Эффективное поурочное планирование коррекции. произношения звуков [р] и [л] на лексическом материале (стр. 26 )

ласточка. платок.

упал на пол.

Рома пил молоко.

плакал от боли.

VII. Письменные упражнения.

1. Списать предложения, вставив пропущенные буквы [Р] и [л].

МаVVа учи_а уVVок.

На _угу стадо коVVов.

В огоVVоде VVастёт _ук.

СтоляVVде_ает сто_ы, сту_ья, табуVVетки.

VVома веVVнулся из шко_ы.

2. Записать и прочитать шутку.

СобиVVа_а МаVVгаVVита

МаVVгаVVитки на гоVVе.

VVастеVVя_а МаVVгаVVита

МаVVгаVVитки на двоVVе.

VIII. Домашнее задание.

Читать предложения и стихи по тетради.

IX. Подведение итогов работы.

X. Индивидуальная работа.

Урок 42
Дифференциация и автоматизация
звуков [р] и [л] в тексте

Цель: автоматизировать звуки [р] и [л] в тексте, закреплять произносительные дифференцировки, работать над развитием слогового анализа и синтеза.

Оборудование: картинки.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение цели урока.

III. Проверка домашнего задания.

IV. Работа над дифференциацией [р] и [л] в словах-квазиомонимах.

Дети читают слова, объясняют их значения,

рад — лад бурка — булка

рак — лак жир — жил

рама — лама мир — мил

игра — игла пир — пил

рожь — ложь сер — сел

розы — лозы лов — ров

рука — Лука плут — прут

ручей — (много) лучей полка — порка

вар — вал плошка — Прошка

V. Работа над развитием слогового анализа и синтеза.

Дети проверяют и анализируют глаголы и звукоподражания по звуко-слоговому составу.

Журавли курлыкают:

«Курлы-курлы-курлы».

А коты мурлыкают:

«Мурлы-мурлы-мурлы».

VI. Автоматизация звука [р] и [л] в текстах.

1. Составление рассказа по серии картинок.

На прогулку

1) Дать имена детям (со звуками [р] и [л]) Луша, Михаил, Сергей.

2) Что берут на прогулку Луша, Михаил, Сергей? (Лыжи, лыжные палки.)

3) Готов ли Сергей? (Нет! Он надевает пальто. Один рукав надел, другой нет.)

4) Готова ли Луша? (Нет! Она потеряла рукавицы.)

5) Что делают ребята на прогулке? (Они катаются на лыжах с горы.)

6) Что случилось с Михаилом? (Он упал и уронил лыжные палки.)

2. Подвижная игра «Сорви яблоко».

Оборудование: текст, написанный на доске, яблоко, висящее на шнурке.

Дети (читают):

Вот так яблоко!

Оно

Соку спелого полно.

Руку протяните,

Яблоко сорвите. Вытягивают руки над головой.

Стал ветер веточку качать

И трудно яблоко сорвать. Раскачивают руки над головами

Ребёнок (вызванный логопедом):

Подпрыгну,

Руку протяну

И быстро яблоко сорву. Срывает яблоко.

Яблоко подвешивается снова, игра повторяется.

3. Игра «Птицы».

а) Ответь на вопросы (полным предложением).

Какие летят в небе треугольники?

Кого называют царём птиц?

б) Повторить скороговорки.

Журавли курлыкают, точно зиму кликают.

Орёл на горе, перо на орле.

4. Прочитать.

Журавли улетают.

Вот построились клином.

Журавли улетают

Путём журавлиным.

Громко, громко курлычут

Над осенней землёю.

Не тебя ль они кличут

В путь-дорогу с собою?

VII. Письменные упражнения.

Записать, вставляя пропущенные буквы [р] и [л].

Нача__ся уVVок. Ученик по учи__пятёVVку.

Веууа на уVVоке потеVVя__а VVезинку.

Наконец пVVозвене__ ко__око__ьчик на пеVVемену.

Из коVVидоVVа VVазда__ось гVVомкое «уVVа».

VIII. Домашнее задание.

Работать с речевым материалом по тетради.

IX. Подведение итогов работы.

X. Индивидуальная работа.

Урок 43
Автоматизация звуков [р] и [л] в текстах

Лексическая тема: Зоопарк.

Цель: автоматизировать звуки [р] и [л] в текстах, закреплять произносительные дифференцировки, работать над развитием фонематического строя.

Оборудование: картинки.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение цели урока.

III. Проверка домашнего задания.

IV. Автоматизация звуков [р] и [л] в текстах.

1. Вводная беседа о зоопарке.

а) Чтение текста «Московский зоопарк».

12 февраля 1864 года открылся Московский зоопарк. Тогда он назывался «Зоологический сад». На его открытие пришло очень много народу. Всем было интересно посмотреть настоящих зверей. Правда, тогда не было там весёлых обезьянок, слона, толстого бегемота, страшного удава и многих других животных. Зато теперь в зоопарке животных очень много. Они даже не поместились в старом зоопарке, и для них построили новый. В нём есть большая гора для диких туров, просторные загоны для оленей, а на больших площадках, огороженных рвом с водою, гуляют медведи, тигры, волки. В зоопарке есть звери из самых разных частей света. Не нужно ехать на Крайний Север, чтобы увидеть белого медведя, или в жаркие страны, чтобы посмотреть крокодила или льва: все эти звери есть в зоопарке.

б) Пересказ текста по вопросам.

Когда открылся Московский зоопарк?

Как он тогда назывался?

Каких животных не было тогда в зоопарке?

Почему понадобилось потом строить новый зоопарк?

Какие в нём есть постройки?

Зачем нужны зоопарки?

2. Беседа о зубре.

а) Чтение текста «Зубр».

