Формирование естествоведческой компетентности учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида (стр. 13 )

Осуществлена педагогическая деятельность по формированию естествоведческой компетентности младших школьников с умственной отсталостью. Теоретически обоснованы и экспериментально проверены специальные педагогические условия педагогической работы по формированию естествоведческой компетентности, которые предполагают: организацию компетентностно-ориентированной среды в образовательном учреждении VIII вида с целью комплексного воздействия на личность обучающегося; обеспечение преемственности и непрерывности процесса формирования естествоведческой компетентности в урочной и внеурочной деятельности; использование индивидуально-дифференцированного подхода; осуществление комплекса мероприятий, направленных обеспечение мотивации формирования естествоведческой компетентности всех участников образовательного процесса (школьников, педагогов, родителей). Эффективность формирования рассматриваемой компетентности умственно-отсталых младших школьников обеспечивается за счет соединения рационального и эмоционального в процессе изучения природы, представления и применения полученных результатов деятельности школьников в их практической деятельности; проведения компетентностно-ориентированных уроков как основной формы организации учебно-воспитательного процесса; использования проектной деятельности; компетентностно-ориентированных заданий, графической деятельности для рефлексивной диагностики и практико-ориентированной деятельности учеников; непрерывного расширения информационного пространства учащихся в условиях образовательной организации и вне ее (привлечение родителей и ближайшего окружения).

Данные экспериментального обучения подтвердили необходимость и эффективность проведенной нами педагогической работы по формированию естествоведческой компетентности умственно отсталых младших школьников и педагогических условий ее реализации в условиях специальных (коррекционных) учреждений VIII вида.

В диссертационной работе подтвердилась выдвинутая гипотеза, решены все поставленные задачи, реализована цель исследования, полученные результаты подтверждают правомерность положений, выносимых на защиту. Проведенное исследование не исчерпывает всех вопросов, связанных с формированием естествоведческой компетентности умственно отсталых младших школьников и имеет перспективы дальнейшего развития.

Список литературы

1.  , Якубовская связной устной речи у умственно отсталых учащихся на специальных уроках/ , //Дефектология№6. - С.32-37.

2.  , , Пискунова ситуационных задач для оценки компетентности учащихся: Учебно-методическое пособие для педагогов школ/ , , . – СПб.: КАРО, 2008. – 96с.

3.  Алипханова экологической компетентности школьников/ //Педагогика№1. - С.119-120.

4.  Афанасьева P. A. Умственное воспитание дошкольников с нарушениями интеллекта в процессе ознакомления с явлениями и объектами неживой природы: дис…. канд. пед. наук: 13.00.03/ . - М., 19с.

5.  Бабанский обучения в современной общеобразовательной школе/. - М.: Просвещение, 1985. – 208с.

6.  Беляева -педагогические условия формирования коммуникативной компетентности слабослышащих детей в процессе интегрированного обучения в общеобразовательной школе I ступени: автореф. дис. … канд. пед. наук:13.00.03/Ольга Леонидовна Беляева. - Красноярск., 2010. – 23с.

7.  Божович и ее формирование в детском возрасте/ . – СПб: Питер, 20с.

8.  Борытко для студентов пед. вузов /, , . Под ред. . — Волгоград: ВГИПК РО, 2006.— 59 с.

9.  Брайтфельд учебной деятельности младших подростков с задержкой психического развития: дис. … канд. психол. наук: 19.00.10/. – М., 1999. – 148с.

10.  , Ларионова и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции/ , . - М., Логос, 2009. – 336с.

11.  Воровщиков учебно-познавательной компетентности старшеклассников: управленческий аспект: монография/ . - М.: АПК и ППРО, 2006. – 232с.

12.  Воронкова подход в коррекционно-развивающем обучении умственно отсталых школьников 1-4 классов: автореф. дис….д-ра пед. наук.:13.00.03/ . – М., 2001.- 48с.

13.  , Ульянова устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности./ , // Обучение учащихся I-IV класса вспомогательной школы. Пособие для учителя. Под редакцией д-ра пед. наук Том 1.- М.: Просвещение., 1982.- С.146-165

14.  Выготский и творчество в детском возрасте./ . – М.: Просвещение, 1991. – 93с.

15.  Выготский дефектологии/ – СПб: Лань, 2003. – 654с.

16.  Газизуллина нарушений морфологического компонента речевой деятельности и методы их преодоления при разных формах афазии: автореф. дис….канд. пед. наук:13.00.03/ Газизуллина Дилара Шаихзяновна. - М., 2011. – 23с.

17.  Гальперин обучения и умственное развитие ребенка/. – М.: Изд-во МГУ, 1985. – 45с.

18.  Граборов по олигофренопедагогике/ – М.: Учпедгиз, 196с.

19.  Гребенникова работы по формированию основ экологической культуры у умственно отсталых учащихся младших классов: автореф. дис. кан. пед. наук.:13.00.03/ . - М., 2010.- 23с.

20.  Гончарова «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме [Электронный ресурс]/ //Сборник научных трудов Сев КавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». – 2007. - №5. – Режим доступа: //htpp://www. ncstu. ru.

