Чтение детей и подростков: библиографический указатель литературы на русском языке за 1994–2000 годы (стр. 8 )

Пранцова и как читают пятиклассники: К проблеме формирования читательской компетентности школьников-подростков // Русская словесность. — 1998. — № 3 — С. 81–83. — В содерж.: Психолого-педагогическое диагностирование уровня читательских представлений пятиклассников в ряде школ Пензы.

«Диагностические пробы» у младших школьников // Частная школа. — 1996. — № 5. — С. 59–72.

2.2.2. Читательские состояния и свойства: потребности, интересы, установки, ожидания, мнения, привычки, оценки и т. п.

О читательских предпочтениях подростков // Книжный бизнес. — 1999. — № 12. — С. 19–20.

Горбунов называют лучшую книгу: [Итоги «детского» конкурса Ассоциации книгораспространителей независимых государств (АСКР)] // Книжное дело. — 1999. — № 1–2. — С. 48–49.

, Манерцева и интересы пользователей: [Результаты анкетирования читателей подростков Ивановской обл. б-ки для детей и юношества] // Чтение детей и подростков в конце XX века: По материалам региональных исследований библиотек. — М.: РГДБ, 1999. — С. 79–84.

, Концевая читательской позиции школьников: Методика и результаты исследования // Вопросы психологии. — 1994. — № 5. — С. 51–59.

«Пегас ворвался в класс» или какие книги выбирают дети: Итоги изучения читательских интересов детей Красноярского края // Библиотека. — 1997. — № 7. — С. 53.

атализатор воображения: [Фантастика в чтении подростков по результатам исследования Приморской краевой дет. б-ки] // Библиотека. — 2000. — № 10. — С. 58–59.

Дьяконова литературная сказка в чтении детей 6–14 лет: [Исследование Тамбовской обл. дет. б-ки] // Чтение детей и подростков в конце XX века: По материалам региональных исследований библиотек. — М.: РГДБ, 1999. — С. 99–101.

«Снежная королева» на Тверской: [Читательские симпатии посетителей Дома детской книги] // Книжное обозрение. — 1999. — 20 сент. — С. 23. — Библиогр.

сначала казалось — пустяк: [Изучение читательских интересов детей в библиотеках Санкт-Петербурга] // Библиотека. — 1996. — № 3. — С. 38–40.

Культурные и читательские навыки французской молодежи: [По результатам опроса людей 12–25 лет в 1994 г. исследовательским центром Рисерч Интернэшнл по заказу М-ва культуры Франции] // Книжное дело. — 1995. — № 4–5. — С. 91.

ыдь из школы — чей стон раздается: [Отношение уч-ся 7–9 кл. к книге: Итоги опроса школьников г. Жуковский Московской обл.] // Семейный совет. — 1998. — № 20. — С. 4.

Любишь ли ты слушать и читать страшилки: Социологический опрос подростков 10–15 лет в 5 городах России // Недоросль. — 1995. — № 3. — С. 31.

О чтении подростков: [Изучение читательских предпочтений. РГДБ. 1998 г.] // Психолог в детской библиотеке / Рос. гос. дет. б-ка; Сост. — М., 2000. — С. 13–25.

, «Ты и Владимирский край»: [Исследование потребности подростков 11–12 лет в краеведческой литературе] // Чтение детей и подростков в конце XX века: По материалам региональных исследований библиотек. — М.: РГДБ, 1999. — С. 117–121.

овый взгляд на старые проблемы: [Результаты изучения запросов читателей-детей и их родителей в детском филиале Национальной библиотеки Республики Башкортостана] // Библиотека. — 1997. — № 12. — С. 34–35.

одросток 97: его проблемы и интересы: [Исследование Ярославской ЦСДБ и кафедры социальных технологий Ярославского гос. ун-та] // Библиотека. — 1998. — № 8. — С. 55–56.

Полищук информационных потребностей читателей сегодня: Результаты социологического исследования, проведенного в 1998 г. ЦГБ им. среди жителей Ижевска [в т. ч. детей] // Научные и технические библиотеки. — 1999. — № 8. — С. 46–51.

О спросе читателей детских библиотек: [По мат. исcлед. б-к Центр. адм. округа г. Москвы] // Библиотековедение. — 1995. — № 6. — С. 84–96.

то читают наши дети: [Результаты социологического исследования читательских интересов учащихся 1–9-x классов «Что читают дети в Крыму»] // Библиотека. — 1999. — № 8. — С. 45–46.

прос на историю: [Исследование «Книга по истории в чтении младших школьников» на базе РГДБ, ЦДБ № 61, дет. б-ки ф-ла № 50 в 1999–2000 г. г.] // Наша школа. — 2000. — № 6. — С. 19.

2.2.3. Структура читательской деятельности ребенка/подростка: мотивационная, процессуальная и результативная фазы чтения

Бородина чтения: Учебное пособие. — СПб., 1997. — Из содерж.: 2.3: Читательская деятельность: Структура и основное содержание. — С. 27–30.

о ступеням культуры чтения: [Структура читательской деятельности ребенка] // Библиотековедение. — 2000. — № 3. — С. 51–57.

Кабачек они читают: Заметки библиотечного психолога // ОБРУЧ. — 1998. — № 6. — С. 9–11.

