Тема «Добро» (стр. 7 )

Народная мудрость

6. Смотри внутрь себя. Внутри есть источник добра, который никогда не истощится. Надо только найти его.

М. Аврелий

7. Тот, кто делает добро другому, делает добро самому себе, не в смысле последствий, но самим актом делания добра, так как сознание сделанного добра само по себе дает уже большую радость.

Сенека

Обобщение

В завершение урока размышления учеников обобщаются. При этом их внимание акцентируется на резюмирующем выводе, что доброта как нравственная ценность в жизни человека позволяет ему раскрыть в себе самом способность, возможность и готовность содействовать духовному совершенствованию, а также соблюдению нравственных норм в словах и поступках.

Круг «От сердца к сердцу»

Учитель предлагает ученикам исполнить песню и понравившиеся слова из неё сказать своему другу как пожелание на предстоящий день.

Доброта

Сл. Н. Тулуповой

Муз. И. Лученка

Добрым быть совсем, совсем непросто.

Не зависит доброта от роста,

Не зависит доброта от цвета.

Доброта не пряник, не конфета.

Только надо, надо добрым быть,

И в беде друг друга не забыть.

И вертится земля быстрей

Если мы с тобой добрей.

Добрым быть совсем, совсем непросто.

Не зависит доброта от роста.

Доброта приносит людям радость

И взамен не требует награды.

Доброта с годами не стареет,

Доброта от холода согреет.

Если доброта, как солнце светит,

Радуются взрослые и дети.

6 КЛАСС

Об отзывчивости и равнодушии

(урок 1)

Цель урока: углубить представления учащихся о нрав­ственных качествах человека.

Задачи:

– раскрытие значения понятий «отзывчивость», «равно­душие»;

– развитие стремления проявлять отзывчивость;

– воспитание таких качеств, как отзывчивость, сострадание, сочувствие.

Ресурсы: аудиозапись спокойной, приятной на слух мелодии.

Круг радости

Учитель приглашает детей войти в круг со словами приветствия друг другу. Затем под звуки спокойной мелодии читает стихотворение «Добро».

Добро

Евгений Антошкин

Не злато и серебро,

А в жизни всего превыше

Ценилось в людях добро.

Добро

И очаг под крышей.

И как бы кто ни хотел,

Пусть в сейфах оно

И не значилось,

Добро бескорыстных дел

Душевной данью оплачивалось.

И с верою этой простой,

Весь мир вдруг окинув оком,

Стань мудрым,

,

Взрывным,

Как поэмы Блока.

И всяк твой отыщет след

(Всё доброе

Не убудет),

Бессмертье

Несут земле

Творящие радость люди…

Роняя волос серебро

И мчась в неоглядные дали,

Спешите творить добро,

Пока вы ещё

Не устали.

В словах «Спешите творить добро…» заключена идея стихотворения. Эта мысль является ключевой при изучении большинства тем уроков самопознания. Стихотворение даёт соответствующий настрой на урок, так как основу отзывчивости и неравнодушия составляет именно стремление совершать добрые поступки во имя людей.

Рассказ учителя

Рассказ «Старик в станционном буфете» учитель передает близко к тексту, а затем предлагает учащимся ответить на вопросы.

Старик в станционном буфете

Константин Паустовский

Худой старик с колючей щетиной на лице сидел в углу станционного буфета в Майори. Над Рижским заливом свистящими полосами проносились зимние шквалы. У берегов стоял толстый лед. Сквозь снежный дым было слышно, как грохочет прибой, налетая на крепкую ледяную закраину.

Старик зашел в буфет, очевидно, погреться. Он ничего не заказывал и понуро сидел на деревянном диване, засунув руки в рукава неумело заплатанной рыбачьей куртки.

Вместе со стариком пришла белая лохматая собачка. Она сидела, прижавшись к его ноге, и дрожала.

Рядом за столиком шумно пили пиво молодые люди с тугими, красными затылками. Когда один из молодых людей взял бутерброд и откусил сразу половину, собачка не выдержала. Она подошла к столику, стала на задние лапки и, заискивая, начала смотреть в рот молодому человеку.

– Пети! – тихо позвал старик. – Как же тебе не стыдно! Зачем ты беспокоишь людей, Пети?

Но Пети продолжала стоять, и только передние лапы у неё всё время дрожали и опускались от усталости. Но молодые люди не замечали её. Они были увлечены разговором.

– Пети! – снова позвал старик. – А Пети! Ступай сюда!

Собачка несколько раз быстро мотнула хвостом, как бы давая понять старику, что она его слышит и извиняется. Но ничего с собой поделать не может. На старика она не взглянула и даже отвела глаза совсем в другую сторону. Она как бы говорила: «Я сама знаю, что это нехорошо. Но ты же не можешь купить мне такой бутерброд».

– Эх, Пети! Пети! – шёпотом сказал старик, и голос его чуть дрогнул от огорчения.

Пети снова вильнула хвостом и вскользь, умоляюще посмотрела на старика. Она как бы просила его больше её не звать и не стыдить, потому что у неё у самой нехорошо на душе и она, если бы не крайность, никогда бы, конечно, не стала просить у чужих людей.

