Введение. Этот удивительный мир (стр. 13 )

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – соблюдают правила бережного отношения к вещам и предметам, проявляют уважение к труду взрослых.

Оборудование: таблички с названиями групп предметов.

Ход урока

I. Введение в тему урока.

1. Игра на классификацию.

– Поиграем с вами в игру «К чему относятся эти предметы?». У вас на партах лежат таблички. Назовите их. («Мебель», «Одежда», «Посуда», «Обувь», «Мягкая мебель», «Учебные принадлежности», «Верхняя одежда», «Туалетные принадлежности», «Электроприборы» и т. д.)

– Я назову три предмета, а вы поднимите карточку с названием, объединяющим их.

Примеры:

Слайд 2. При проверке учитель щёлкает по слайду – входит надпись «Учебные принадлежности».

Ÿ Пенал, учебник, тетрадь – это … (учебные принадлежности).

Слайд 3. При проверке учитель щёлкает по слайду – входит надпись «Мягкая мебель».

Ÿ Диван, пуфик, кресло – это … (мягкая мебель).

Слайд 4. При проверке учитель щёлкает по слайду – входит надпись «Мебель».

Ÿ Стол, шкаф, кровать – это … (мебель).

Слайд 5.

Ÿ Зубная щётка, мыло, зубная паста – это … (туалетные принадлежности).

Слайд 6. При проверке учитель щёлкает по слайду – входит надпись «Посуда».

Ÿ Кастрюля, тарелки, ложки – это … (посуда).

Слайд 7. При проверке учитель щёлкает по слайду – входит надпись «Электроприборы».

Ÿ Пылесос, утюг, телевизор – это … (электроприборы).

– Какое задание мы с вами выполнили, когда провели игру? (Разделили предметы на группы по каким-либо признакам.)

2. Постановка проблемной задачи.

– Какую роль в нашей жизни играют все названные нами группы предметов? (Учащиеся высказываются о необходимости каждой из групп предметов в жизни каждого человека.)

– Подумайте и скажите, а каким образом эти предметы оказались у каждого из нас? (Высказывания детей.)

– В жизни нас окружают удобные вещи и предметы, которые очень нужны нам, но мы так к ним привыкли, что не всегда замечаем. А ведь все они созданы людьми различных профессий.

Попробуйте объяснить значение слова «профессия». (Профессия – занятие человека, его специальность, трудовая деятельность.)

– Сегодня на уроке мы с вами поговорим о разных профессиях. И не только…

II. Изучение нового материала.

1. Речевая разминка.

– Продолжите фразу «Если бы не было…».

Слайд 8.

Ÿ Если бы не было врачей, то … (больным людям некому было бы помочь).

Слайд 9.

Ÿ Если бы не было учителей, то … (некому было бы учить детей).

Слайд 10.

Ÿ Если бы не было водителей, то … (некому было бы нас доставить к месту учёбы, работы, привезти в магазины продукты, доставить мебель).

Слайд 11.

Ÿ Если бы не было дворников, то … (некому было бы содержать дворы и улицы нашего города в чистоте и порядке).

Слайд 12.

Ÿ Если бы не было строителей, то … (некому было бы строить дома, где мы живём, другие здания).

Слайд 13.

Ÿ Если бы не было поваров, то … (некому было бы приготовить и накормить нас разными вкусными блюдами).

Слайд 14.

Ÿ Если бы не было шахтёров, то … (некому было бы в глубоких шахтах добыть уголь, чтобы у нас были свет и тепло).

Слайд 15.

Ÿ Если бы не было писателей, то … (нам нечего было бы читать).

2. Работа с учебником (с. 50).

– Люди каких профессий изображены на картинках? Как доказать, что каждая из названных вами профессий важна для нас? (Учащиеся высказываются, опираясь на свой жизненный опыт.)

3. Изучение правил отношения к вещам и окружающим предметам.

Чтение первого фрагмента из стихотворения «Федорино горе» К. Чуковского (с. 51).

– Вы узнали, из какого произведения этот отрывок? Кто автор? Подумайте, почему Корней Чуковский именно так назвал свою сказку? (Высказывания учащихся.)

Беседа после прочтение второго фрагмента.

– Бывают ли похожие истории в нашей жизни? Почему нужно бережно относиться к вещам?

– Как выглядит человек, когда на нём грязные, рваные вещи? А какого человека можно назвать аккуратным?

– Чем закончилась история с Федорой? Какой вывод можно сделать из всей этой истории? (Нужно бережно относиться к вещам и предметам.)