21.  Грибова, компетенция: лингвистический, психолингвистический и онтолингвистический анализ: монография /. - М.: АПКиППРО, 20с.

22.  Дубова проектной деятельности младших школьников: практическое пособие для учителей начальных классов/ – М.:Баласс, 2012.-80с.

23.  Дульнев наглядных и словесных средств обучения/ ; под ред. и . – М.: Просвещение, 1981. – с.36-45.

24.  Евтушенко формирования основ правовой культуры умственно отсталых школьников/ // Специальная педагогика и психология: сборник научных статей участников IV международного теоретико-методологического семинара 04 апреля 2012 года. – М.: ЛОГОМАГ., 2012. – Т.1. - С. 97-100

25.  Ермаков экологической компетентности учащихся: монография/ . – М.:МИОО, 2с.

26.  Ерошина как средство активизации речевой деятельности умственно отсталых школьников на уроках развития речи.: дис. …канд. пед. наук: 13.00.03/ . - М., 2003. – 180с.

27.  Жадаев мир. Компетентностно-ориентированные задания. 2, 3, 4 классы: учебное пособие/ , , . – Ростов н/Д: Легион, 2011. – 90 [ 1] с.

28.  Занков педагогические труды/ . – М.: Педагогика, 1990. – 424с.

29.  Зеер подход к образованию/ //Образование и наука№3. – С.27-35.

30.  Зимняя компетенции – новая парадигма результата современного образования [Электронный ресурс]/ // Интернет-журнал "Эйдос"мая. – Режим доступа: http://www. eidos. ru/journal/2006/0505.htm.

31.  Иванов среды: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ – М., 2011. – 329 с.

32.  , , Соколова подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие/ Д. А Иванов, , . - М.: АПК и ППРО, 2008. – 101с.

33.  Инденбаум развитие подростков с легкими формами интеллектуальной недостаточности.: дис. … д-ра психол. наук.: 19.00.10/ . – М., 201с.

34.  Об улучшении преподавания естествознания во вспомогательной школе/// Учебно-воспитательная работа в специальных школахВып. 1. - С. 17-26.

35.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ , , и др.; под ред . – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2008. – 151 с.

36.  , , Долматова результатов начального образования в условиях компетентностного подхода: метод. пособие для учителей нач. кл./ , , ; под общ. ред. – М.:АРКТИ, 2010. – 144с.

37.  Карпова текстовой компетенции у учащихся с
тяжелыми нарушениями речи в  процессе чтения: дис. …канд. пед. наук: 13.00.03/ . - М.,2010. – 189с.

38.  Кислякова комунікативної компетенції як ключового компонента соціалізації дитини [Электронный ресурс]/ – Режим доступа: http://archive. nbuv. /portal/soc_gum/znpkp_sp/2009_12/12.pdf

39.  Ковалева обучения сельскохозяйственному труду во вспомогательной школе/ . - М.: Просвещение, 19с.

40.  Ковалева биологических знаний и применение их на практике учащимися вспомогательной1 школы/// ДефектологияN 5. - С.41-47.

41.  Коменский школа, или о заботливом воспитании юношества в первые шесть лет/ – М.:Учпедгиз, 1947. – 104с.

42.  Компетентностный подход в современном коррекционном образовании. Методические рекомендации /под редакцией кандидата педагогических наук, директора ГБ СКОУ АО СКОШИ №5 VIII вида . – Астрахань: Издатель: , 2с.

43.  , , Лисовская трансформации содержания специального образования в контексте компетентностного подхода[Электронный ресурс]/ А. Н Коноплева., , //Специяльная адукацыя№3.- Режим доступа: htpp://defectus. ru

44.  Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья/ , , . – М.: Просвещение, 2013. – 42с.

45.  Крылова знаниевой традиции в современном содержании отечественного школьного образования : монография/ . –СПб.:ЛЕМА, 2010. – 355 с.

46.  Кудрина мир. 1 класс. Рабочая тетрадь для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ . – М.:Владос, 2013. – 55с.

47.  Кудрина мир. 2 класс. Рабочая тетрадь для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ . – М.:Владос, 2013. – 48с.

48.  Кудрина мир. 3 класс. Рабочая тетрадь для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ . – М.:Владос, 2013. – 48с.

49.  Кудрина мир. 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ . – М.:Владос, 2012. – 111с.

50.  Кудрина мир. 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ . – М.:Владос, 2014. – 110с.

51.  Кудрина мир. 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ . – М.:Владос, 2014. – 111с.

52.  Кудрина мир. 4 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ . – М.:Владос, 2014. – 104с.

53.  Кудрина -методическое обеспечение к урокам «Окружающий мир» по курсу «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности»в 1-4 классах спец. (коррекцион.) образоват. учреждений VIII вида: пособие для учителя: учеб.-метод. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению 540600(50600) «Педагогика»/ . - М: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС,2013. – 239с.

54.  Кузнецов с календарем природы и труда во вспомогательной школе/ //Дефектология№6. – С.53-61.

55.  Кузьмина системного педагогического исследования: учеб. пособие /, , и др.; под ред. . – Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. – 172с.