Наконец один из молодых людей, скуластый, в зелёной шляпе, заметил собаку.

– Просишь, мерзкое животное? – спросил он. – А где твой хозяин?

Пети радостно вильнула хвостом, взглянула на старика и даже чуть взвизгнула.

– Что же это вы, гражданин? – сказал молодой человек. – Раз собаку держите, так должны кормить. А то некультурно получается. Собака ваша милостыню выпрашивает. Нищенство у нас запрещено законом.

Молодые люди захохотали.

– Ну и отмочил, Валька! – крикнул один из них и бросил собаке кусок колбасы.

– Пети, не смей! – крикнул старик. Обветренное его лицо и тощая, жилистая шея покраснели.

Собачка сжалась и, опустив хвост, подошла к старику, даже не взглянув на колбасу.

– Не смей брать у них ни крошки! – сказал старик.

Он начал судорожно рыться в карманах, достал немного серебряной и медной мелочи и пересчитывал ее на ладони, сдувая мусор, прилипший к монетам. Пальцы у него дрожали.

– Ещё обижается! – сказал скуластый молодой человек. – Какой независимый, скажи пожалуйста.

– А брось ты его! На что он тебе сдался! – примирительно произнёс один из его товарищей.

Старик не проронил ни слова. Он подошёл к стойке и положил несколько монет на мокрый прилавок.

– Один бутерброд! – сказал он хрипло.

Собачка стояла рядом с ним, поджав хвост.

Продавщица подала старику на тарелке два бутерброда.

– Один! – сказал старик.

– Берите! – тихо сказала продавщица. – Я на вас не разорюсь…

– Палдиес! – сказал старик. – Спасибо!

Он взял бутерброды и вышел на платформу. Там никого не было. Один шквал прошёл, второй подходил, но был еще далеко на горизонте. Даже слабый солнечный свет упал на белые леса за рекой Лиелупа.

Старик сел на скамейку, дал один бутерброд Пети, а другой завернул в серый носовой платок и спрятал в карман.

Собачка судорожно ела, а старик, глядя на неё, говорил:

– Ах, Пети, Пети! Глупая собака!

Но собачка не слушала его. Она только ела. Старик смотрел на неё и вытирал рукавом глаза – верно, они слезились у него от ветра.

1.  Какое впечатление произвёл на вас рассказ? Почему?

2.  Кто из героев проявил отзывчивость к старику?

3.  Можно ли назвать молодых людей равнодушными? Почему?

Представленные три вопроса составлены по тексту. После обмена впечатлениями от услышанного учащиеся отвечают на второй вопрос и отмечают, что единственный человек, который проявил участие к старику, – продавщица. Молодых людей можно назвать равнодушными, потому что они вели себя грубо, бестактно по отношению к пожилому, возможно, больному человеку, насмехаясь, унижая его. И без того непростое положение старика от их насмешек усугубилось еще большим осознанием своего одиночества и беззащитности. Однако, несмотря на это, можно отметить достоинство старика, его независимость, гордость.

Беседа

1.  В чем отличие отзывчивости от равнодушия?

2.  Какие качества человека способствуют проявлению отзывчивости?

3.  Приходилось ли вам сталкиваться с равнодушием? Приведите примеры.

4.  К чему может привести равнодушное отношение к окружающим?

В ходе беседы учитель корректирует ответы учащихся, поясняя, что равнодушие проявляется в неспособности сочувствовать и сострадать другому человеку. Отзывчивость – противоположное равнодушию качество, оно характерно для людей душевных, внимательных к окружающим людям, заботливых. Отзывчивый человек всегда найдет возможность оказать действенную помощь или просто поддержать своего ближнего словами.

Цитата урока

Учитель приглашает учащихся поразмышлять над цитатой, обсуждая вопрос к ней.

Равнодушие – самая страшная болезнь души.

Алексис Токвиль

§  Почему французский учёный сравнивает равнодушие с болезнью?

Учащимся важно разъяснить смысл изречения автора. Коррек­тируя ответы учащихся на вопрос к цитате, учитель обращает их вни­мание на то, что слово «болезнь» характеризует отклонение от нормы в состоянии человека. Значит, душевное здоровье нужно поддер­живать стремлением реагировать на чужую боль, помогать человеку в трудную минуту, поддерживать его в случае необходимости.

Учебная информация

Знакомя учащихся с учебной информацией, представленной в учебнике под рубрикой «Узнаем новое», учитель резюмирует данную часть урока.

Учебную информацию он может предложить прочитать нескольким ученикам.

Отзывчивый человек легко отзывается на чужие нужды и стремится оказать своевременную помощь. Он чутко воспринимает боль и страдания других, живо реагирует на просьбы окружающих о помощи.

Равнодушие же проявляется в безучастном отношении к человеку, в отсутствии желания понять его внутреннее состояние, нужды. Иногда последствия равнодушия бывают губительны. По вине равнодушных происходит много бед, которые иногда невозможно исправить, может быть вовремя не оказана помощь, не проявлены чуткость, внимание, понимание человека.

Комментируя прочитанное, учитель может сделать ссылку на высказывания отдельных учащихся в процессе работы на уроке.

Наедине с собой

В данной части урока можно использовать приём, способствующий релаксации.