Введение. Этот удивительный мир (стр. 9 )

Слайд 12 (13–20).

– Каких животных мы называем дикими? Почему? (Живут в дикой природе, сами борются за выживание, от человека не зависят.)

– Назовите диких животных. (Заяц, медведь, лиса, волк, бобёр, ёж и т. д.)

Учитель щёлкает мышкой по соответствующей ячейке – открывается надпись. При втором щелчке по этой же ячейке – переход на другой слайд с рисунком животного. Возврат по стрелке «назад». (Животные даны произвольно. Возможно, что дети назовут и других животных.)

Завершить показ по крестику на 12 слайде.

III. Изучение нового материала.

1. Беседа с опорой на материал учебника.

– Ещё раз назовите животных, которых человек использует в хозяйстве. (Дети перечисляют.)

– Какую пользу эти животные приносят человеку?

Ребята отвечают, используя материал учебника, с. 33, и свои знания.

– Подумайте, а есть ли какие-либо обязанности у человека перед домашними животными? (Человек должен ухаживать за домашними животными, кормить их.)

– Люди каких профессий ухаживают за животными? (Животноводы, конюхи, птичницы, доярки, оленеводы и т. д.) Чем надо кормить домашних животных?

2. Практическая работа.

– Предлагаю поработать в паре. Заполните таблицу, используя свои знания и образец:

Название	Жилище	Корм	Польза
курица	курятник, ферма	зерно	мясо, яйцо

Проверка результатов деятельности.

Физкультминутка

ЗАРЯДКА

Раз, два, три, четыре, пять –

Все умеем мы считать.

Отдыхать умеем тоже:

Руки за спину заложим,

Голову поднимем выше

И легко-легко подышим.

Раз – подняться, подтянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть.

IV. Закрепление изученного материала.

– Отгадайте загадки, найдите соответствующую картинку и прикрепите рядом с изображением дома домашних животных и рядом с изображением ёлочки – диких животных.

Он носом в землю постучит, Взмахнёт крылом и закричит. Кричит он даже сонный, Крикун неугомонный. (Петух.) Глазищи, усищи, хвостище, А моется всех чище. (Кошка.) Сердитый недотрога Живёт в глуши лесной. Иголок очень много, А ниток – ни одной. (Ёж.) С рогами, а не бык, Не конь, а брыкается, Доят, а не корова, С пухом, а не птица, Лыко дерёт, а лаптей не плетёт. (Коза.)

Сама пёстрая, Ест зелёное, Даёт белое. (Корова.) По полю скачет – Ушки прячет, Встанет столбом – Ушки торчком. (Заяц.) Кто не прядёт, не ткёт, А людей одевает? (Баран.) Хоть я не молоток – По дереву стучу: В нём каждый уголок Обследовать хочу. Хожу я в шапке красной И акробат прекрасный. (Дятел.)

Задание «Соображалки» (учебник, с. 34).

– Правильно ли художник изобразил домашних животных? Обоснуйте своё мнение.

Задания по самостоятельному выбору учащихся (рабочая тетрадь).

Самооценка деятельности на уроке.

V. Итог урока.

– О чём мы говорили на уроке? Чем отличаются эти две группы животных друг от друга?

– Нужны ли человеку знания о домашних животных? Если да, то почему?

Домашнее задание: расскажите о домашних животных, которые есть у вас дома, или о том, какое животное вы хотели бы иметь и почему.

Следующий урок проводится по итогам экскурсии в парк, для наблюдения за изменениями, происходящими в природе с приходом октября.

Главная цель экскурсии – сравнить состояние природных объектов в начале осени и в середине – в период золотой осени.

Во время экскурсии необходимо понаблюдать с ребятами за поведением птиц. По возможности, рассмотреть их следы, попытаться вместе определить, какая птица здесь ходила. Либо предложить зарисовать увиденные следы и затем посмотреть в справочнике-определителе, какой птице они принадлежат.

Предложить учащимся отыскать зимние убежища насекомых. Понаблюдать за поведением жителей муравейника: закрыты ли входы в муравейник, как ведут себя муравьи и т. д.

Урок 13
«ОКТЯБРЬ УЖ НАСТУПИЛ…»

Цели деятельности педагога: создать условия для уточнения и обобщения представлений учащихся о наиболее характерных признаках осени; способствовать развитию монологической речи, наблюдательности, умения сопоставлять, выделять, обобщать характерные признаки, явления.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся различать понятия живая природа, неживая природа, кратко характеризовать сезонные изменения, описывать наиболее характерные признаки, по которым человек узнает о наступлении осени; устанавливать зависимости между изменениями в неживой и живой природе.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью.