В зоопарке за железной перегородкой находится огромный дикий бык — зубр. Он могучий и сильный. Подойдёт такой зубр к молодому дереву и придавит его грудью к земле, чтобы с его верхушки листья достать. На воле зубры едят траву, листья, объедают с деревьев кору. Родина зубров — Беловежская пуща. Когда-то давно в этих лесах зубров было очень много. А теперь в Беловежской пуще зубров охраняют, их там опять целое стадо развелось.

б) Работа над многозначностью слов.

Что за шутки!

Говорят: «На быках мосты стоят!»

Вот он мост, под ним река,

Ни единого быка!

Не пойму я ничего:

Утонули что ли?

Или все до одного

Убежали в поле

От нелёгкого труда?

Ну а мост при чём тогда?

домашнее животное

Бык

опора для моста

в) Игра «Когда мы так говорим?».

Дети объясняют смысл пословиц.

Здоров как бык.

Упёрся как бык.

3. Беседа о змее-куроеде.

а) Развитие фонематического восприятия. Дети отгадывают загадку и считают, сколько раз в ней встретятся слова со звуком [л].

Ползёт верёвка, шипит плутовка.

Брать опасно. Укусит — ясно. (Змея) (2 звука [л])

б) Чтение текста «Куроед».

Много разных змей в зоопарке. Есть ядовитые гадюки, кобры, страшные удавы, а ещё есть змея, которая называется куроед. Водится она в Южной Америке. Там она охотится за мелкими зверюшками и цыплятами. Оттого её и назвали куроедом. В зоопарке у куроеда даже змеята выводятся. Снесёт куроед яйцо, возьмут его и положат в банку с песком, а её поставят в тёплое место. Теперь нужно следить, чтобы песок в банке всегда был сыроватый, а яйцо не остыло и не перегрелось. Через семьдесят три дня змеиный детёныш яичную оболочку разорвёт и вылезет — маленький, тоненький, как карандашик. Через три года куроед вырастет и станет большой.

4. Беседа о слоне.

а) Развитие фонематического восприятия.

Дети отгадывают загадку и считают, сколько раз в ней встречается звук [р].

Очень много силы в нём.

Ростом он почти что с дом.

У него огромный нос,

Будто нос лет тыщу рос. (Слон) (3 звука [р])

б) Чтение текста «Слон».

Слоны водятся в Индии и Африке. Живут слоны стадом, а самый большой и сильный слон — вожак. Своего вожака слоны слушаются: куда он их ведёт, туда и идут. А по дороге хоботом ветки срывают и в рот кладут. У слона хобот — это нос. Только нос особенный. Слон им может нюхать, может тяжести поднимать. Врагов у слона среди зверей нет. Тигр, и тот боится нападать на него. Не боятся слонов только люди. Они за ними с ружьями охотятся или ловят, чтобы потом приручить и заставить работать. Иногда в неволе у них рождаются слонята. Слониха — заботливая мать.

в) Игра «Когда так говорят?».

Дети объясняют смысл пословиц.

Делать из мухи слона.

Слон на ухо наступил.

5. Беседа об обезьянах.

а) Чтение текста «Обезьяна гамадрил».

Это обезьяна гамадрил визжит. Ей очень хочется у старшего брата виноград отнять, а мама не разрешает. Ведь обезьянка ещё маленькая, и ей можно только молоко пить. Обезьяна гамадрил и на воле следит за своим малышом. Боится, как бы не обидел кто его, как бы он не потерялся. Живут гамадрилы в горах, большой стаей. Едят они разные корешки, жуков, улиток, а попадётся птичье гнездо — яйцами или птенцами полакомятся. А бывает и так: спустятся гамадрилы с гор в поле на посев и такой грабёж устроят, что и людям ничего не останется. Гамадрилы живут очень дружно, даже заступаются друг за друга. Клыки у них большие, руки сильные. Попробуй тронь хоть одного гамадрила.,.

б) Игра «Когда так говорят?»

Дети объясняют смысл выражений.

Вертеться как обезьяна.

Обезьянничать.

в) Чтение басни «Зеркало и обезьяна».

Мартышка, в зеркале увидя образ свой,

Тихохонько медведя толк ногой:

«Смотри-ка, — говорит, — кум милый мой.

Что там за рожа?

Какие у неё ужимки и прыжки!

Я удавилась бы с тоски,

Когда бы на неё хоть чуть была похожа.

А ведь, признайся, есть

Из кумушек моих таких кривляк пять-шесть:

Я даже их могу по пальцам перечесть». —

«Чем кумушек считать трудиться,

Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?» —

Ей мишка отвечал.

Но мишенькин совет лишь попусту пропал.

6. Беседа о белом медведе.

а) Игра «Отгадай».

Логопед: На льдине он катается,

Тюленями питается. Это...

Дети: ...белый медведь.

б) Чтение текста «Белые медведи».

Любят белые медведи купаться, очень любят. Если залезут в воду, ни за что их оттуда не выгонишь. Плавают они хорошо и ныряют тоже. Живут белые медведи на Севере. Там они за тюленями охотятся. Заплывёт медведь далеко от берега, выберется на большое ледяное поле и пойдёт тюленя искать. Ходит мишка по льдине, ищет полынью, которую тюлень сделал. А как высунется тюлень, медведь ударит его лапой, вытащит на лёд и съест. В зоопарк белых медведей привезли тоже с Севера. Привезли их маленькими медвежатами, а теперь они выросли, большими стали. Залезет мишка в бассейн, кувыркается, ныряет, с мячом забавляется. А надоест играть, вылезет на берег, усядется на горку, лапой машет. Просит чего-нибудь вкусненького. Ну и мишка, ну и попрошайка!