Характеристика специфических функций физической культуры: функций физического образования, оптимизации физического состояния и развития индивида, обеспечение физической подготовленности. Общекультурные функции и функциональные связи физической культуры с другими сторонами культуры и социальной практики.
Значение физической культуры как средства трудового, нравственного, эстетического, интеллектуального воспитания, фактора социализации личности и социальной интеграции. Функциональные связи (отношения) физической культуры с системой охраны здоровья народа, познавательной деятельностью, воспроизводством трудовых ресурсов общества, искусством и с другими сторонами социальной реальности.
Определяющие черты физической культуры в системах образования, производительного труда, здравоохранения, сферах повседневного быта, отдыха и развлечения. Физическое воспитание в семье. Совместная деятельность дошкольного учреждения и семьи по воспитанию здорового ребенка.
Единый стандарт в образовательных программах. Преемственность в задачах, содержании, формах, организациях работы, в нормативных требованиях к физической подготовленности с учетом возрастных особенностей занимающихся.
Альтернативные и региональные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста. Подготовка кадров. Материально-техническая база для развития физической культуры детей дошкольного возраста в Российской Федерации.
Тема 3. Теория физического воспитания.
Вклад отечественных, зарубежных ученых и практиков в разработку теории физического воспитания и создание научно-методических основ системы физического воспитания детей (К. Д. Ушинский, П. Ф. Лесгафт, В. В. Гориневский, Е. А. Аркин, Л. И. Чулицкая и др.).
Закономерности физического воспитания ребенка в разных возрастных периодах. Управление физическим развитием ребенка. Физическое воспитание детей - основа их всестороннего развития, формирования здорового образа жизни. Воспитание интереса и потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями.
Учет психофизиологических особенностей и закономерностей потенциальных возможностей детей каждого возрастного периода. Ребенок как объект научного исследования и субъект педагогического взаимодействия в процессе физического воспитания.
Введение апробированных данных в программы, учебники, учебные пособия и в практику детских садов в целях совершенствования воспитательно-образовательного процесса.
Современные научные исследования физического воспитания (Е. Н. Вавилова, Э. С. Вильчковский, Л. Д Глазырина, Ю. Ф. Змановский, Л. В. Карманова, З. И. Нестерова, Н. А. Ноткина, Т. И. Осокина, Н. В. Полтавцева, Л. Н. Пустынникова, М. А. Рунова, Е. А. Сагайдачная, Э. Я. Степаненкова, Н. Т. Терехова, Е. А. Тимофеева и др.).
Тема 4. Задачи и средства физического воспитания дошкольников.
Обусловленность задач физического воспитания детей психофизиологическими и возрастными особенностями. Сущность цели и задач, реализуемых в сфере физической культуры. Объективная обусловленность цели и задач общественными и личностными потребностями в оптимизации физического состояния и развития. Зависимость задач от объективных и субъективных возможностей в конкретных социальных условиях.
Оздоровительные задачи: охрана и укрепление здоровья, совершенствование функций и систем организма, закаливание, воспитание правильной осанки, повышение работоспособности организма, формирование основ ЗОЖ.
Образовательные задачи: формирование двигательных навыков и развитие физических качеств; овладение знаниями о физической культуре и здорового образа жизни; развитие двигательных способностей (координации, функции равновесия и т. д.) у детей разных возрастных групп.
Активизация мышления и развитие осознанности двигательных действий. Формирование пространственных и временных ориентировок; уточнение представлений об окружающем мире; расширение словаря, связанного с выполнением движений; развитие внимания, воображения, памяти.
Воспитательные задачи: воспитание потребности в ежедневных физических упражнениях, интереса к физической культуре; формирование творческой активности, развитие навыков самоорганизации. Воспитание нравственных и морально-волевых качеств личности.
Воспитание эстетического отношения к выполнению физических упражнений (правильная и красивая осанка, координированные и ритмичные движения в сопровождении музыки; эстетика внешнего вида, физкультурных пособий, окружающей обстановки).
Формирование эмоциональной сферы ребенка. Воспитание гигиенических и трудовых навыков, привычек самообслуживания, помощи воспитателю при проведении физических упражнений.
Комплексный подход к реализации оздоровительных, образовательных и воспитательных задач физического воспитания.
Средства физического воспитания. Двигательная деятельность как необходимый компонент существования человека, как форма отношения к окружающему миру и способ его освоения. Роль двигательной активности в жизни человека.
Двигательная активность человека как мотивированная систематическая деятельность индивидуума по достижению физических кондиций, необходимых для поддержания оптимального уровня жизнеобеспечения.
