Тема «Добро» (стр. 11 )

Задание

Прочитайте высказывания французского философа Вовенарга. Определите основную мысль каждого из высказываний. Согласны ли вы с мнением автора изречений? Почему?

1. Будьте общительны, мой друг: общение с людьми придаёт уму гибкость и непринуждённость, делает нас скромней и уступчивей, подавляет тщеславие, приучает к естественности и откровенности и в то же время вооружает благоразумием, основанным не на умозрительных иллюзиях, а на неоспоримых уроках опыта. Те, что не выходят за рамки собственной персоны, как бы деревенеют: они избегают и боятся людей, ибо не знают их, таятся от общества и от самих себя, и душа их всегда замкнута.

2  Если вы стремитесь жить в мире с людьми, не отрицайте за ними свойств, которые они себе приписывают и ценят превыше всего: для них это жизненно важно. Итак, терпите, когда они ставят себе в заслугу утончённость, привычку вкусно поесть, бессонницу или ещё какую-нибудь причуду; не мешайте им также верить, что они приятны, обаятельны, остроумны, оригинальны, а если они в своих притязаниях метят ещё выше, прощайте им даже это.

Комментируя ответы учащихся, учитель поясняет, что французский философ говорит о пользе общения, даёт советы, как сделать это общение приятным, как сохранить мир в отношениях с людьми. Однако второе высказывание Вовенарга довольно спорно и может стать предметом дискуссии.

Инсценирование

Для выполнения этого упражнения учитель может разделить класс на три группы, каждой из которых предлагается домыслить и разыграть одну из ситуаций. Цель данного вида деятельности – помочь учащимся прочувствовать состояние каждого из участников сценки, поэтому целесообразно менять их ролями и разыгрывать одну и ту же сценку несколько раз.

Домыслите ход событий в предложенных ситуациях. Разыграйте по ним сценки.

1.  Представьте, что вы заняли первое место в спортивных соревнованиях. Ваши друзья ещё ничего не знают. Оповестите их об этом.

2.  У вас радостное событие. Вы не можете скрыть своего счастья. Рядом стоит удручённый чем-то одноклассник.

3.  Вы расстроены произошедшей неудачей. Одноклас­сник рассказывает о своём успехе в том, что вам не удалось.

Задание

В представленном в учебнике стихотворении говорится о потребности человека в дружеском участии окружающих его людей. В поэтической форме изложены очень важные выводы, имеющие прямое отношение к теме урока. Основная идея заключена в последней строфе. Учитель предлагает одному из учеников прочитать стихотворение на уроке, а вторую часть задания может рекомендовать выполнить дома.

Прочитайте стихотворение и выучите его наизусть.

Ю. Друнина

Ощущаю дефицит тепла –

Движут человеками расчёты,

Неужели искренность ушла,

Мёртвым сном уснули донкихоты?

Ощущаю дефицит добра

И одна ли думаю про это?

Ощущаю кожей, как кора,

Недостаток солнечного света.

Ощущаю, как страшна молва.

Но зато приветливое слово

Ощущаю, как в жару листва

Ласку ливня, ливня проливного.

Цитата урока

Содержание изречения перекликается с основной идеей стихот­ворения, поэтому может рассматриваться как один из выводов урока.

Человек увеличивает своё счастье в той мере, в какой он доставляет его другим.

И. Бентам

· Согласны ли вы с автором изречения? Почему?

Чтение

Учитель читает стихотворение Э. Асадова:

Эдуард Асадов

Когда мне встречается в людях дурное,

То долгое время я верить стараюсь,

Что это, скорее всего, напускное,

Что это случайность. И я ошибаюсь.

И, мыслям подобным ища подтвержденья,

Стремлюсь я поверить, забыв про укор,

Что лжец, может, просто большой фантазёр,

А хам, он, наверно, такой от смущенья.

Что сплетник, шагнувший ко мне на порог,

Возможно, по глупости разболтался,

И друг, что однажды в беде не помог,

Не предал, а просто тогда растерялся.

Я вовсе не прячусь от бед под крыло,

Иными тут мерками следует мерить.

Ужасно не хочется верить во зло

И в подлость ужасно не хочется верить!

Поэтому, встретив нечестных и злых,

Нередко стараешься волей-неволей

В душе своей словно бы выправить их

И попросту «отредактировать» что ли!

А злого, признаться, мне в жизни моей

Не так уж и мало встречать доводилось.

И сколько хороших надежд поразбилось,

И сколько вот так потерял я друзей!

И всё же, и всё же я верить не брошу,

Что надо в начале любого пути

С хорошей, с хорошей и только с хорошей,

С доверчивой меркою к людям идти!

Пусть будут ошибки (такое не просто),

Но как же ты будешь безудержно рад,

Когда эта мерка придётся по росту

Тому, с кем ты станешь богаче стократ!

Пусть циники жалко бормочут, как дети,

Что, дескать, непрочная штука – сердца...

Не верю! Живут, существуют на свете

И дружба навек, и любовь до конца.

И сердце твердит мне: ищи же и действуй.

Но только одно не забудь наперёд:

Ты сам своей мерке большой соответствуй,

И всё остальное, увидишь, придёт!

