Введение. Этот удивительный мир (стр. 20 )

– Одним из символов каждого государства является флаг. Вспомните, какой флаг у нашей страны, и продолжите предложение.

– Найдите изображение нашего флага среди представленных в этом задании.

Ø Задание «Соображалки» (рабочая тетрадь, с. 32).

III. Итог урока.

– Что было самым главным на уроке?

– Что вы узнали нового?

– Что показалось самым интересным и познавательным?

– О чём бы хотели ещё узнать?

Домашнее задание: учебник, с. 83.

Урок 30
ЗАЧЕМ ЛЮДИ ТРУДЯТСЯ

Цели деятельности педагога: создать условия для формирования представлений о профессиях, понимания значения труда в жизни людей; способствовать развитию словарного запаса, умению строить предложения-противопоставления.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся понимать значения труда в жизни людей, различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта, приводить примеры различных профессий.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: осуществление учебных действий – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – иметь представления о профессиях, понимать значения труда в жизни людей; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов.

Коммуникативные: взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные: смыслообразование – выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Оборудование: рисунки, иллюстрирующие профессии людей.

Ход урока

I. Целеполагание.

– Послушайте стихотворение В. Пальчинскайте:

Кто нам делает сапожки, Ранцы, пуговицы, ложки? Кто построил дом? И кто Сшил нам куртки и пальто? Кто нам сделал эти парты, Напечатал книжки, карты?

Кто куёт металл для плуга, Добывает нефть и уголь? Отгадали вы: для нас Трудится… (рабочий класс)!

– О чём мы с вами будем говорить сегодня на уроке? (О труде взрослых.)

– Давайте подумаем, а для чего люди трудятся? (Предположения ребят.)

II. Изучение нового материала.

1. Речевая разминка.

– Продолжите предложения:

Ÿ Повар готовит пищу, а врач…

Ÿ Учитель учит детей, а художник…

Ÿ Столяр работает с деревом, а парикмахер…

Ÿ Комбайнёр работает только на полях в сельской местности,
а учитель…

Можно усложнить задание в зависимости от уровня подготовленности класса:

Ÿ Шахтёр добывает уголь, а геолог…

Ÿ Лётчик управляет самолётом, а космонавт…

Ÿ Хирург делает операции, а окулист…

Ÿ Чертёжник делает чертежи, а конструктор…

И т. д.

2. Формирование понятия об истинном труде.

– Вспомните и назовите сказки, в которых герои за одну ночь возводили дворцы, плели ковры, выполняли самые трудные задания. Как они это делали? (С помощью волшебства: волшебных предметов, волшебных слов.)

– А в жизни возможно использовать подобные волшебные средства? Как же люди научились обходиться без волшебства? Что им в этом помогло? (Предположения учащихся.)

3. Беседа о профессиях. Работа с учебником (с. 84).

– Что изображено на рисунке? (Библиотека.)

– Мы с вами уже были на экскурсии в библиотеке. Для чего нужны библиотеки? Кто в них работает? Важна ли профессия библиотекаря? Почему? Обоснуйте своё мнение.

– Какие ещё профессии вы знаете? Расскажите, чем они важны. Чем отличается труд людей в сельской местности от труда горожан? (Предположения учащихся.)

4. Работа с учебником (с. 84–85).

Чтение текста «Для чего руки нужны?» Е. Пермяка, обсуждение прочитанного.

– Подумайте, что могут означать слова автора: «Только по своим рукам обо всех других судил, а не по трудовым, рабочим рукам, которыми вся жизнь, весь белый свет держится».

– А вы как считаете, зачем человеку руки? (Высказывания ребят.)

Физкультминутка

III. Закрепление изученного материала.

1. Рабочая тетрадь (с. 33).

Ø Речевая разминка.

Ø Узнавание по рисункам профессий (иллюстрации в тетради и на слайдах 2–13).

Ø Загадки о профессиях.

Слайды 14 – 18. Рисунок появляется по щелчку на слайде. По окончании нажать на крестик – завершить показ.

Кто у постели больного сидит

И как лечиться всем говорит;

Кто болен – он капли предложит принять,

Тому, кто здоров, разрешит погулять.

(Доктор, врач.)

Вот на краешке с опаской Он железо красит краской, У него в руках ведро, Сам расписан он пестро. (Маляр.)

Он учит детишек Читать и писать, Природу любить, Стариков уважать. (Учитель.)

