Введение. Этот удивительный мир (стр. 10 )

III. Закрепление изученного материала.

Задание «Сочинялки».

– Закончите рассказ (с. 39).

«Собрались как-то раз на лесное собрание разные животные и стали рассказывать о том, кто как к зиме готовится и собирается зиму зимовать.

Ёж сказал…

Пчёлы зажужжали…

Белка быстро проговорила…

Похвалялся медведь…»

IV. Итог урока.

– О чём мы с вами говорили сегодня на уроке? Что самое важное необходимо запомнить?

– О чём бы вы хотели рассказать сегодня дома? Какими знаниями поделиться?

Домашнее задание: подготовить рассказ о том, как животные твоего края готовятся к зиме. Рассказ должен идти от лица определенного животного.

Урок 14
ПТИЦЫ ОСЕНЬЮ

Цели деятельности педагога: создать условия для уточнения и обобщения представлений о наиболее характерных признаках, по которым определяют наступление осени, ознакомления с понятиями оседлые птицы, перелётные птицы; способствовать развитию монологической речи, наблюдательности, умений сопоставлять, выделять и обобщать характерные признаки, явления; воспитывать бережное отношение к природе.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся описывать характерные признаки, по которым человек узнает о наступлении осени, представителей животного мира; устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе, определять понятия оседлые птицы, перелётные птицы.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: планирование – отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – наблюдать явления наступившей осени, объяснять понятия оседлые птицы, перелётные птицы; логические – уточнять характерные признаки, по которым можно узнать о наступлении осени.

Коммуникативные: управление коммуникацией – аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют любовь к животным и чувство ответственности.

Оборудование: символы и изображения для игры «Знатоки»
(см. п. III, пп. 2), таблички с понятиями.

Ход урока

I. Повторение изученного материала.

Рассказы ребят о том, как животные края готовятся к зиме. Рас-сказ идёт от лица данного животного.

– Сегодня мы с вами продолжаем знакомиться с подготовкой животных к зиме.

II. Изучение нового материала.

1. Беседа о птицах.

Слайд 2.

– Прочитайте запись на доске:

Строгой зиме быть, коли птица дружно в отлёт пошла.

– Что здесь записано? (Это народная примета.) О чём она нам рассказывает? Что можно для себя отметить? (Есть птицы, которые с приходом холодов улетают в тёплые края.) Как называются птицы, которые каждый год с наступлением холодов улетают на юг? (Перелётные.)

Слайд 3 (4–11).

– Как вы думаете, какие птицы улетают в сентябре? (Насекомоядные. Становится меньше насекомых.)

Дети называют птиц. Учитель щёлкает мышкой по названиям птиц, которые есть на слайде. По второму щелчку по этому же названию – переход на другой слайд с рисунком птицы. По кнопке «возврат» – переход на слайд с таблицей.

– В октябре улетают другие птицы, для которых становится мало … ? (Корма.)

– И последними улетают водоплавающие птицы. Почему? (Замерзают водоёмы.)

– Каких ещё птиц можно считать перелётными? (Это птицы, которые прилетают к нам из более холодных мест перезимовать.)

Слайд 12.

Справка. Снегирь. Первое время по прилёту птицы мало заметны, но, когда обнажаются деревья и ложится снег, их удивительно яркое – розовое с серым и чёрным – оперение бросается в глаза. Эти птицы очень любят ягоды рябины. На дереве они появляются молчаливой стайкой, степенно рассаживаются на ветвях и срывают ягоды. Правда, снегирей интересуют только семена. Кроме рябины, снегири любят полакомиться семенами клёна.

Слайд 13.

Свиристель. Сначала они летят небольшими стайками, а затем объединяются в более крупные. Нередко птицы появляются и на городских улицах, рассаживаются шумной стайкой на большом дереве, и в воздухе звенит их многоголосый хор. Но сколько прилетит свиристелей и как долго они у нас задержатся, зависит от урожая рябины, калины, шиповника, можжевельника. Если урожай ягод очень большой, то птицы проводят в средней полосе всю зиму. А вот если год неурожайный, то свиристели надолго не задерживаются и пролетают дальше – на юго-запад.

– Все ли птицы улетают от нас осенью? (Есть птицы, которые остаются с нами.)

– Кто знает, как называются такие птицы? (Оседлые.)