Физкультминутка

О ПРОФЕССИЯХ

Ребята имитируют движения по ходу текста.

Я – шофёр, помыл машину

Сел за руль и выгнул спину.

Подметает дворник двор,

Убирает дворник сор.

Наши лётчики-пилоты

Приготовились к полёту.

Я – гимнаст, моя сноровка

Восхищает всех вокруг,

Видишь, как на брусьях ловко

Исполняю сложный трюк!

III. Закрепление изученного материала.

1. Чтение отрывка из стихотворения «Дядя Вася Денисюк».

2. Задание «Соображалки» (учебник, с. 52).

– Как вы думаете, эту историю можно назвать смешной или поучительной? Чем могла бы закончиться эта история? Попробуйте придумать её продолжение.

3. Анализ поведения.

Ребята рассматривают рисунок (учебник, с. 53) и анализируют поведение девочки, формулируя соответствующий вывод.

4. Игра «Угадай профессию».

– Отгадайте профессию по вещам. Предлагаю разделиться на команды: одна команда называет перечень предметов, а другая – профессию человека, которому эти вещи принадлежат. Затем команды меняются ролями.

Пример:

Слайд 16.

Ÿ Лейка, лопата, грабли, тяпка – … (садовник, огородник).

Слайд 17.

Ÿ Компьютер, листы бумаги, карандаш, ручка – … (писатель).

Слайд 18.

Ÿ Топор, пила – … (лесоруб).

Слайд 19.

Ÿ Фотоаппарат, штатив, фотобумага – … (фотограф).

Слайд 20.

Ÿ Отбойный молоток, каска, вагонетки, лопата – … (шахтёр).

Слайд 21.

Ÿ Стеллажи с книгами, формуляр – … (библиотекарь).

IV. Итог урока.

– О чём мы сегодня говорили на уроке? Что вы узнали для себя нового? Какими знаниями хотелось бы поделиться? Какие важные выводы, сделанные на уроке, нужно запомнить?

Домашнее задание: выполнить задания в рабочей тетради

Урок 19
КТО РАБОТАЕТ НОЧЬЮ

Цели деятельности педагога: создать условия для формирования представлений о профессиях, жизненно важных для каждого человека, и действиях, которые свойственны их представителям; способствовать развитию связной монологической речи, воспитанию уважения к чужому труду.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта, приводить примеры различных профессий, соблюдать нравственно-этические понятия в общественных местах.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – формировать представления о профессиях, жизненно важных для каждого человека, и действиях, которые свойственны их представителям; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; управление коммуникацией – адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих.

Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Оборудование: изображения машин, таблички с номерами телефонов экстренной помощи.

Ход урока

I. Повторение пройденного материла.

1. Проверка домашнего задания.

Ÿ «Шляпа – это головной убор. А валенки? Валенки – это обувь, а платье? Платье – это одежда».

Ÿ Группы вещей и предметов: посуда, мебель, одежда и верхняя одежда.

2. Введение в тему урока.

– Предлагаю вам сыграть в игру «Куда пойти, если…».

Ÿ …вам нужно купить продукты? (В магазин.)

После ответа открывается слайд 2.

Ÿ …нужно постричься или сделать причёску? (В парикмахерскую.)

После ответа открывается слайд 3.

Ÿ …надо купить лекарство? (В аптеку.)

После ответа открывается слайд 4.

Ÿ …приболели, у вас температура? (В поликлинику, в больницу.)

После ответа открывается слайд 5.

Ÿ …стали свидетелем аварии, правонарушения? (В милицию.)

После ответа открывается слайд 6.

Ÿ …увидели пожар? (В пожарную часть.)

После ответа открывается слайд 7.

– Сегодня мы поговорим с вами о людях тех профессий, которые приходят к нам на помощь в любое время дня и ночи.

II. Изучение нового материала.

1. Работа по учебнику (с. 54).

– Рассмотрите рисунки. Что их объединяет между собой? Когда люди, связанные своей профессией с этими машинами, приходят к нам на помощь? Какой номер телефона поможет нам вызвать соответствующую помощь?

2. Игра «Назови номер телефона».

– Рядом с изображением машины прикрепите табличку с подходящим номером телефона.

На доске – изображения специальных машин.

Ÿ «Скорая помощь» – необходима срочная помощь врача.

Ÿ Пожарная машина – если кто-то небрежно обращается с огнём, электрическими приборами.

Ÿ Полицейская машина – правонарушения, преступления, аварии на дорогах.

Ÿ Служба спасения – оказание экстренной помощи в сложных и опасных ситуациях.