С огнём бороться мы должны –

С водою мы напарники.

Мы очень людям всем нужны,

Так кто же мы? ... (Пожарные).

Встаёт он рано, ведь его забота –

Всех отвозить по утрам на работу.

(Водитель.)

Ø Задание «Соображалки» (кроссворд).

Можно предложить работать в паре, затем проверка по образцу на доске.

2. Учебник (с. 86), работа с текстами (дополнительно, по времени).

IV. Итог урока.

– О чём мы говорили на уроке? Что самое главное вы можете выделить из всего сказанного сегодня? О чём бы хотели рассказать? Какими знаниями поделиться?

Домашнее задание: подготовить рассказ о профессиях своих родителей.

Урок 31
«В декабре, в декабре все деревья в серебре…»

Цели деятельности педагога: создать условия для уточнения представлений о признаках зимы; способствовать развитию мыслительной деятельности на основе наблюдений за объектами природы.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся определять последовательность времён года, кратко характеризовать зимние изменения, строить высказывания на основе наблюдений за объектами природы.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; предметные – уточнять представления о признаках зимы; строить высказывания на основе наблюдений за объектами природы.

Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника; управление коммуникацией – оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Оборудование: загадки и пословицы о зиме.

Ход урока

I. Организационный момент. Целеполагание.

– Отгадайте загадку. О каком времени года в ней говорится?

Наступили холода.

Обернулась в лёд вода.

Длинноухий зайка серый

Обернулся зайкой белым.

Перестал медведь реветь:

В спячку впал в бору медведь.

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает?

(Зимой.)

После отгадывания загадки учитель открывает слайд 2.

– Сегодня мы с вами будем готовиться к экскурсии в зимний парк. Напомните основные правила поведения во время экскурсии.

Ÿ Экскурсия – это тоже урок, только на открытом воздухе.

Ÿ Во время экскурсии нужно идти парами, внимательно слушать учителя, друг друга.

II. Изучение нового материала.

Слайд 3.

– Перед тем, как составить план-задание для экскурсии, давайте вспомним, какие изменения происходят в неживой и живой природе с наступлением зимы.

Работа со слайдами 4–11.

Опираясь на слайды, ученики называют изменения в природе с приходом зимы.

– Все ли животные впадают в спячку?

– Кого можно встретить зимой?

Работа по слайдам 12–13.

Щелчок по крестику – закрытие презентации.

– Сейчас мы с вами составим план-задание, по которому будем работать во время экскурсии.

План-задание:

1. Определить состояние снега (падает хлопьями, снежинками, крупой), проваливаются ли ноги в снег или он покрыт коркой.

2. Измерить высоту снежного покрова.

3. Где снег дольше не тает? Почему? Зачем земле снежный наряд?

4. Есть ли на деревьях иней?

5. Какое небо? Каким оно ещё бывает и что из этого следует?

6. Найти в зимнем парке следы животных. Попытаться определить, чьи они.

7. Понаблюдать за птицами: как называются, особенности полёта, чем питаются.

8. Размещение самодельных кормушек для птиц.

Физкультминутка

Да или нет?
(упражнение-игра на развитие внимания,
умения слушать и продолжать рассказ
с учётом темы и установленных правил.)

Правила игры: отвечать на вопросы можно только словами «да» или «нет», при этом совершать прыжки на месте.

Ÿ В декабре в лесу листопад. Да?

Ÿ Медведь в берлоге спит. Нет?

Ÿ Ёжик зимой под листиками прячется. Да?

Ÿ В декабре в лесу тихо, никого нет. Да?

Ÿ Снег сверкает на солнце. Да?

Ÿ В декабре бывают дождь и слякоть. Нет?

Ÿ Снегири ловят мошек и мух. Да?

Ÿ Дятел стучит клювом по коре, отыскивает вредителей. Нет?

III. Закрепление изученного материала.

1. Учебник, с. 87.

Ответы на вопросы. Работа с народными приметами.

2. Рабочая тетрадь, с. 34–35.

Задание «Соображалки».

Уточняют понятия об объектах природы. Самооценка.

IV. Итог урока.

– Какие изменения происходят в природе с приходом зимы?

Урок 32
ЭКСКУРСИЯ В ЗИМНИЙ ЛЕС (ПАРК)

Цели деятельности педагога: создать условия для уточнения признаков зимы в неживой и живой природе в ходе экскурсии; способствовать развитию наблюдательности.