Введение. Этот удивительный мир (стр. 22 )

– Какие бывают снегопады? Что такое сугроб?

– Иногда снег падает спокойно, покрывая ровным слоем землю, ветки деревьев, кустарников, крыши домов. Хлопья при этом могут быть разной величины. Когда же дует ветер, снег не ложится спокойно и ровно на землю, а несётся по воздуху. Он задерживается около преград – домов, деревьев, камней и т. п. – и наметает сугробы.

IV. Итоги наблюдений за природой.

– Что мы сегодня наблюдали? Что нового узнали? Какие изменения в природе вы заметили?

– Как вы определяли лиственные деревья? А как хвойные? Как вы отличали сосну от ели?

– Попрощаемся с зимним лесом!

Урок 33
КАКой БЫВАЕТ ВОДА?

Цели деятельности педагога: создать условия для ознакомления с естественнонаучными понятиями тело, вещество, состояния воды, раствор, определения опытным путем свойств воды; способствовать развитию речи, памяти, мышления, интереса к предмету.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся различать естественнонаучные понятия тело, вещество, состояния воды, раствор, определять опытным путем свойства воды.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий.

Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – знакомиться с естественнонаучными понятиями: «тело», «вещество», «состояние воды», «раствор»; определять свойства воды опытным путем.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Личностные: самоопределение – демонстрировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию; смыслообразование – самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Оборудование: материал для проведения опытов (см. учебник, с. 88–89); макет капли, изображения-символы растения, животного, человека и т. д. (см. Закрепление. Значение воды для жизни).

Ход урока

I. Повторение изученного материала.

Речевая разминка (рабочая тетрадь, с. 36).

Ÿ Лёд – это вода. Да?

Ÿ Роса – это вода. Нет?

Ÿ Если из тучи идёт вода, то это дождь. Нет?

Ÿ Если вода замёрзнет, то это лёд. Нет?

Ÿ Если на деревьях иней – это вода. Да?

– О чём мы с вами говорили во время разминки? (О воде.)

– Что вы можете рассказать о воде? (Высказывания ребят.)

II. Изучение нового материала.

1. Беседа «Тела и вещества».

Слайд 1.

– На доске карточки со словами. Прочитайте надписи:

– Как вы понимаете эти слова?

– Что вы представляете, когда слышите каждое из этих слов? (Предположения ребят, основанные на личном опыте.)

– Вот какое определение данным понятиям даётся в «Толковом словаре» :

1) Тело – организм человека или животного в его внешних и физических формах.

2) Тело – это все предметы, окружающие нас.

– Именно второй вариант значения слова и интересует нас сегодня.

Щелчок по слайду – появление определения «тела».

Вещество – то, из чего состоит тело.

Щелчок по слайду – появление определения «вещество».

– Как вы думаете, вода – это вещество или тело? Попробуйте обосновать свой ответ. (Высказывания детей.)

– Вы правы, вода – это вещество.

Щелчок по слайду – появление рисунка и надписи «вода».

2. Опытно-экспериментальная работа.

– Как вы думаете, вода имеет форму?

На столе два разных по форме прозрачных сосуда. Учитель с помощью учащихся наливает в каждый воду.

Слайд 3.

Понаблюдав, ребята формулируют вывод: вода не имеет постоянной формы и принимает форму того сосуда, в котором она находится.

– Попробуйте с помощью шприца сжать воду.

– Что вы пытались сделать? (С помощью шприца пытались сжать воду, но у нас ничего не получилось.)

Слайд 4.

Вывод: вода не сжимается.

3. Работа с учебником (с. 88–89).

Выполняя практические задания, учащиеся приходят к ряду
выводов:

Вода текуча. Песок легко пропускает воду, глина – с большим трудом либо не пропускает совсем.

Вода – хороший растворитель других веществ (соли, сахара). Но в ней не растворяются твёрдые тела (камень, песок и т. д.).

Некоторые предметы тонут в воде, некоторые плавают на её поверхности.

4. Беседа «Три состояния воды».

– Отгадайте загадки.

Работа со слайдами 5–9.

После отгадывания загадки учитель открывает слайд с отгадкой.

На дворе – горой,

А в избе – водой.

(Снег.)

Говорю я брату:

– Ох, с неба сыплется горох!

– Вот чудак, – смеётся брат, –

Твой горох – ведь это … (град).

