Образовательная программа (стр. 17 )

Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
– беседы – личный пример – игры – чтение художественных произведений – наблюдения – проблемные ситуации – рассматривание иллюстраций, плакатов, альбомов	– организованная образовательная деятельность – наблюдения – экскурсии – экспериментирование – игровые ситуации – игры – беседы – чтение художественной литературы – продуктивная деятельность – рассказы-пояснения – конкурсы – викторины – досуги, развлечения, праздники	– рассматривание иллюстраций, плакатов, альбомов – игры – наблюдения – продуктивная деятельность – экспериментирование	– создание соответствующей предметно-развивающей среды – беседы – консультации – досуги, развлечения, праздники

2.2.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация».

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи:

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произвольной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

- практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Связь образовательной области «Коммуникация» с другими образовательными областями:

Интеграция с содержанием других познавательных областей	Задачи психолого-педагогической работы
Физическая культура	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Здоровье	Накопление и обогащение двигательного опыта детей в свободном общении со взрослыми и детьми.
Безопасность	Развитие всех компонентов устной речи детей, практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Социализация	Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, развитие в игровой деятельности.
Труд	Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства.
Познание	Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
Чтение художественной литературы	Использование художественных произведений для обогащения содержания области.
Художественное творчество	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в свободном общении со взрослыми и детьми
Музыка	Привитие навыков здорового образа жизни в свободном общении со взрослыми и детьми.

Программно-методическое обеспечение по образовательной области «Коммуникация»:

Перечень программ и технологий

«Речь и речевое общение детей», Москва «Мозаика-Синтез», 2002 г. «Дидактические игры в детском саду» М.: Просвещение, 1985 г. «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада», Москва «Просвещение», 1983 г. «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада», Москва «Просвещение», 1984 г. «Занятия по развитию речи по второй младшей группе детского сада», Москва «Просвещение», 1989 г. Гербова по развитию речи в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. Гербова по развитию речи в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. Гербова по развитию речи во второй младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. Гербова речи в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. , «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада», Москва «Просвещение», 1979 г. , «1000 загадок», Ярославль «Академия холдинг», 2002 г. «Учите детей отгадывать загадки» М.: Просвещение, 1985 г. «Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет», Москва, 2000 г. «Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию», Москва «Просвещение», 1982 г. «Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста» – М.: 1987 г. «Правильно ли говорит Ваш ребенок», Москва «Просвещение», 1988 г. «Развитие правильной речи ребенка в семье», Москва «Мозаика-Синтез», 2005 г. Максаков звуковой культуры речи дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. Максаков ли говорит ваш ребенок. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. , «Учите играя», Москва «Просвещение», 1983 г. «Раннее детство: развитие речи и мышления», Москва «Мозаика-Синтез», 2000 г. , , и др. «Учимся общаться с ребенком» (руководство для воспитателя детского сада) М.: Просвещение, 1993 г. Под ред. «Занятия по развитию речи в детском саду» М.: Просвещение, 1993 г. Под ред. «Скажи по-другому. Речевые игры, упражнения, ситуации, сценарии» Самара, 1994 г. Под ред. . «Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников» М.: Просвещение, 1966 г. Под ред. «Развитие речи детей дошкольного возраста», Москва «Просвещение», 1984 г. «Методические указания к картинам для расширения представлений и развития речи детей второго и третьего года жизни», Москва «Просвещение», 1968 г. , «Смешение звуков речи у детей», Москва «Просвещение», 1972 г. «Умные пальчики», Москва «Лист», 1999 г. «Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушением речи», Москва «Гном и Д», 2001 г. «Ознакомление дошкольников со звучащим словом» М.: Просвещение, 1991 г. «Программа по развитию речи» М.: «Вентана-граф», 2008 г. «Воспитание у детей правильного произношения», Москва «Просвещение», 1981 г.

Формы образовательной деятельности:

Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
– беседы – личный пример – игры – чтение художественных произведений – наблюдения – проблемные ситуации – рассматривание иллюстраций, плакатов, альбомов	– организованная образовательная деятельность – наблюдения – экскурсии – экспериментирование – игровые ситуации – игры – беседы – чтение художественной литературы – продуктивная деятельность – рассказы-пояснения – конкурсы – викторины – досуги, развлечения, праздники	– рассматривание иллюстраций, плакатов, альбомов – игры – наблюдения – экспериментирование	– создание соответствующей предметно-развивающей среды – беседы – консультации – досуги, развлечения, праздники

2.2.10. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы».

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

Задачи:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Связь образовательной области «Чтение художественной литературы» с другими образовательными областями:

Интеграция с содержанием других познавательных областей	Задачи психолого-педагогической работы
«Художественное творчество»	Развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Физическая культура»	Накопление и обогащение двигательного опыта детей в свободном общении со взрослыми и детьми.
«Познание»	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей средствами художественной литературы.
«Социализация»	Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу через использование художественной литературы.
«Музыка»	Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области.
«Труд»	Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
«Коммуникация»	Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм).
«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
«Здоровье»	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни средствами художественной литературы.

Программно-методическое обеспечение по образовательной области «Чтение художественной литературы»:

Книги для чтения

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. , и др. – М., 2005г. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / Сост. , и др. – М., 2005г. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. , и др. – М., 2005г.

Формы образовательной деятельности:

Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
– беседы – чтение художественных произведений – наблюдения – рассматривание иллюстраций	– организованная образовательная деятельность – театрализованная деятельность – наблюдения – игровые ситуации – игры – беседы – рассказы-пояснения – конкурсы – викторины – досуги, развлечения, праздники	– рассматривание иллюстраций – игры – театрализованная деятельность	– создание соответствующей предметно-развивающей среды – беседы – консультации – досуги, развлечения, праздники

2.2.11. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»