Место теории физического воспитания в системе человекознания. Связь с философией, социологией, психологией, медициной, педагогикой.
Методология и методы педагогического исследования в теории и методике физического воспитания. Значение научных исследований в области общественных и естественных наук, передовой педагогической практики для развития теории физического воспитания.
Роль Российской академии наук и Российской академии образования в организации научных исследований. Значение научно-методической подготовки в формировании современного специалиста. Организация научной и методической подготовки студентов.
Методология научного познания и определение научных проблем. Характеристика логики развертывания исследования: выявление проблемной ситуации, этапы научно-исследовательской работы, сбор и анализ информации по теме исследования; формулирование рабочей гипотезы; разработка методики исследования; обработка и анализ полученных результатов. Внедрение результатов научной работы в практику работы образовательных учреждений.
Тема: «Средства физического воспитания»
|
|
Тема: Содержание и методика физического воспитания детей раннего возраста
План:
1. Средства физического воспитания детей раннего возраста.
2. Основные формы физического воспитания детей раннего возраста.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Каково значение режима дня для здоровья и физического развития детей?
2. Назовите основные принципы закаливания детей.
Основные положения:
Гимнастика и массаж с детьми первого года жизни. Развитие движений на втором году - закрепление умения ходить и формирование ряда других движений. Формы и методы работы по физическому воспитанию с детьми раннего и дошкольного возраста. Методика начального обучения плаванию. Способы поддержки ребенка в воде.
Физкультурные занятия с детьми дошкольного возраста, их цель. Развитие функции равновесия как условие успешного формирования движений и действий. Развитие пространственных и временных ориентировок. Взаимозависимость развития движений и физических качеств. Значение двигательной активности для физического и психического развития детей. Воспитание эстетического отношения к выполнению физических упражнений. Формирование эмоциональной сферы.
Основные понятия:
Режим дня. Закаливание. Массаж. Гимнастика. Плавание. Физиологическая нагрузка.
Задания для самостоятельной работы:
1. Закрепление пройденного материала, сообщение на семинаре.
Литература: 1. основная: 1,3, 7,8,12.
2. дополнительная: 4,5,10.
Тема: «Функции воспитателя по физической культуре
дошкольников»
В первые семь лет жизни у детей формируются важнейшие двигательные навыки, закладываются основы здоровья, создаются решающие предпосылки всестороннего развития личности. Особую роль играет в это время физическое воспитание, в процессе которого происходит знакомство с наиболее рациональными способами выполнения движений, положительно влияющих на работу органов и систем. Движения — естественный стимул жизнедеятельности организма, тренировка всех его систем и органов. Благодаря движению повышается общий жизненный тонус, возрастают работоспособность, выносливость, устойчивость к болезням. Движение оказывает существенное влияние на развитие интеллекта ребенка.
Физическое воспитание дошкольников — сложный процесс. Усвоение техники выполнения физических упражнений первоначально осуществляется на специально организованных физкультурных занятиях, но в дальнейшем ребенок использует эти движения в повседневной жизни, в самостоятельной деятельности, поэтому привычка действовать определенным образом успешно складывается только при тесном взаимодействии воспитателя по физической культуре, воспитателя группы и семьи. Для того чтобы эта работа была эффективна, необходимо ясно представлять, какого рода отдача ожидается от каждого из них. При этом роль воспитателя по физической культуре представляется нам достаточно сложной и разнообразной.
В первую очередь у специалистов, работающих в детских дошкольных учреждениях, должно быть сформировано понимание приоритетности физкультурно-оздоровительной работы, стремление постоянно привлекать внимание коллектива дошкольного учреждения к состоянию здоровья, уровню физической и двигательной подготовленности детей. Этот работник должен быть не просто воспитателем по физической культуре, но и в какой-то степени воспитателем воспитателей, знающим анатомо-физиологические и психологические особенности дошкольников, имеющим знания по биомеханике движений, теории и методике физического воспитания детей дошкольного возраста, владеющим в совершенстве техникой выполнения движений. В его обязанности входит обеспечение грамотного планирования всей работы по физическому воспитанию в каждой возрастной группе и систематическое повышение методического уровня педагогов дошкольного учреждения в сфере физического воспитания.