56.  Концепция «минимальной компетентности» / В. Ландшеер // Перспективы. Вопросы образования. – 1988. – № 15. – С. 44–48

57.  «Структурирование компетенций – перспективное направление в решении проблем образования»/ // Школьные технологии.- 2007. - № 2.- С.97-103.

58.  , , Басилова -педагогическая диагностика: учебное пособие для ВУЗов/ , , . – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 320 стр.

59.  , Ткачева помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии: методическое пособие/ , . – М.:Просвещение, 2008. – 239с.

60.  Леонтьев . Сознание. Личность/ .- М.: Смысл, Академия, 20с.

61.  Литературная энциклопедия терминов и понятий / составитель – . – М.:Интелвак, 2001. – 1600с.

62.  Лубовский проблемы диагностики аномального развития детей/ . - М.: Педагогика, 1989. – 104с.

63.  Лузик условия формирования мотивации учения у школьников с умеренной умственной отсталостью на уроках самообслуживающего и хозяйственно-бытового труда.: автореф. дис. …канд. пед. наук.:13.00.03/ . - М., 2009. – 23с.

64.  Лусканова, исследования детей с трудностями в обучении: учебно-методическое пособие/ . – М.: Фолиум, 1999. – 30с.

65.  Макареев компетенций в образовательной программе специального (коррекционного) образовательного учреждения для детей-сирот с отклонениями в развитии/ // Логопедия сегодня. – 2007. - №4. - С.7-12.

66.  , О речевой компетенции глухих и слабослышащих старшеклассников на общеобразовательных уроках/ , //Вопросы теории и практики сурдопедагогики: Межвуз. сб. науч. тр. - М., 2001. – Вып.2. - С.49-58.

67.  Маркова профессионализма/ . - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. – 312 с.

68.  Маркова компетентностно-ориентированных заданий в процессе изучения природы учащимися младших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида/ // Молодой ученый. –Казань, 2014. - №4(63). С..

69.  Маркова -ориентированные уроки изучения природы в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида/ // Педагогика: традиции и инновации: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, июнь 2014г.). –Челябинск, 2014. - С.95-97.

70.  Маркова сформированности естествоведческой компетентности учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида/ // Вестник Самарского государственного университета. Серия «Гуманитарные науки». –Самара, 2014. - №5 (1С. 155-160.

71.  Маркова естествоведческой компетентности умственно отсталых младших школьников в условиях компетентностно-ориентированной образовательной среды//Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. – М., 2014. - №8. – С.113-118

72.  , , Костенкова подход в образовании учащихся с ограниченными возможностями здоровья/ , , // Наука и школа. – М.,2014. - №1. – С. 125-128.

73.  , Попова мир. 1 класс. Рабочая тетрадь/ , – М.:Просвещение, 2014. – 48с.

74.  , Попова мир. 2 класс. Рабочая тетрадь/ , – М.:Просвещение, 2014. – 48с.

75.  , , Куртова мир. 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ , , . – М.:Просвещение, 2014. – 96с.

76.  , , Куртова мир. 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ , , . – М.:Просвещение, 2014. – 112с.

77.  , , Куртова мир. 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ , , . – М.:Просвещение, 2014. – 112с.

78.  , , Куртова мир. 4 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ , , . – М.:Просвещение, 2014. – 112с.

79.  Матвеева представлений о живом мире у умственно отсталых школьников младшего возраста/ // Дефектология№ 4. - С. 28-32.

80.  Матюхина учения младших школьников/. – М.:Педагогика, 19с.

81.  Махмутова как средство формирования предметных образовательных компетенций младшего школьника: дис. ….канд. пед. наук:13.00.01/ . – Оренбург., 200с.

82.  Менчинская, учения и умственного развития школьника : избранные психологические труды/ . – Москва: Педагогика, 1989. – 224 с.

83.  , Из опыта проведения практических работ на предметных уроках в 3 классе вспомогательной школы / , //Специальная школавып.1. – С. 92-104.

84.  Мондонен среда педагогического колледжа как фактор профессионального самоопределения студентов: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01/ . - СПб., 2006. – 330с.

85.  Морозова познавательных интересов у аномальных детей/ – М.: Просвещение, 1969. – 280с.

86.  Муратова -воспитательная работа в процессе знакомства с природой/ // Воспитательная работа в специальных школах. - М., 1977. - С. 81-85.

87.  Насимович стихи о растениях/ Н. Ю. насимович// Биология в школе. – 1993. – № 4. – С. 52.

88.  Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (Олигофренопедагогика): учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ , , и др.; под ред. . – М.:Издательский центр «Академия», 2001. – 272с.

89.  Олигофренопедагогика: учебное пособие для вузов/ , , и др. – М.: Дрофа, 2009 – 397с.

90.  Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы/ под ред. . – М.:Просвещение, 196с.

91.  Пашкевич -ориентированный урок/. – Волгоград: Учитель, 2014. – 207с.

92.  , Белякова они, дети с отклонениями в развитии?/ , – М.:Флинта, 1998 – 104с.

93.  Петровский в психологии: парадигма субъектности/ . – Ростов н/Д.:Феникс, 1996. – 512с.