Чтение детей и подростков: библиографический указатель литературы на русском языке за 1994–2000 годы (стр. 18 )

6. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ОБЗОРЫ, УКАЗАТЕЛИ, СПИСКИ ЛИТЕРАТУРЫ

Аннотированный каталог детской литературы к новым учебно-методическим комплектам по литературному образованию младших школьников / Сост. Н. П. Ильчук и др. — М.: Новая школа, 1994. — 46 с.

Библиотерапия: Библиогр. указ. / Респ. мед. библ.-информ. центр М-ва здравоохранения Респ. Татарстан; Сост. . — Казань: Медицина, 1998. — 76 с.

Борисова к разработке правовых основ деятельности библиотек Российской Федерации: (Обзор отечественных публикаций I980–I990 г. г.) // Информационный бюллетень РБА. — № 2. — СПб., 1995. — С. 93–107. — Библиогр.

Булдина диссертационные исследования в МГУК: Обзор // Библиография. — 1999. — № 2. — С. I34–I40. — Из содерж.: Технологические основы формирования творческой личности младшего школьника — читателя библиотеки / . Организационно-методические основы совместной деятельности детской библиотеки и школы по воспитанию культуры чтения младших школьников / . Наглядность в работе детских библиотек: системный подход / .

В помощь библиографической работе детской библиотеки: Список литературы / Рос. гос. дет. б-ка; Сост. — М., 1994. — 32 с.

Высшие награды мира: Золотая медаль писателям и художникам-иллюстраторам детской книги I956–I994 г. г.: Список лит. / Рос. гос. дет. б-ка; Нац. секция России Междунар. Совета по дет. книге; Сост. , — М., 1995. — 18 с.

Дагестанская детская художественная литература: Библиогр. указ. / Респ. дет. б-ка. — Махачкала. — (I973–I987) / , . — 1994. — 143 с.; (I988–I993) / Т. В. Ситкова. — 1995. — 75 с.

Домашние вечера…: Указатель литературы в помощь проведению семейных праздников, развлечений, общений… / Рос. гос. дет. б-ка; Сост. — М., 1996. — 33 с. — (Круг семейного чтения).

Дрешер лечит: [Выборочный библиографический список публикаций по библиотерапии на русском языке за I940–I997 г.] // Мир библиографии. — 1999. — № 4. — С. 45–50. — В содерж.: Библиотерапия для детей, подростков и молодежи.

Издания первой половины XIX века для детей: (Каталог коллекции) / Гос. публ. ист. б-ка; Сост. . — М., 1993. — 68 с.

Книга, библиотека, читатель, чтение: Выборочный указатель литературы за I973–I997 гг. // Читающая Россия: Мифы и реальность: По материалам Российской научно-практической конференции. Москва, декабрь, 1996. — М.: Либерея, 1997. — С. 199–205. — Из содерж.: О чтении детей.

, Аксенова читать детям?: Библиографические и методические материалы: [Выборочный список с начала XX века] // Библиотековедение. — 2000. — № 2. — С. 67–68.

-Д. Читающая Германия с точки зрения библиотекаря: Обзор исследований чтения в т. ч. детского // Библиотековедение. — 1999. — № 2. — С. 50–59.

Награды международного совета по книгам для детей и юношества (IBBY) писателям, художникам-иллюстраторам и переводчикам России: Список литературы / Рос. гос. дет. б-ка; Нац. секция России междунар. совета по дет. книге; Сост. , ;. — М., 1996. — 15 с.

Новые имена в детской литературе: Библиографический указатель изданий I99I–I997 гг. /. Рос. гос. дет. б-ка; Сост. , Т. C. Рождественская, — М., 1998. — 105 с.

Новые имена в татарской детской литературе: (Библиографический указатель) / Татарская респ. дет. б-ка. — Казань, 1999. — 27 с.

Одаренные дети: Краткий список отечественной литературы по фондам ГНПБ им. // ОБРУЧ. — 1999. — № 3. — С. 48.

