,под. ср., ст., под. ср.,ст., ср.,ст., под. ср.,ст., под. ст., под. ст., под. ст., под. ст., под.
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
Практическое овладение воспитанниками нормами речи
Самостоятельная деятельность детей
Воспитывать потребность в сотрудничестве со сверстниками во всех видах деятельности.	Сюжетно-ролевые игры Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками	групповая подгрупповая индивидуальная	мл.,ср.,ст.,под. +
Развивать умение ориентироваться на ролевые высказывания партнеров, поддерживать их в процессе игрового общения, при разрешении конфликтов.
Развивать умение строить деловой диалог в процессе самостоятельной деятельности детей (старшая группа)
Способствовать использованию разнообразных конструктивных способов взаимодействия с детьми и взрослыми (договориться, обменяться предметами, распределить действия при сотрудничестве) – подготовительная группа
Работа с семьей
Воспитывать потребность в сотрудничестве со сверстниками во всех видах деятельности.	Беседы Консультации Родительские собрания Совместные мероприятия Досуги Встречи по заявкам Консультативные встречи Обсуждение проблем при встречах Тренинги. Рекомендации Индивидуальная работа с родителями. Объяснение Личный пример
Развивать умение ориентироваться на ролевые высказывания партнеров, поддерживать их в процессе игрового общения, при разрешении конфликтов.
Развивать умение строить деловой диалог в процессе самостоятельной деятельности детей (старшая группа)
Способствовать использованию разнообразных конструктивных способов взаимодействия с детьми и взрослыми (договориться, обменяться предметами, распределить действия при сотрудничестве) – подготовительная группа

3.3.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области