1.  Какой смысл вкладывает автор в выражение «с доверчивой меркою к людям идти»?

2.  Какую мудрую мысль можно вынести из этих стихотворных строк?

В содержании стихотворения высказывается противоположная Вовенаргу (высказывание 2 в рубрике «Задание») позиция. Однако это поэтическое размышление помогает читателю открыть секрет человеческого общения, понять, что общение тогда одаривает теплом, когда человек способен «с доверчивой меркой к людям идти». Комментируя ответы на второй вопрос, учитель обращает внимание на последнюю строфу стихотворения, в которой заложена основная идея стихотворения.

Резюме

Внимание учащихся обращается на вывод, представленный в рубрике учебника «Обращаем внимание»:

Ценность общения состоит в том, что оно позволяет каждому человеку делиться теплом своей души.

Обобщая сказанное на уроке, учитель замечает, что общение ценностно для человека, оно сопровождает его повсюду, но становится приятным только тогда, когда человек понимает ответственность за свои слова и поступки, когда он уважает того, с кем вступает в контакт, когда умеет посмотреть на себя со стороны. Люди могут быть общительны и не очень, но стремление поделиться радостью или болью свойственно каждому, поэтому важно развивать в себе такие качества, как доброта, отзывчивость, которые помогают сохранить тепло человеческого общения.

Круг «От сердца к сердцу»

Учитель приглашает всех в круг и читает стихотворение Л. Татьяничевой:

Весенняя мелодия

Людмила Татьяничева

Весенним днём

Дорогою недальней

Идёт девчурка к школе музыкальной.

Несёт, как куклу, маленькую скрипку,

Улыбкой отвечает на улыбку.

В её глазах, по-детски изумлённых,

Трепещут листья тополей зелёных,

В ушах звучит широкая, как дали,

Мелодия, каких не задавали.

После чтения стихотворения желающим предлагается ответить на вопрос: какая мелодия слышится девочке и почему? Заслушав ответы, учитель поясняет, что мелодия, которая слышалась девочке, была нежной, лиричной, потому что, отвечая «улыбкой на улыбку», героиня стихотворения настроена на доброе взаимодействие с окружающим миром. Учитель желает учащимся смотреть на окружающих людей и мир такими же добрыми глазами и начинать каждый новый день с открытым сердцем.

8 КЛАСС

ГОРИЗОНТЫ ДОБРОТЫ

Цель: расширить представления учащихся о понятии «доброта», акцентируя внимание на проявлениях ее как качества человека в повседневной жизни.

Задачи:

-  углубление знаний о доброте как ценности и качестве человека;

-  развитие способности и умения проявлять доброту и определять ее как качество человека;

-  воспитание стремления видеть доброе в людях и проявлять доброту по отношению к ним.

Круг радости

Приветствуя учащихся, учитель приглашает их в Круг радости, для проведения которого использует представленные в учебнике отрывки из древнеиндийского эпоса «Махабхарата». Смысл этих стихов позволяет учащимся почувствовать, что ценность «добро» почиталась с давних времён и тяга к добру была свойственна людям испокон веку.

* * *

Но знаешь ли ты, в чём добро вековое?

Должны мы любить всех живых, всё живое,

Ни в мыслях, ни в действиях зла не питая, –

Вот истина вечная, правда святая.

Все люди ко многим занятьям способны,

Но те лишь прекрасны, кто сердцем беззлобны.

* * *

Прекрасные качества есть человечьи,

Но самое ценное – добросердечье.

Ибо добро не бывает напрасно,

Всевластно добро, потому и прекрасно!

(Из древнеиндийского эпоса «Махабхарата»)

Беседа

Вопросы, представленные в рубрике «Беседа», рассчитаны на дальнейшее расширение и углубление представлений учащихся о ценности «добро». В частности, упор сделан на выявление знаний учащихся о гранях доброты, проявлениях этого человеческого качества в повседневной жизни.

1.С чем ассоциируется в вашем представлении ценность «добро»?

2.Как соотносятся понятия «добро» и «доброта»?

3.По каким приметам мы узнаём доброту человека?

4.Какого человека можно назвать добрым, добросердечным?

5.Приведите примеры проявления людьми доброты из жизненной практики, литературных произведений.

Чтение

Выслушав рассуждения ребят, поддерживая беседу, корректируя ответы, учитель далее предлагает обратиться к рубрике «Чтение». Стихотворение, представленное в учебнике, задаст тон уроку, а учащимся поможет осознать неограниченность пространства добра, которое окружает человека. Важно в ходе обсуждения и через поставленные к стихотворению вопросы подвести учащихся к выявлению из его содержания таких выводов, которые возможно взять за правило для себя:

-  не отвечать злом на зло, поскольку этим можно нарушить законы природы, которая выделила нам не столь долгую жизнь, чтобы растрачивать ее на отрицательные эмоции;

-  благодарить и привечать любую судьбу, даже если она трудна и сурова.

* * *

Леонид Латынин

На добро отвечаю добром,

Равнодушьем на зло отвечаю.

Я любую судьбу привечаю,

Постучавшую бережно в дом.

И в столице, и в самой глуши