Писатели нашего детства: Сто имен: Биографический словарь / Рос. гос. дет. б-ка; Сост. и др. — М.: Либерея. — Ч. 1. — 1998. — 432 с.; Ч. 2. — 1999. — 432 с.; Ч. 3. — 2000. — 512 с.

Писатели Удмуртии — детям: (Биобиблиографический справочник) / Удмуртская респ. б-ка для детей и юношества. — Ижевск, 1999. — 18 с.

Произведения зарубежных авторов в русских переводах: Выборочный перечень: [Детские книги I993–I994 гг.] // Вестник иностранной литературы: Ежеквартальное критико-библиографическое обозрение. — 1994. — № 3. — С. 279–286.

Русские детские писатели XX века: Биобиблиогр. словарь / Ред-кол. И. Н. Арзамасцева и др. — 2-е изд., испр., доп. — М.: Флинта: Наука, 1998. — 508 с.

Сборник аннотаций научно-исследовательских работ и научно-методической продукции НИИВА / Головной совет по программе «Научно-методическое обеспечение развития системы образования». — М., 1999. — 35 с.

Старая детская книжка: 1900–1930-е годы: Из собрания профессора М. Раца / Подгот. Ю. Молок. — М.: А и Б, 1997. — 307 с.: ил.

Трудный путь к себе: Парадоксы подросткового возраста и проблема «трудных» подростков: Библиогр. обзор / Рос. гос. юнош. б-ка; Сост. . — М., 1999. — 57 с.

Чудинова вселенная детства: [Чтение детей и подростков: Обзор материалов отечественных исследований] // Читающая Россия: Мифы и реальность: По материалам Российской научно-практической конференции. Москва, декабрь, 1996. — М.: Либерея, 1997. — С. 81–89.

Чудинова детей и средства массовой информации: [Обзор литературы] // Мир библиотек сегодня: Науч.- информ. сб. — М., 1997. — Вып. 2. — С. 52–58. — Библиогр.

ВЫДАЮЩИЕСЯ ДЕЯТЕЛИ НАУКИ И КУЛЬТУРЫ О ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ И ДЕТСКОМ ЧТЕНИИ

одчиненное строгому выбору: М. Салтыков-Щедрин о книгах для детского чтения // Библиотека. — I996. — № 12. — С. 24–26.

о книгах // Библиография. — 1999. — № 1. — С. 62–66.

Дудова Гессе о книге и чтении // Мировая словесность для детей и о детях. Вып. 3. — М., 1998. — С. 128–134.

Оден Уистен Хью. Есть книги несправедливо забытые, но нет ни одной, которую бы мы вспоминали напрасно: [Об искусстве чтения в т. ч. детей] // Первое сентября. — 1999. — 19 янв. — С. 3.

изнь сердца и разума: [Писатели о детском восприятии художественного произведения] // Библиотека. — 1997. — № 1. — С. 50–53.

[Что вы читали в детстве?]: азаковой, И. Кона, Т. Бек, В. Берестова // Новое книжное обозрение. — 1995. — № 8. — С. 14–15.

Что я думаю о детстве: Б. Заходер, М. Захаров, А. Приставкин, Э. Климов // Педология / Новый век. — 2000.— № 1. — С. 4, 15, 32, 56.

Приложение

Е. Голубева

О разработке рубрикатора в предметной области

«ДЕТСКОЕ ЧТЕНИЕ»

Коротко о предметной области

Рассматривая чтение ребенка не только как важный фактор личностного развития, но и как шанс развития человеческой цивилизации, разработчики разделяют мнение о том, что проблемы вхождения подрастающего поколения в книжную культуру имеют стратегическое значение планетарного масштаба.

Нам представляется, что именно сейчас, на рубеже второго и третьего тысячелетий, назрела необходимость интеграции знаний о детском чтении в разных аспектах, накопленных в различных сферах, для перехода на качественно новый уровень рассмотрения и решения проблем в этой области. Параллельное развитие дисциплин и наук, имеющих то или иное отношение к чтению детей, в разной степени плодотворное, достигло этапа, когда нужен и может быть сделан шаг к формированию междисциплинарного знания. Значение его для точной и полной оценки ситуации, для выработки адекватных условиям и задачам методов решения исследовательских, педагогических, административно-организационных, даже финансовых проблем очевидно.

