Введение. Этот удивительный мир (стр. 2 )

– Давайте поиграем в игру «Отгадай, определи, помести». Поднимите левую руку. Слева кладёте рисунки-отгадки объектов живой природы. Посередине – рисунки-отгадки объектов неживой природы. Поднимите правую руку. Справа кладёте рисунки-отгадки объектов окружающего мира, которые сделаны руками человека.

Слайды 2–9. На каждом слайде помещён текст одной загадки. Дети отгадывают загадку, учитель щёлкает по слайду – входит рисунок-отгадка и кнопка «Далее».

Стоит в саду кудряшка – Белая рубашка, Сердечко золотое. Что это такое? (Ромашка.) Водяные мастера Строят дом без топора. Дом из хвороста и тины И очень прочную плотину. (Бобры.) Приказало солнце: стой, Семицветный мост крутой! Тучка скрыла солнца свет – Рухнул мост, и щепок нет. (Радуга.)

Зелена, а не луг, Бела, а не снег, Кудрява, а без волос. (Берёза.) Люди ждут меня, зовут, А приду к ним – прочь бегут. (Дождь.) В дверь, в окно Стучать не будет, А взойдёт – И всех разбудит. (Солнце.) Из горячего колодца Через нос водица льётся. (Чайник.)

Зверь забавный сшит из плюша,

Есть и лапы, есть и уши.

Мёда зверю дай немного

И устрой ему берлогу.

(Плюшевый медведь.)

Слайд 10.

– Проверим. Назовите объекты живой природы.

Учитель щёлкает по прямоугольнику с надписью «Живая природа».

– Назовите объекты неживой природы.

Учитель щёлкает по прямоугольнику с надписью «Неживая природа».

– Назовите объекты окружающего мира, которые сделаны руками человека.

Учитель щёлкает по прямоугольнику с надписью «Объекты сделанные руками человека».

– Молодцы! Задание выполнили верно.

II. Работа по теме урока.

Слайд 11.

– А сейчас послушайте интересную историю. «Встретились как-то раз Цыплёнок и Утёнок. Утёнок и говорит:

– Давай познакомимся. Меня зовут Утёнок. А тебя как?

– Цыплёнок, – вежливо ответил Цыплёнок. – Очень приятно!

Тут к ним подбежал Гусёнок.

Учитель щёлкает по слайду – входит Гусёнок.

– А это мой друг – Гусёнок, – представил Утёнок Гусёнка. Давайте дружить!

И стали они дружить втроём».

– Скажите, пожалуйста, какие нужно говорить слова, когда знакомишься?

– Верно. При знакомстве нужно узнать, как зовут собеседника, и назвать своё имя.

– В каких случаях достаточно назвать только имя, а в каких потребуется фамилия, и, возможно, даже отчество?

– Что нужно сказать, представляя какого-либо человека?

– Верно. Познакомьтесь, пожалуйста, это Петя. Или: разрешите вас познакомить с Сашей.

– Повторим вежливые слова: давайте познакомимся, разрешите с вами познакомиться, будем знакомы.

Слайд 12.

– Послушайте отрывок из русской народной сказки.

«…Поклонилась лиса коту и спрашивает:

– Скажись, добрый молодец, кто ты таков? Как ты сюда зашёл и как тебя по имени величать?

А кот вскинул шерсть и отвечает:

– Зовут меня Котофей Иванович, я из сибирских лесов прислан к вам воеводой.

– Ах, Котофей Иванович, – говорит лиса. – Не знала я про тебя, не ведала. Ну, пойдём же ко мне в гости».

– Какие вежливые слова вы запомнили?

Слайд 13.

«… Вишенка вежливо поклонился и сказал:

– Здравствуйте, синьоры! Я не имею чести знать вас. Но знакомство с вами будет мне весьма приятно.

– Меня зовут Редиска, – представилась девочка. – А вот это Чиполлино».

– Узнали сказку?

– Верно. Это сказка Джанни Родари «Чиполлино».

– Как знакомились герои?

Слайд 14.

«… Человечек, поравнявшись с подоконником, сказал:

– Привет. Можно мне здесь на минуточку приземлиться?

– Да, да, пожалуйста, – поспешно ответил Малыш и добавил: – А что, трудно вот так летать?

– Мне – ни капельки, – важно произнёс Карлсон, – потому что я лучший в мире летун!

– Как тебя зовут, – спросил Карлсон.

– Малыш, хотя по-настоящему меня зовут Сванте Свантесон.

– А меня, как это ни странно, зовут Карлсон. Просто Карлсон, и всё. Привет, Малыш!

– Привет, Карлсон! – сказал Малыш».

– Как называется сказка?

– Может быть, кто-то из вас знает автора этой сказки?

– Верно, это сказка «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». А автор сказки – Астрид Лингдрен.

– Какие слова при знакомстве произнесли герои известной вам сказки?

Слайд 15.

– А сейчас я попрошу вас представиться: назвать своё имя, фамилию. Возможно, что кто-то из вас захочет представить соседа по парте.

