Введение. Этот удивительный мир (стр. 19 )

Ребята называют птиц, которые прилетают к нам из холодных стран на зиму.

– А как называют птиц, которые остаются с нами зимовать? Почему многие птицы улетают в другие края?

– Распределите птиц, изображённых на с. 72 учебника, в две группы.

Дети работают за партами, затем по слайду осуществляется проверка.

Слайды 9, 10.

перелётные оседлые

снегирь ворона

ласточка воробей

цапля галка

грач

Слайд 11.

– А как вы думаете, к какой группе относится сова? (Предположения учащихся.)

– Совы бывают разными, их около двухсот видов. В основном совы – оседлые птицы, но вот ушастая сова – перелётная.

На рисунке серая неясыть – оседлая птица.

– Послушайте звук, который издаёт сова.

Нажать на слайде на значок звука.

Физкультминутка

III. Закрепление изученного материала.

1. Работа с учебником (с. 74).

Чтение текста и ответы на вопросы.

2. Беседа о бережном отношении к природе.

– Скоро наступят холода. О домашних птицах позаботятся люди. А вот как быть тем птицам, которые живут вблизи жилища людей, но являются дикими?

Ребята рассказывают о том, как можно подкармливать птиц зимой.

– Давайте прочитаем рассказ «Кто обедал в птичьей столовой?». (Чтение рассказа.)

3. Задание «Соображалки», с. 76.

– О какой птице идёт речь? Что это за птица? (Снегирь.)

Слайд 12.

– Давайте прочитаем об этой птице на с. 73 учебника. (Чтение текста.)

– Послушайте звук, который издаёт снегирь.

Нажать на слайде на значок звука.

Щелчок по крестику – закрытие презентации.

– В рассказе «Кто обедал в птичьей столовой?» птичек подкармливали, а чем питаются птицы в природе?

Ребята рассказывают из своих наблюдений о том, чем питаются птицы.

IV. Итог урока.

– Что вы узнали нового? Какие открытия для себя сделали? Какие знания, полученные на уроке, могут пригодиться вам в жизни?

Домашнее задание: учебник, с. 73; выучить стихотворение

Урок 28
родной край

Цели деятельности педагога: создать условия для уточнения знаний о том, что такое город, село, какие объекты есть в каждом из них, чем похожи и чем различаются эти населённые пункты; способствовать развитию монологической речи, наблюдательности, воспитанию любви к родному краю.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся различать понятия город, село, называть, чем похожи и чем различаются эти населенные пункты (внешний вид; особенности строений; специфика городского и сельского труда; учреждения, общие для обоих и др.).

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия с поставленной задачей.

Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме; предметные – уточнять знания о том, что такое город, село, какие объекты есть в каждом из них, чем похожи и чем различаются эти населенные пункты (внешний вид; особенности строений; специфика городского и сельского труда; учреждения, общие для обоих и др.).

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие – слушать собеседника.

Личностные: самоопределение – осознают свою этническую принадлежность.

Оборудование: таблички для схемы.

Ход урока

I. Повторение изученного материала.

Выразительное чтение стихотворения наизусть (домашнее задание).

II. Изучение нового материала.

1. Задание «Сочинялки» (учебник, с. 77).

– Расскажите о том, что вы видите на рисунке.

– Как вы определили, что на рисунке город?

Ребята доказывают свои предположения, называя отличительные особенности города.

– Прочитайте рассказ Алёши. С чего начал свой рассказ мальчик? (Сначала он назвал имя своего города.)

На доску вывешивается табличка:

НАЗВАНИЕ ГОРОДА

– Что дальше описывает Алёша? (Мальчик рассказывает о своём городе, о том, где он расположен.) А где ещё может расположиться город? (На берегу моря, озера, у подножия горы или в её долине, около леса.)

– Что ещё мы можем узнать из рассказа мальчика? (О том, где работают его родители.)

– А где в городе можно ещё работать?

Ребята перечисляют различные объекты, основываясь на личном опыте.

– Что ещё можно увидеть в городе? (Ответы детей.)

– Что изображено на следующем рисунке (учебник, с. 78)? (Это деревня, село.) Почему вы так решили?

Ребята доказывают свои предположения, называя отличительные особенности сельской местности.