Очень важна диагностика двигательного развития детей. Чтобы оценить исходное физическое состояние ребенка, наметить программу дальнейшего развития жизненно важных двигательных умений и навыков, специалист по физическому воспитанию должен владеть методами диагностики.
Важнейшей стороной работы воспитателя по физической культуре является определение направления воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, т. е. выбор программ, которые обеспечивали бы эффективные и рациональные формы организации жизни детей, способствующие укреплению их физического и психического здоровья.
Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном учреждении должна быть нацелена на поиск резервов полноценного физического развития детей и формирование основ здорового образа жизни.
Таким образом, в профессиональной деятельности воспитателя по физической культуре можно выделить несколько направлений:
1) мотивационно-целевое;
2) планово-прогностическое;
3) контрольно-диагностическое;
4) организационно-исполнительское.
Воспитатель по физической культуре сознательно относится к своей профессии, любит детей, интересуется физической культурой и спортом, двигательно подготовлен.
Специалист должен знать:
• анатомо-физиологические и психологические особенности детей;
• задачи физического воспитания детей дошкольного возраста на современном этапе;
• закономерности формирования двигательных навыков и развития физических качеств у детей дошкольного возраста;
• методику обучения и воспитания детей средствами физических упражнений;
• принципы отбора физических упражнений для различных форм работы;
• основы легкой атлетики, биомеханики;
• методику диагностики физического развития и двигательной подготовленности детей;
• методику ознакомления детей с организмом человека;
методику проведения всех типов физкультурных занятий.
Он должен владеть следующими умениями:
• владеть техникой выполнения движений, используемых в работе с детьми;
• осуществлять грамотное планирование всей работы по физическому воспитанию в каждой возрастной группе;
• владеть профессиональной самооценкой, постоянно совершенствуя свое профессиональное мастерство;
• владеть методами контроля за обеспечением достаточных и допустимых нагрузок как для всей группы, так и для отдельных детей;
• уметь проводить диагностику двигательного развития детей;
• анализировать полученные результаты двигательной подготовленности детей, развития физических качеств;
• формулировать задачи физического воспитания и определять первостепенные из них;
• использовать в работе с детьми современное оборудование.
Воспитатель по физической культуре организует:
• процесс физического воспитания в дошкольном учреждении по определенной системе, выбирая наиболее целесообразные средства, методы, формы работы, с учетом уровня развития детей;
• педагогические условия для успешного развития детей;
• обучение движениям, подвижным, спортивным играм на физкультурных занятиях;
• проведение всех форм активного отдыха детей;
• семинары, практикумы, консультации для воспитателей с целью повышения методического уровня их работы по физическому воспитанию;
• связь дошкольного учреждения с семьей по вопросам физического воспитания, пропаганду среди родителей знаний по основам здорового образа жизни детей.
Воспитатель по физической культуре в дошкольном учреждении песет ответственность за:
• жизнь и здоровье детей;
• выполнение программ по физическому воспитанию детей;
• правильную организацию всех форм работы по физическому воспитанию, обеспечение высокую" двигательную активность детей.
Тема: Характеристики движений, их педагогическое значение.
Основные движения - это жизненно необходимые для человека движения, которыми он пользуется в своей многообразной деятельности: ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье. Постоянным, необходимым компонентом этих движений является чувство равновесия.
Основные движения делятся на циклические и ациклические. Движения циклического типа быстрее усваиваются и автоматизируются. Это объясняется регулярным повторением циклов, закрепляющим в систему последовательность двигательных элементов данного цикла. Повторяющаяся последовательность циклов, связанная с чередованием движений и соответствующими мышечными ощущениями при повторении их, вырабатывает ритм данного движения.
Ходьба - основной, естественный способ передвижения человека, относящийся к типу циклических движений.
И. М. Сеченов раскрыл весь сложный акт механизма ходьбы. Непосредственным регулятором движений являются конкретные кожно-мышечные ощущения, первосигнальные раздражители.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 |
Основные порталы (построено редакторами)