Анализ работы за 2010/2011 учебный год (стр. 10 )

- расширяют используемый арсенал методов обучения преимущественно за счет активных, интенсивных методов; используют на уроке оптимальное сочетание словесных, наглядных и практических методов.

-осуществляют на основе диагностики реальных учебных возможностей школьников, дифференцированного подхода к ним с акцентом на применении мер дифференцированной помощи школьникам с разным уровнем подготовки по предмету и отношению к учению;

- общаются с учащимися на основе принципа сочетания высокой требовательности с уважением к личности школьника, стремятся добиваться действенного воспитательного влияния личности самого учителя.

-совершенствуют благоприятные для работы на уроке гигиенические и эстетические условия

-поддерживают развитие кабинетной системы в соответствии с требованиями научно-технического прогресса, пополняют методическую базу кабинетов.

Все учителя МО применяют на уроках разноуровневые программы или дифференцированные задания, осуществляют на основе диагностики реальных учебных возможностей школьников, дифференцированного подхода к ним с акцентом на применении мер дифференцированной помощи школьникам с разным уровнем подготовки по предмету и отношению к учению.

Работа в условиях уровневой дифференциации позволяет:

-добиться повышения познавательного интереса, познавательной активности учащихся;

-систематизировать индивидуальную работу с учащимися;

-значительно снизить количество неуспевающих ребят;

-повысить качество знаний, их прочность;

-ориентировать учебный процесс на достижение обязательных результатов обучения;

-выявить проблемы в знаниях учащихся;

-создать психологический комфорт на уроке и для ученика и для учителя.

Программы дополнительного образования, адаптированные педагогами сроком реализации от 1 до 5 лет, имеют личностно-ориентированный характер и учитывают потребности детей, их родителей, социальной среды в целом.

Содержание программ дополнительного образования направленно на:

-  создание условий для развития личности ребенка;

-  развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

-  обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

-  приобщение к общечеловеческим ценностям;

-  профилактику асоциального поведения;

-  создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур;

-  интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;

-  укрепление психического и физического здоровья ребенка;

-  взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

Блок дополнительного образования состоит из 10 объединений. Дополнительные образовательные программы объединений имеют следующие направленности:

1. Художественно-эстетическую.

2. Физкультурно-спортивную.

3. Туристско-краеведческую.

4. Научно-техническую.

5. Социально-педагогическую.

Следует отметить, что методическая работа в школе в этом учебном году находилась на достаточном уровне.

Основными проблемами в работе в будущем считаем следующие:

- Внедрение новых стандартов образования, новая школа и методы работы в ней.

- Поиск новых педагогических технологий, способствующих эффективной работе в условиях новых требований к процессу и результату образования.

ВТОРОЕ НАПРАВЛЕНИЕ: Развитие нравственной личности учащегося в процессе творчества и сотрудничества (как совместная деятельность учителей, родителей, учащихся и социума).

Основным ориентиром для педагогов школы является воспитание учащегося, обладающего следующими качествами:

1.Выпускник начальной школы

Ø  Любознательный, интересующийся, активно познающий мир

Ø  Владеющий основами умения учиться

Ø  Любящий родной край и свою страну

Ø  Уважающий и принимающий ценности семьи и общества

Ø  Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки

Ø  Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера,

Ø  Умеющий высказать свое мнение

Ø  Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

2.Выпускник основной школы:

Ø  Познающий себя как личность, ищущий свою систему ценностей, жизненные цели, утверждающий себя как взрослый

Ø  Умеющий учиться, подготовленный к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории на основе избирательности интересов

Ø  Принимающий ценности межличностных отношений и «Кодекс товарищества» (право свободного выбора, справедливости, уважения, взаимопомощи, личного достоинства)

Ø  Умеющий дружить, осознанно выбирающий круг общения, направленный на освоение гендерной роли

Ø  Умеющий конструктивно разрешать конфликтные ситуации, работать в команде и быть лидером

Ø  Инициативный, готовый нести ответственность перед самим собой, другими людьми за результаты и последствия своих действий

Ø  Осознанно выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни, поддерживающий сохранность окружающей среды.