Слайд 14.

– Назовём некоторых из этих птиц.

– Как вы считаете, в чём причина осенних перелётов птиц?

Учащиеся высказывают свои предположения.

2. Работа с учебником.

– Откройте учебник на с. 36. Прочитайте статью.

Чтение статьи учебника.

– Почему же птицы улетают именно в таком порядке?

– Итак, первыми улетают насекомоядные птицы, потому что им нечем себя прокормить – с наступлением первых заморозков исчезают насекомые, их основной корм. Последними улетают водоплавающие птицы, потому что водоёмы долго не замерзают и они могут ещё некоторое время доставать себе еду.

Мы с вами уже говорили, что у каждого из нас есть малая родина. А как вы думаете, где родина перелётных птиц? (Родина для птиц – то место, где они строят свои гнёзда и выводят птенцов.)

Физкультминутка

ВСТРЕЧА ПТИЦ

Руки подняли и покачали –

(Лёгкое покачивание руками, помахивание.)

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем –

(Садятся, руки за спину, потом на парту.)

Крылья сложили назад.

III. Закрепление изученного материала.

1. Беседа о бережном отношении к природе.

– Трудно приходится оседлым птицам в холода. Они нуждаются в нашей помощи. Как мы можем им помочь?

Высказывания-предложения детей.

Зимою птицы голодны,

Накормить мы их должны.

Зёрна и хлебные крошки

Поддержат их немножко.

Знают взрослые и дети,

Что за птиц они в ответе.

Просьба: жалейте птиц,

Они не оскорбятся жалостью.

Поймите птиц, пожалуйста.

Как жить зимой без червячка и мошки?!

Бросайте птицам крошки.

Помочь певцам, покуда вьюги не растаяли!

Ведь птицы гибнут стаями.

П. Елфимов

2. Игра «Знатоки».

– На доске символами обозначены две группы, на которые нужно распределить птиц: солнышко, прикрытое тучкой, будет обозначать перелётных птиц, а домик – оседлых. Ваша задача – распределить рисунки-изображения птиц по группам.

Можно эту работу провести фронтально, а можно распределить детей по группам и организовать соревнование.

3. Задание в рабочей тетради (с. 20).

– Раскрасьте квадратик около тех птиц, которые являются оседлыми.

IV. Итог урока.

– О чём мы с вами говорили сегодня на уроке? Какие открытия для себя сделали?

– Как вы считаете, что необходимо запомнить? О чём бы вы хотели рассказать сегодня дома? Какими знаниями поделиться?

Домашнее задание: рабочая тетрадь, с. 20; подготовить описание любой птицы так, чтобы её можно было узнать.

Урок 15
Явления природы

Цели деятельности педагога: создать условия для развития умения выделять и обобщать признаки и явления природы, образной речи, наблюдательности, памяти.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся выделять и обобщать признаки, явления природы (дождь, снег, град, туман, гроза и др.), кратко характеризовать сезонные изменения.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения задач; предметные – уточнять знания о явлениях природы (дождь, снег, град, туман, гроза и др.).

Коммуникативные: взаимодействие – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: самоопределение – выражают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности.

Оборудование: картины природы, по-разному рисующие дождь, или рисунки на эту же тему.

Ход урока

I. Повторение изученного материала.

1. Речевая разминка.

– Опишите птицу так, чтобы мы её узнали. Это птица оседлая или перелётная?

2. Введение в тему урока.

Слайд 2.

– Послушайте приметы осени, рассмотрите изображения на слайдах.

Ÿ Листопад проходит скоро – зима будет холодная.

Слайд 3.

Ÿ Осенний иней – к сухой и солнечной погоде, к теплу.

Слайд 4.

Ÿ Снег после выпадения остаётся на деревьях – останется и на земле.

– О какой природе идёт речь? (О живой и о неживой природе.)

– Назовите объекты неживой природы. (Иней, снег.)

– Как можно назвать процессы выпадения снега, появления инея? (Это явления природы.)

Слайд 5.

– О чём мы будем говорить на уроке?

II. Изучение нового материала.

1. Введение понятия «Явление природы».

– Как вы понимаете само слово «явление»? (Предположения детей.)

«Всякое проявление чего-либо, что можно обнаружить, то есть увидеть. Физическое явление, явление природы». (Толковый словарь русского языка. .)