Один из путей формирования междисциплинарного знания — это взаимоинформация, взаимообогащение и взаимокоррекция исследователей и практиков, составление совместных проектов и программ деятельности представителями различных направлений и школ.

О целях и задачах

Группа библиографов и исследователей детского чтения Российской государственной детской библиотеки начала заниматься совершенно конкретной работой — созданием указателя литературы для специалистов «Чтение детей и подростков». И мы сразу утонули в море вопросов. Какого характера публикации должен отражать указатель? Какие аспекты предметной области должны быть представлены? Какие из них более значимы: те, что богаче разработаны или те, что, на взгляд составителей, менее традиционны, более перспективны? Как материал нужно сгруппировать и систематизировать?

Еще одна группа вопросов касалась такой особенности рассматриваемой предметной области, как её междисциплинарность. То есть с будущим указателем, точнее с его структурой связывались ожидания получить инструмент интеграции подходов к рассматриваемым проблемам, которые приняты и разработаны в педагогике, психологии чтения, социологии чтения, в библиотековедении, в практике реализации социальных программ и т. п. Очень большую трудность представляла необходимость преодоления библиотекоцентристской позиции.

Было решено сначала разработать рубрикатор предметной области «детское чтения» и, взяв его за основу отбора и группировки материалов, использовать в качестве модельной структуры указателя. Такой ход давал возможность попытаться решить многие из тех проблем, которые названы выше.

Одна из основных целей, которая преследовалась разработчиками рубрикатора, была возможно более полно и широко представить знание о детском чтении, накопленное на сегодняшний день усилиями исследователей из разных областей науки и практики (культурологии, психологии, социологии, педагогики, филологии, библиотековедения).

Краткая характеристика созданного варианта рубрикатора

В рубрикаторе предусмотрены методологический, теоретический и информационно-практический уровень представления различных аспектов феномена детского чтения.

Принципиальная структура состоит из семи разделов. Глубина не больше 4-х подрубрик. Возможно её увеличение и изменения в формулировках и последовательности рубрик нижних уровней.

Хотелось создать логически убедительную схему представления материалов об анализе социокультурного контекста и распространенности чтения в среде подрастающего поколения, особенностях детской и подростковой читательских аудиторий; субкультуре детства и влиянии на нее «массовой культуры»; взаимосвязи читательской деятельности и развития личности ребенка; ценностях и образцах поведения, моделях семьи и мира, репрезентируемых детской литературой; о средствах и методах стимулирования чтения подрастающего поколения, об угрозе функциональной неграмотности, неоднозначном влиянии средств массовой информации и новых информационных технологий на детское чтение, о традиционных и инновационных концепциях в педагогике детского чтения (семейной, школьной, библиотечной), распространенных явлениях и тенденциях в книгоиздании для детей, в формировании фондов детских библиотек.

Выявленные и убедительно систематизированные (например, в библиографическом указателе) материалы о ситуации, проблемах и прогнозах в области чтения детей, созданные профессионалами различных специальностей, школ и направлений, могут, мы уверены, стать импульсом к координации исследований, повысить уровень взаимоинформированности о новейших научных разработках. Последнее особенно важно в условиях трудностей с изданием в России научной литературы. И в итоге рубрикатор явится вкладом в развитие науки о детском чтении.

Еще о перспективах применения

Представляемый вариант рубрикатора может, на наш взгляд, явиться добротной основой для создания предметного классификатора как иерархической системы понятий и тезауруса в рассматриваемой области, необходимость в которых ощущается всеми специалистами. Эти инструменты обеспечат удобный поиск и в печатных изданиях и в электронных базах данных. Перспектива же создания совместными усилиями сайта «детское чтение», как нам видится, вполне реальна.