– Прочитаем следующий рассказ. Как построен рассказ Вовы? Что вы заметили? (Рассказ Вовы по строению очень похож на рассказ Алёши.) Докажите своё мнение.

2. Составление рассказа.

– А теперь попробуйте составить свой рассказ, используя образцы.

Главная задача – подвести детей к пониманию того, как строится развёрнутое повествование в соответствии с его целью.

Физкультминутка

III. Закрепление изученного материала.

1. Формирование понятия «родина».

Подготовленное чтение стихотворения М. Пляцковского «Родина».

– Можно ли сказать, что край, в котором мы с вами живём, – это родина?

– Что можно назвать родиной? (Высказывания ребят.)

2. Речевая разминка (рабочая тетрадь, с. 31).

– Закончите предложения.

– Что ещё можно добавить? (Предложения детей.) Что такое вывеска? Какие вывески вы знаете?

Слайды 2–10.

Игра «О чём рассказывают вывески?».

3. Творческая работа.

Дети рисуют вывески, представляют своё творческое решение с комментированием.

IV. Итог урока.

– Что вы узнали нового? Какие открытия для себя сделали? Какие знания, полученные на уроке, могут пригодиться вам в жизни?

Домашнее задание: выразительное чтение стихотворен

Урок 29
ДОМ, В КОТОРОМ ТЫ ЖИВЁШЬ

Цели деятельности педагога: создать условия для расширения представлений о разнообразии жилищных построек, их особенностях, об удобствах, которые есть в квартире; способствовать развитию аналитических умений.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся характеризовать жилищные постройки, их особенности, удобства, которые есть в квартире.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: контроль и оценка – контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; предметные – иметь представления о разнообразии построек домов, их особенностях, характеризовать удобства, которые есть в квартире.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие – вести устный диалог.

Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию, ответственность за общее благополучие; смыслообразование – выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Ход урока

I. Изучение нового материала.

1. Речевая разминка.

– Давайте поиграем. Я начинаю предложение, а вы его заканчиваете или дополняете.

При ответе ученик должен повторить предложение, сказанное предыдущим участником.

Пример:

– У меня в квартире газ, а у тебя?

– У тебя в квартире газ, а у меня электроплита.

– Мой дом двухэтажный, а твой?

– Твой дом двухэтажный, а мой – девятиэтажный.

– В моей квартире две комнаты и кухня, а в твоей?

– В твоей квартире две комнаты и кухня, а в моей – три комнаты и кухня.

– В нашей квартире два балкона, а в твоей?

– В твоей квартире два балкона, а в моей балконов нет.

И т. д.

2. Работа по учебнику (с. 80–81).

– Сравните эти два здания. Что у них общего? (Это жилые помещения. У них есть фундамент и крыша.) А чем они отличаются друг от друга?

Слайд 2.

Ребята отмечают, что вид постройки зависит:

Ÿ от места расположения;

Ÿ особенностей той местности, где располагается;

Ÿ материала, из которого здание построено;

Ÿ благоустроенности или её отсутствия.

Слайд 3.

– Сельские постройки невысокие, окружены обычно садами, огородами. Рядом может быть лес, поле.

Слайд 4.

– А это городская постройка дома. Попробуйте объяснить, почему в городах строят многоэтажные дома? (Предположения ребят.)

Работа по слайдам 5–11.

– Как вы считаете, чем отличается город от деревни? (Деревня – это небольшой населённый пункт, а город – большой. Занятия людей в городах и в сельской местности тоже отличаются друг от друга: в деревне люди занимаются растениеводством, животноводством, а в городе перерабатывают сырьё, развивают многие отрасли производства, занимаются машиностроением, наукой.)

Щелчок по крестику – закрытие презентации.

3. Работа со схемой-рисунком (учебник, с. 81).

Ребята рассматривают схему-рисунок квартиры и сравнивают её со своей квартирой.

Физкультминутка

II. Закрепление изученного материала.

1. Введение понятия о вывеске.

– Вспомните, какие здания встречаются вам по дороге в школу.

Главная задача – привлечь внимание детей к названиям зданий общественного пользования: аптека, разного рода магазины и т. д.

– Рассмотрите рисунки (учебник, с. 82). Что здесь изображено?

– Для чего нужны вывески?

– О чём вывески могут рассказать?

– Какие вывески здесь изображены?

2. Рабочая тетрадь (с. 32).

Ø Речевая разминка.