Зимнее стекло

Весною потекло.

(Лёд.)

Седой дедушка у ворот

Всем глаза заволок.

(Туман.)

Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали.

А пошли искать их днём,

Ищем, ищем – не найдём.

(Роса.)

– Что объединяет все отгадки? (Снег, лёд, град, туман – это всё вода.)

Слайд 10.

– Значит, какой вывод можно сделать? (Вода в природе существует в трёх состояниях – жидком, твёрдом, газообразном.)

– Подумайте и скажите, от чего зависит состояние воды? (От температуры.)

– Когда мы с вами встречаем воду в твёрдом состоянии? (С наступлением холодов.)

– Верно. При температуре ниже 0 °С вода из жидкости превращается в твёрдое тело.

– А где мы с вами можем увидеть воду в газообразном состоянии? (На кухне, когда закипает чайник. Это пар.)

– Вы правы. Когда вода начинает кипеть, появляется пар. Вода превращается в газообразное состояние при температуре 100 °С.

– А сейчас, на уроке, мы можем увидеть превращение воды в пар? (Мокрой тряпкой протереть доску. Через некоторое время доска будет сухая. Вода испарилась.)

– Приведите примеры воды в разных состояниях.

Слайд 11.

Ребята перечисляют, на слайде появляется схема:

– река – снег – пар

– море – град

– ручей – лёд

– туман – сосулька

Щелчок по крестику – презентация закрывается.

Физкультминутка

ДОЖДИК

Капля первая упала – кап!	Сверху пальцем показывают траекторию движения падающей капли.
И вторая прибежала – кап!	То же самое.
Мы на небо посмотрели –	Смотрят вверх.
Капельки «кап-кап» запели. Намочились лица, Мы их вытирали,	Вытирают лицо руками.
Туфли – посмотрите! – Мокрыми все стали.	Показывают руками вниз и смотрят.
Плечами дружно поведём	Движения плечами.
И все капельки стряхнём. От дождя убежим, Под кусточком посидим.	Приседают.

III. Закрепление изученного материала.

1. Состояния воды (учебник, с. 88).

– Давайте ещё раз перечислим, какой же бывает вода? (Иней, град, лёд, пар, туман, роса – всё это разные состояния воды.)

2. Значение воды для жизни (работа по учебнику (с. 89)).

Для наглядности на доске макет из бумаги – большая капля воды. В процессе беседы внутрь капли помещаются изображения цветка (если ребята считают, что вода необходима для жизни растений), животного и т. д.

IV. Итог урока.

– О чём мы сегодня говорили на уроке? Что вы узнали нового, какие открытия сделали? Что знали уже давно? Какие знания подтвердились?

Домашнее задание: рабочая тетрадь, с. 36 (задания творческого характера).

Урок 34
О ДРУЖБЕ

Цели деятельности педагога: создать условия для формирования понятия друг, дружба, развития умения оценивать поступки людей; способствовать развитию коммуникативных навыков, воспитанию чувства товарищества, дружбы, взаимопомощи, взаимоуважения.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся определять понятия друг, дружба, оценивать поступки людей, различать основные нравственно-этические понятия.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью; осуществление учебных действий – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные – знать и объяснять понятия друг, дружба; уметь оценивать поступки людей.

Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и  синтаксическими нормами родного языка.

Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Ход урока

I. Введение в тему урока.

– Послушайте песню.

Звучит песня «Когда мои друзья со мной» (музыка В. Шаинского, слова М. Танича). Слайд-шоу, слайды 2–22.

– О чём эта песня? (О дружбе.) Что такое дружба? (Высказывания учащихся, основанные на собственном опыте.)

– У вас есть друг? Какими качествами, по-вашему, должен обладать настоящий друг? (Высказывания учащихся, основанные на собственном опыте.)

– Сегодня мы с вами поговорим о дружбе.

II. Изучение нового материала.

1. Введение понятия о дружбе.

– В народе много пословиц и поговорок о дружбе. Прочитайте те, которые записаны на доске.

Ÿ Друг познаётся в беде.

Ÿ Новых друзей наживай, а старых не забывай.

Ÿ Дружба дружбе рознь, а иную хоть брось.

– Как вы понимаете смысл каждой пословицы? Как вы понимаете значение слова «дружба»? (Предположения ребят.)