Анализ работы за 2010/2011 учебный год (стр. 1 )

 

СОДЕРЖАНИЕ

Общая характеристика……………………………………………………...3

Анализ реализации образовательной деятельности

по направлениям:

ПЕРВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ: Оптимизация образовательного процесса

за счет совершенствования управления, развития ресурсного

(кадры, материально-техническая база) обеспечения………………………………...6

ВТОРОЕ НАПРАВЛЕНИЕ: Развитие нравственной личности учащегося

в процессе творчества и сотрудничества (как совместная деятельность

учителей, родителей, учащихся и социума)……………………………………………41

ТРЕТЬЕ НАПРАВЛЕНИЕ: Формирование здорового образа жизни,

осуществление психологического сопровождения образовательного

процесса и обеспечение безопасности……………………………………………………53

ЧЕТВЕРТОЕ НАПРАВЛЕНИЕ: Обеспечение качественного уровня

содержания образования через внедрение вариативных программ,

профилей образования, инновационных технологий…………………………………62

Основные проблемы, задачи на 2011/2012 учебный год……………….…..71

Приложения......................................................................................................73

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

В 2010-2011 учебном году педагогический коллектив школы № 000 продолжал работу по созданию условий для удовлетворения образовательных потребностей населения и реализации Концепции и программы развития школы.

Целью деятельности школы является развитие индивидуальности учащегося в процессе усвоения основных элементов человеческой культуры, самостоятельного в познавательной и практической деятельности, свободного в выборе профессиональной и общественной карьеры.

В результате анализа деятельности были определены основные проблемы, над которыми предстояло работать школе в 2010/2011 учебном году:

- Необходимость внедрения в педагогическую практику новых стандартов образования.

- Недостаточный уровень овладения технологиями индивидуализации обучения, инновационными методами подготовки к ГИА и ЕГЭ.

- Отсутствие четких критериев эффективности дополнительного образования.

- Недостаточный уровень выполнения домашнего задания.

- Трудности для старшеклассников в определении будущей профессии

Перед коллективом были поставлены следующие педагогические и организационные задачи:

Внедрение в педагогическую практику новых стандартов образования. Внедрение технологий индивидуализации обучения, инновационных методов подготовки к ГИА и ЕГЭ. Разработка критериев эффективности дополнительного образования. Повышение качества выполнения домашнего задания. Совершенствование профориентационной работы.

Реализация данных задач позволила коллективу выйти на новые рубежи своего развития и добиться определенных результатов учебно-воспитательной деятельности. Этому способствуют те условия и ресурсы, которые складывались в течение существования нашей школы, т. е. с 1973 года.

Последнюю аккредитацию школа успешно прошла в октябре 2006-2007 уч. году.

Школа имеет статус – «Средняя общеобразовательная школа».

Режим работы школы – 5-и и 6-и дневная учебная неделя.

Учебный план школы в соответствии с Московским и Федеральным базисным учебным планом, Типовым положением об образовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000 в редакции постановлений Правительства Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000 и от 01.01.2001 г. № 38 предусматривает:

-  4-х летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1 – 4 классов. Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2 – 4 классы – не менее 34-х учебных недель;

-  5-и летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5 – 9 классов. Продолжительность учебного года от 34-х до 37-и учебных недель (не включая летний экзаменационный период);

-  2-х летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10 – 11 классов. Продолжительность учебного года – не менее 34-х учебных недель (не включая летний экзаменационный период и учебных сборов по основам военной службы).

Продолжительность уроков в начальной школе – 35 минут, для 5 – 11 классов – 45 минут.

Школа является городской экспериментальной площадкой по теме «Преподавание психологии как учебного предмета на всех ступенях бучения» в течение 2003 – 2009 годов (приказ № 000 от 23.08.05). Осуществляется многолетнее сотрудничество с ВУЗами: Международной академией бизнеса и управления, Московским государственным индустриальным университетом.

Анализ контингента учащихся:

Общая численность учащихся на 1 сентября 2011 года – 825 человек.

Лицензионный норматив - 850 человек.

Средняя наполняемость по школе 26,6 человек.