Светловская по существу темы, или Что такое полноценное чтение в начальной школе с позиции теории формирования читательской самостоятельности // Начальная школа. — 2000. — № 2. — С. 24–27. — В содерж.: О структуре читательской деятельности.

Серов усвоения текста: Процессная трактовка // Акмеология чтения: Идеи и решения: Материалы научно-практического семинара 21 апр. 1999 г. — СПб., 1999. — С. 9.

2.2.4. Психологические механизмы и закономерности восприятия литературы разных видов детьми и подростками: воображение, сопереживание, осмысление прочитанного

 

Бабинский читать художественную литературу: Пособие для учащихся, абитуриентов и учителей. — М.: Валент, 1998. — 128 с.

собенности восприятия текста: [При самостоятельном чтении, на слух, по аудиовизуальным каналам: радио, телевидение] // Библиотека. — 1999. — № 7. — С. 35.

Концевая школьниками художественного текста // Вопросы психологии. — 1996. — № 3. — С. 43–52.

Давыдов воображение: [Беседа с акад. Рос. акад. образования, авт. концепции развивающего обучения в нач. шк.] / ейшина // ОБРУЧ. — 1996. — № 3. — С. 2–3.

остигая художественный образ // Дошкольное воспитание. — 1997. — № 3. — С. 92–94.

, Долматов характеристики восприятия информации и их взаимосвязь с креативной составляющей интеллекта // Акмеология чтения: идеи и решения: Материалы научно-практического семинара 21 апр. 1999 г. — СПб., 1999. — С. 11.

, Лустина воображения (фантазии) / Авт. предисл. ; Смол. гуманитар. у-т. — М.; Смоленск, 1997. — 82 с.: ил. — (Университетская серия).

Зеленкова произведений искусства младшими школьниками // Начальная школа. — 1996. — № 7. — С. 50–52.

Ерчак понимания художественного текста взрослыми и детьми // Вопросы психологии. — 1994. — № 3. — С. 82–87.

Из ученой мозаики: Понимают ли дети метафору?: [По материалам исследования ученых из Бостона Андре де Гроот и Джоан Каплан] // Семья и школа. — 1997. — № 5. — С. 21.

Кабачек ли мы к идеалу: [Об экспериментально-психологическом исследовании восприятия современной библиотеки и книжной культуры младшими школьниками и подростками (РГДБ)] // Читающая Россия: Мифы и реальность: По материалам научно-практической конференции. Москва, дек. 1996. — М.: Либерея, 1997. — С. 124–130.

ри чем тут всадник?: (Проблемы читательского сотворчества) // Искусство в школе. — 1995. — № 3. — С. 36–40.

, засмейтесь, смехачи: [Восприятие юмора подростком] // Семья и школа. — 1998. — № 9–10. — С. 24–28.

Рафикова исследование процессов понимания текста: Монография / Твер. гос. ун-т. — Тверь, 1999. — 146 с. — Библиогр.

Симановский творческого мышления детей. — Ярославль: Академия развития, 1999. — 192 с.

читься языку чувств: [Особенности эмоционального восприятия детьми художественных произведений] // Библиотека. — 1997. — № 11. — С. 58–60.

Туриль и вербальное в понимании художественного произведения младшими школьниками: Автореф. дис. канд. психолог. наук / Рос. гос. пед. ун-т . — СПб., 1997. — 18 с.

Хворостянова , поучение или наслаждение?: [Особенности детского восприятия художественных произведений и возможности педагога влиять на его уровень] // Начальная школа. — 1999. — № 2. — С. 9–12.

лощадь с хвостами: [Особенности деформации восприятия на слух стихотворных и песенных текстов дошкольниками] // Семья и школа. — 1998. — № 8. — С. 16–17.

, Иванина художественное произведение может быть воспринято младшими школьниками полноценно // Начальная школа. — 1995. — № 10. — С. 20–24.

2.2.5. Литературно-художественное творчество детей/подростков и читательская деятельность

тобы полюбить чужие книги, нужно попробовать написать свою // Первое сентября. — 1999. — 21 сент. — C. 5.

Зеленкова творческого воображения у младших школьников: [На примере литературного творчества] // Начальная школа. — 1995. — № 10. — С. 4–7. — Библиогр.

Кац и творчество читателя: Учеб. пособие: 5-й кл. — М.: Центр инноваций в педагогике : Моск. учебники, 1997. — 495 с.: ил. — (Московский учебник).

Некрасова-Каратеева творчество: культура понимания, поддержки и развития взрослыми // Детское чтение: Феномен и традиция в конце XX столетия: Материалы Междунар. конференции. Санкт-Петербург. 12–14 мая 1999 г. Ч. I. — СПб, 1999. — С. 35–41.

, Кудина как предмет эстетического цикла: Методическое пособие 5-й кл.: Ч. 1: Практика читательской работы и детское творчество. — М.: ИНТОР, 1995. — 191 с.

Трасковская творчество детей: [Работа по авторским программам в Липецкой обл. дет. б-ке] // Детское чтение: Феномен и традиция в конце XX столетия: Междунар. конф. 12–14 мая 1999 года. — СПб., 1999. — С. 58–61.

2.2.6. Типология читателей — детей и подростков. Индивидуальные стили восприятия информации читателями разных типов

Кондратьев особенности психосоциального развития подростков // Вопросы психологии. — 1997. — № 3. — С. 69–78.