Познавательные: информационные – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; предметные – уточнить и обобщить представления о наиболее характерных признаках, по которым человек узнает о наступлении осени; установить зависимости между изменениями в неживой и живой природе; общеучебные – узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные: управление коммуникацией – допускать существование различных точек зрения, вступать в диалог с учителем, одноклассниками.

Личностные: самоопределение – демонстрируют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умеют не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Оборудование: карточки для схемы (см. п. II урока).

Ход урока

I. Повторение пройденного.

– Что мы называем природой?

– Назовите, какие объекты природы вы знаете? На какие группы можно их разделить?

– Заполните схему у себя на партах, затем проверим по слайду.

Проверка по слайду 2.

– Вспомните, как связаны между собой неживая и живая природа. (Все изменения, которые происходят в неживой природе в различные сезоны, влияют и на представителей живой природы.)

II. Изучение нового материала.

Слайды 3–7 озвучены фоновой музыкой и настроены на автоматический показ. Учитель под приглушённую музыку читает стихотворение «Унылая пора! Очей очарованье!».

1. Беседа по вопросам.

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прощальная краса –

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса…

– Чьи это строки? (.)

– О какой поре пишет поэт? (Это второй месяц осени – октябрь.)

– Какие изменения произошли в живой и неживой природе с приходом октября?

Высказывания учащихся, которые они основывают на личных наблюдениях в ходе экскурсии в парк.

2. Рассказ учителя.

Слайд 8.

– Октябрь уже полностью осенний месяц; его называют «грязник», «ни колеса, ни полоза не любит». О чём идёт речь? (В октябре часто идут дожди. Дороги размыты, по ним очень трудно проехать любому транспорту.)

Слайд 9.

– Ещё октябрь зовут листопадником, позимником, свадебником. Подумайте, почему?

– С середины октября воздух становится холоднее. Световой день убывает. Рано опускаются сумерки, но и засветло уже занимаются седые туманы. Ночи пока безморозные, но скоро зачастят дожди со снегом. Всё чаще по утрам лужи покрываются тоненьким ледком. Ветры-листодёры срывают листву.

В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, кружит, мутит, ревёт и льёт, и снизу метёт. А то вдруг солнышко выглянет, и станут дни тёплые, тихие. И тогда кажется: неожиданно вернулось лето.

3. Обсуждение народных примет.

Слайд 10.

Учитель зачитывает со слайда народные приметы по порядку, для выхода ответа нужно щёлкнуть по прямоугольнику с надписью.

– Послушайте народные приметы и скажите, о какой природе идёт в них речь – живой или неживой:

Ÿ Поздний листопад – к суровой и продолжительной зиме.

Ÿ Большие муравьиные кучи с осени – на суровую зиму.

Ÿ Морозный иней на траве – к дождю.

4. Беседа о подготовке зверей к зиме.

– Меняется ли жизнь животных с приходом осени? (В жизни животных тоже происходят большие перемены.)

– Прочитайте текст (учебник, с. 38). Расскажите по рисунку учебника, что узнали для себя нового? Что было уже хорошо вам известно? Что ещё вам известно о подготовке животных к зиме?

– С приходом осени некоторые животные, например белка, волк, заяц, лиса, линяют и меняют цвет окраски шерсти. Почему? Попробуйте объяснить. (Зимний мех пышнее, и между густыми волосками воздух лучше задерживается, значит зверю не так страшен лютый мороз. Да и для защиты от врагов нужен мех другого цвета, так как зимой природа тоже меняет краски.)

Щелчок по крестику – закрытие презентации.

Физкультминутка

УТОЧКА ЛУГОВАЯ

Один из учащихся – ведущий, остальные – утки.

Ведущий. Уточка луговая,

Серая, полевая,

Где ты ночку ночевала?

Утки. Под кустиком, под берёзкой.

Сама, уточка, хожу

И детей своих вожу.

Сама, уточка, поплыву,

И детей своих поведу.

Ребята изображают уточек: то переваливаются с ноги на ногу, то шагают на месте, положив ладони на колени, то «плывут», делая круговые движения руками перед грудью.