В школе имеются классы:

-  общеобразовательные;

-  гимназические;

-  предпрофильные классы – 9-е классы;

-  профильные классы – 10-11-е классы.

Комплектование классов по типам:

Учебный год	Всего	Общеобразовательные классы	Профильные классы	Гимназические классы
2008-2009	31	22	2	7
2009-2010	31	21	3	7
2010-2011	31	20	4	7

По ступеням обучения количественный состав на конец года таков:

в начальной школе – 326 учащихся,

в средней школе – 394 учащихся,

в старшей школе – 106 учащихся.

Набор в первые классы проходил планово. Считаем, что это результат имеющегося авторитета школы в микрорайоне, а также постоянной взаимосвязи с детскими садами в рамках работы по преемственности.

Социальный состав учащихся на начало учебного года: ОБНОВИТЬ ДАННЫЕ

- из многодетных семей – 45 человек – 5,4%

- семей, где одинокие матери-87 человек – 10,5%

- из неполных семей – 150 человека – 18,1 %

- учащиеся – инвалиды детства- 10человек – 1,2%

- учащиеся, родители которых инвалиды - 5 человек – 0,6%

- учащиеся, у которых утерян один из родителей - 28 человек – 3,3%

- учащиеся, находящиеся под опекой – 3 человека – 0,3%

Всего 328 учащихся (это 39,6 % от общего числа учащихся )

Количество учащихся, состоящих на учете в милиции и относящихся к группе риска невелик (_____________). Их количество по сравнению с прошедшим периодом уменьшается. Это результат работы социальной и психологической служб. В школе работает омбудсмен. Большое внимание уделяется детям из неполных и многодетных семей, им оказывается вся возможная социальная поддержка (питание, участие в объединениях дополнительного образования, консультации психологов, прикрепление к ГПД).

Структурно-функциональная модель школы создана с учетом типа школы, ее специфики и задач, стоящих перед образовательным учреждением с целью эффективного и результативного выполнения государственного и социального заказа.

Сложившаяся модель структурных подразделений соответствует функциональным задачам общеобразовательной школы с гимназическими классами и классами профильного обучения с системой дополнительного образования.

Все структурные подразделения выполняют основные задачи, определенные образовательной программой школы.

Структурные подразделения:

-  1 ступень – заместитель директора по УВР

-  2,3 ступень – заместитель директора по УВР

-  2,3 ступень – заместитель директора по гимназическим классам

-  Воспитательная работаи дополнительное образование – заместитель директора по ВР

-  Педагог-психолог –

-  Социальный педагог –

-  Библиотека –

-  Финансово-экономическая деятельность –

-  Административно-хозяйственное –

-  Бухгалтерия –

-  Обеспечение безопасности – заместитель директора по безопасности

-  Информационное –

-  Спорт, здоровье –

-  Медицина – медсестра

-  Управляющий совет –

Для решения учебных и воспитательных задач сформирована структура образовательного пространства школы.

На I ступени обучения реализуются программы: «Школа 2100», «Начальная школа XXI века» и виртуальная школа «Синергия».

II ступень обучения – основная школа представлена: общеобразовательными классами, гимназическими и классами с углубленным изучением иностранного языка. Система факультативов и спецкурсов по выбору учитывает индивидуальные возможности и потребности учащихся.

Особенность обучения на III ступени является его профилизация в гимназических и общеобразовательных классах, которые реализуют социально-гуманитарный, информационно-технологический и универсальный профили. При построении образовательного пространства школы важным было сохранение преемственности. В этом году в структуре не произошли изменения, развитие было направлено на улучшение качества в рамках структурных единиц.

АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО НАПРАВЛЕНИЯМ

Определены главные направления работы школы, в соответствии с которыми осуществляется планирование деятельности:

1. Оптимизация образовательного процесса за счет совершенствования управления, развития ресурсного (кадры, материально-техническая база) и финансового обеспечения.

2.Развитие нравственной личности учащегося в процессе творчества и сотрудничества (как совместная деятельность учителей, родителей, учащихся и социума);

3.Формирование здорового образа жизни, осуществление психологического сопровождения образовательного процесса и обеспечение безопасности;