3.Выпускник школы

Ø  Осознающий себя личностью, живущей в обществе, социально активный, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении

Ø  Носитель ценностей гражданского общества, осознающий свою сопричастность к судьбам Родины, уважающий ценности иных культур, конфессий и мировоззрений

Ø  Креативный и критически мыслящий, мотивированный к познанию и творчеству, самообразованию на протяжении всей жизни

Ø  Готовый к выбору профессии и построению личной профессиональной перспективы и планов

Ø  Способный к личностному выбору и поступкам, готовый нести ответственность перед обществом и государством за самостоятельно принятые решения

Ø  Разделяющий ценности безопасного и здорового образа жизни и следующий им в своем поведении

Ø  Уважающий других людей и умеющий сотрудничать с ними для достижения общего результата.

Ø   

Таким образом, воспитательный процесс и дополнительное образование способствуют становлению выпускника как компетентной, социально интегрированной и мобильной личности, способной к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности.

Формирование данных качеств личности учащегося возможно при условии постоянного совершенствования системы воспитания и дополнительного образования. Воспитательная система школы представляет собой совокупность взаимосвязанных компонентов, составляющих целостную социально-педагогическую структуру и выступающую мощным и постоянно действующим фактором воспитания.

Схема воспитательной системы школы

Принципами, определяющими воспитательную работу школы, сформулированными в стенах нашего образовательного учреждения, мы считаем следующие:

1.В общем деле участвуют все, школа – общий дом, большая семья.

2.Любой праздник интересен уже своей подготовкой.

3.Каждый в чем-то талантлив, даже если сам об этом не знает.

4.Любой человек имеет право на ошибку.

5.Ошибка должна быть понята и исправлена самим человеком.

6.Требовать уважения к себе можно, только проявляя уважение, к другому.

7.Хвалим при всех, отчитываем один на один.

8.Учителя, родители и дети – один за всех, и все – за одного.

9.Если делаешь дело, делай его хорошо - со всей душой.

10.Соответствуй уровню 924 - ой во всяком деле.

На основе анализа проблем были сформулированы задачи воспитательной работы и дополнительного образования на 2010-2011 учебный год:

·  развивать систему ДО в школе через расширение направлений деятельности и привлечение новых участников;

·  создать систему мониторинга эффективности работы блока дополнительного образования, включающую:

* оценку результативности работы групп ДО (уровень развития детей и успешность участия в конкурсах различного уровня)

* оценку качества преподавательской деятельности;

·  расширять использование информационных технологий для повышения творческого потенциала детей и педагогов дополнительного образования;

·  совершенствовать систему подготовки, переподготовки и повышения квалификации руководящих и педагогических кадров системы ДО и воспитательной работы;

·  усиливать роль семьи в воспитании детей и активнее привлекать родителей к организации образовательного процесса школы, в частности к совместной деятельности;

·  развивать межведомственные связи школы по решению проблем воспитания;

·  проводить мониторинг личностного роста учащихся, включающего: внешний вид учащихся, культуру речи, культуру общения и т. д.;

·  разработать законодательную базу по самоуправлению: правила поведения, законы, устав, обязательные для выполнения и детьми, и взрослыми.

Блок дополнительного образования включает:

-художественно – эстетическое образование;

-культурологическое направление;

-социально – педагогическое направление;

-естественнонаучное образование;

-физкультурно – спортивное направление;

-научно – техническое направление.

Приоритетными направлениями воспитательной работы школы являются:

1) патриотическое и правовое;

2) культурно-эстетическое и нравственное;

3) экологическое и физическое;

4) социальной адаптации и профилактики правонарушений и наркомании;

5) самоуправление в школе.

1. Патриотическое и правовое воспитание осуществляется в следующих формах:

- классные часы, беседы на патриотические и правовые темы, уроки мужества, «огоньки»;

- экскурсионная работа (поездки по местам боевой славы, продолжение сотрудничества с военно-патриотическим клубом «Содружество»);

- общешкольные праздники, приуроченные к 9 мая

- подготовка проектных работ по правовой и патриотической тематике, создание творческих работ в рамках предметных декад;

- просмотр кинофильмов о войне, организация читательских конференций по военной прозе, конкурсы чтецов, конкурсы плакатов, тематические конкурсы рисунков;