Характеристика средств физического воспитания: физические упражнения, естественные силы природы, гигиенические факторы. Особенности избирательного, комплексного их использования.
Понятия “двигательная деятельность”, “двигательное действие”, “движение“, “физическое упражнение”. Физические упражнения как средство физического воспитания.
Факторы, определяющие воздействие физических упражнений. Форма физических упражнений как способ его выполнения, характеризующийся пространственной, временной и динамической упорядоченностью параметров. Диалектика соотношения содержания и формы физического упражнения.
Техника двигательного действия. Двигательное действие как система. Понятие о технике физических упражнений. Основы техники. Основное звено техники. Детали техники; индивидуализация техники; фазы техники.
Характеристика движений. Пространственная характеристика: исходное положение, положение тела и его частей, траектория движения (форма, направление, амплитуда). Временная характеристика - длительность и темп движения. Ритмическая характеристика - ритм. Пространственно-временная характеристика - скорость движений, ускорение. Динамическая характеристика - внутренние и внешние силы. Циклические и ациклические движения. Фазы ациклических движений - подготовительная, основная, заключительная.
Соответствие упражнений задачам физического воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, состояния здоровья детей. Разнообразие в подборе физических упражнений; оптимальная целесообразность их сочетаний. Преимущественное использование упражнений динамического характера, обеспечивающих повышение функционального состояния организма и разностороннее физическое развитие.
Классификация физических упражнений.
Теоретический и практический смысл классификации физических упражнений. Примеры наиболее распространенных классификаций:
- по признаку исторически сложившихся систем физического воспитания: гимнастика, спорт, туризм, игры;
- по направленности на развитие физических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости и др.;
- по структурному признаку: циклического, ациклического, смешанного типа и др.
Использование “искусственной” управляющей среды (тренажерных устройств, специального оборудования) для повышения эффективности физических упражнений.
Естественные силы природы как средства физического воспитания: значение, виды, принципы использования.
Гигиенические факторы (соблюдение требований личной и общест-венной гигиены), санитарно-гигиенические требования к месту проведения физических упражнений, их значение.
Литература
1. Г., Д. Тренажеры и тренировочные устройства в физической культуре и спорте: Справочник.- МН.: Высшая школа., 1979.- 174 с.
2. В. Теория и методика физического воспитания и спорта.- Мурманск, 2005.
3. Г. Физическая культура в детском саду: теория и методика организации физкультурных мероприятий. – М.: Чистые пруды, 2005.
4. С., М. Домашние тренажёры.- М.: Знание, 1985.- 64 с.
5. Г. Развивающая педагогика оздоровления: дошкольный возраст. Программно-методическое пособие. – М.: Линка - Пресс, 2000.
6. А. Двигательная активность ребенка в детском саду. – М.: Мозаика-синтез. - 2002.
7. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка.- М., 2001.
8. Энциклопедия физической подготовки к школе. – М.: Олма - Пресс.- СПб, 2003.
Дополнительная литература:
1. М. Педагогические требования к использованию народных средств физического воспитания на уроках физической культуры //Теория и практика физической культуры.-1993.- № 5-6.- С. 36-37.
2. М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность.- М., 1993.- 180с.
3. Н. Тренажёры в доме.- М.: ФИС, 1986.- 32 с.
4. Н., А., М. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях /Под ред. С. А.Козловой.- М, 2002.
5. Теория и методика физического воспитания. В 2 томах /Под ред. Т. Ю. Круцевич. - Киев, 2003.
6. Тренажёры в спорте / П., Е., А.- М.: ФиС, 1989.- 320 с.
Тема 5. Основы обучения и развития детей.
Единство обучения, воспитания и развития. Формирование рациональных приемов познавательной деятельности как главная задача обучения.
Принципы системы физического воспитания: содействия гармоническому развитию личности, неразрывной связи культурно-воспитательной деятельности с практикой, оздоровительной направленности. Принципы, регламентирующие деятельность педагога по физической культуре: фасцинации, синкретичности, творческой направленности.
Реализация принципов обучения в физическом воспитании. Принцип сознательности и активности: осмысление сущности двигательной активности и развития устойчивого интереса к ней; значение инициативности, самостоятельности и творческого отношения в процессе физического воспитания; учет возрастных особенностей и уровня физической подготовленности детей при реализации данного принципа; связь активности с сознательностью. П. Ф. Лесгафт о принципе сознательности.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 |
Основные порталы (построено редакторами)