Представления учащихся.

– Вы уже хорошо знакомы друг с другом? А как вы думаете, что важно знать друг о друге одноклассникам? Обоснуйте своё мнение.

Высказывания учащихся.

Учитель щёлкает по крестику – закончить показ.

Работа с учебником (с. 6).

– Расскажите о себе по плану:

Ÿ Что вы любите?

Ÿ Есть ли у вас увлечения, какие?

Ÿ Какие игры вы считаете самыми увлекательными?

– А теперь рассмотрите рисунки. Придумайте детям имена и рас-скажите, чем любит заниматься каждый из них. Интересы кого из них вам близки?

Физкультминутка

ЭТИ ВЕСЁЛЫЕ ПУЗЫРИ

Осторожно – пузыри! Ой, какие! Ой, смотри! Раздуваются! Блестят! Отрываются! Летят! И лопаются!

Чтение стихотворения ребята сопровождают движениями. При произнесении слов «И лопаются!» хлопают в ладоши.

– А теперь сравните портреты девочек (с. 7) и опишите их: какие они? Но прежде чем сравнивать, что необходимо сделать в первую очередь? (Придумать девочкам имена.) Теперь сравните их.

Учащиеся выполняют задание.

– Итак, вы сказали, что девочки отличаются друг от друга по внешним чертам, возможно, и по характеру. Подумайте, а может ли между ними быть что-то общее?

Высказывания учащихся.

III. Речевая разминка.

– Расскажите, кто на рисунке, используя подсказку (рабочая тетрадь, с. 8).

Выполнение задания.

– А теперь послушаем народную песенку. (Читает либо учитель, либо хорошо читающий ученик.) Как вы поняли, о чём эта песенка? (Внешность человека иногда бывает обманчива. Самое главное – это его красивый внутренний мир.)

IV. Закрепление пройденного.

– Вы очень интересно рассказали о себе. А теперь внимательно по-смотрите на иллюстрацию (рисунок на доске). Чем любит заниматься Алик? Расскажите.

V. Итог урока.

– О чём мы сегодня говорили на уроке? Что вам показалось наиболее интересным? О чём вы бы хотели рассказать дома, чем поделиться?

Урок 3
МЫ – ШКОЛЬНИКИ

Цели деятельности педагога: создать условия для ознакомления с новым социальным статусом школьника, с понятиями школа, учитель, класс, развития речи, умения анализировать рисунки, использовать условные обозначения; способствовать развитию способности к самоанализу, самооценке, воспитанию аккуратности в обращении с учебными принадлежностями.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся объяснять понятия: школа, учитель, класс; ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении; получат возможность научиться различать нравственно-этические понятия.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: контроль и самоконтроль – следовать установленным правилам в планировании и  контроле способа решения; коррекция – адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; предметные – знакомиться с новыми понятиями: «школа», «учитель», «класс»; описывать назначения различных школьных помещений; логические – строить рассуждения, высказываться в устной форме о значении школьных помещений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре.

Личностные: смыслообразование – оценивают свой учебный труд, принимают оценки одноклассников, учителя; самоопределение – соблюдают правила поведения в школе, понимают важность здорового образа жизни, осознают личную ответственность за свое здоровье и здоровье окружающих.

Ход урока

I. Повторение изученного материала.

1. Беседа.

– О чём мы с вами говорили на предыдущем уроке? Что самое главное нужно ценить в человеке?

2. Игра «Представь себя и своего одноклассника».

– Ребята, как вы считаете, а нужно ли каждому из вас знать имена всех ребят, с которыми вы учитесь в одном классе? Почему вы так считаете?

– Давайте поиграем с вами в такую игру: вы называете своё имя, то есть представляетесь, и имя своего соседа по парте; потом встает он и представляется точно так же.

Выполнение задания.

– Какие имена у нас в классе встречаются редко? Какие повторяются? Каких имён больше всего?

II. Работа по теме урока.

1. Беседа.

– У вас разные имена, фамилии. Вы отличаетесь друг от друга и по внешним признакам, и по характеру. Есть ли что-то, что вас объ-единяет? (Мы учимся в одной школе, в одном классе. Мы теперь ученики, одноклассники.)

Слайд 2.

Здравствуй, школа! Первый класс!

Не узнать сегодня нас.

Взоры всех людей страны

Лишь на нас устремлены.

Посмотрите на меня:

Вот какой счастливый я!

В первый класс уже хожу,

Форму школьную ношу!

Стихотворение записано на слайде. Его может прочитать учитель или хорошо читающий ученик. Другой вариант – чтение наизусть заранее подготовленным ребёнком.

– О каком важном и незабываемом событии говорится в стихо-творении?

– Что важно для героя стихотворения? Чем он гордится? Вы согласны с ним?

Слайд 3.

– Что же такое школа?

Слайды 4–5.

– Что такое класс? (Многозначное слово «класс»: класс – это и школьная комната для занятий, и группа ребят одного года обучения.)