Формирование компетентностей обучающихся на уроках русского языка и литературы (стр. 11 )

  Технология личностно-ориентированной дидактики позволяет сохранять у школьников положительное отношение к учению.

  Учитывая, что для подростка значим факт практического содержания в любой деятельности, необходимо введение в процесс обучения таких технологий, которые имеют ценностную или практическую выраженность.

Технология «Дебаты».

  Дебаты как вид молодежной деятельности возникли в США в 1930-е годы. В Россию технология пришла в 1994 году в виде интеллектуальной игры. Сегодня она распространена в 16 городах.

  Проведение соревнований по технологии «Дебаты» среди школьников содействует становлению нового поколения гражданского открытого общества: толерантного и мобильного, критически осмысля-ющего перемены.

Технология воспитывает:

•        умение формировать и отставить свою позицию,

. ораторское мастерство и умение вести диалог;

•        командный дух и лидерские качества.

В дебатах участвуют две команды из трех спикеров. Команды обсуждают заданную тему. Одна

команда утверждает тезис, а другая опровергает. Обсуждение ведется по регламенту и правилам. Первые спикеры команд заявляют позицию своей стороны и выдвигают аргументы, затрагивающие наиболее важные аспекты рассматриваемой проблемы.(по 5 мин.) Оппоненты от каждой команды задают первым спикерам перекрестные вопрос (по 2 мин). Вторые спикеры команд опровергают точку зрения оппонентов, выдвигают контраргументы, восстанавливают собственную позицию (по 4 мин.). Оппоненты задают вторым спикерам вопросы (по 2 мин.) Третьи спикеры команд окончательно опровергают утверждения оппонентов и сравнивают позиции команд по каждому пункту столкновения мнений (по 4 мин.)

  Каждый раунд дебатов оценивает судейская коллегия по специальной протокольной системе.

  В учебном процессе - это образовательная стратегия, основывающаяся на педагогическом ресурсе самих учеников: умении концентрироваться на проблеме, собирать и осмыслять информацию, взаимообучаться.

  Дебаты начинаются с темы, представляющей собой краткую формулировку темы дебатов. Каждая команда (утверждающая команда и отрицающая команда) пытаются убедить нейтрального судью. Для этого они защищают свою позицию с помощью аргументов и опровергают аргументы своих оппонентов. Основной характеристикой формальных дебатов является наличие правил, обеспечивающих столкновение противоположных точек зрения. Необходимо непросто выступить с речами, но и парировать аргументы другой стороны, сравнить свою позицию с позицией оппонентов и, таким образом, убедить судью в своем превосходстве.

  Самое главное заключается в том, что умение вести дебаты пригодятся школьникам в жизни. Они помогут в развитии критического мышления, научат смотреть на вещи с разных точек зрения, подвергать сомнению факты и идеи, логически выстраивать аргументацию и убеждать, общаться. Все это необходимо человеку в нашем мире. Чтобы многого добиться в науке и в профессиональной жизни, необходимо уметь представлять свою точку зрения и парировать аргументы оппонентов.

Три принципа дебатов:

Принцип первый: обучение имеет большее значение, чем победа. Если школьники участвуют в дебатах только для того, чтобы выиграть, то они поставили перед собой неправильную цель.

Принцип второй: обязательство честности. Честность - стержень дебатов.

Принцип третий: уважение. Дебаты не касаются личности участников, нельзя унижать человека за то, что он не придерживается определенной точки зрения.

Дебаты развивают умения рассуждать и критически мыслить, обсуждать проблемы, анализировать их с разных точек зрения, предполагать возможные пути (стратегии) решения проблем.

Урок - дебаты по повести В. Железникова «Чучело»

(внеклассное чтение в 7 кл.)

Компетенции: коммуникативная, языковая, учебно - познавательная; ценностно - смысловая.

Цели:

1. Формировать умение определять проблематику, основную мысль, идею произведения, позицию автора; умение самостоятельно формулировать вывод.

2. Воспитывать нравственные качества: доброжелательность, сострадание, чувство справедливости, понимание окружающих; волевые качества.

3. Развивать устную связную речь: аргументировано высказывать свое мнение, владеть основами культуры диалога.

Опережающие задания:

1.        Подготовить презентационный материал:

А. О жизни В. Железникова.

Б. О других книгах писателя.

В. Об истории создания повести «Чучело».

Оборудование: проектор, стенд для выставки книг из нашей библиотеки.

Наглядность: фильм «Чучело».

Данный урок мы связали с поэзией .

Ход урока:

1.        Вступительное слово учителя о дружбе, о лицейских друзьях Пушкина. (Главная  мысль нашего урока «Друзья мои, прекрасен наш союз!»)

2. Защита презентаций:

А. О жизни В. Железникова.

Б. О других книгах писателя.

В. Об истории создания повести «Чучело».

  3. Диспут. Класс разделили на две группы. 1 группа всегда соглашается с данным  тезисом, 2 группа всегда опровергает. Даются как правильные, так и неправильные тезисы.

1. Дима Сомов трусливый мальчик, поэтому он не признался в совершенном.

2. Одноклассники Лены все жестокие и эгоистичные дети.

3. Железная кнопка всегда и во всем права.

4. Шмакова и Попов думают только о себе, никого не жалеют.

5. Лена боится Димы, поэтому она взяла вину на себя.

6. Лена одна смогла всех победить.

  После каждого обсуждения  тезисов идет совместное  обобщение, смотрим фрагменты фильма, доказывающие правильность того или иного утверждения.

4.        Обобщение: В этой замечательной повести В. Железникова мы увидели сложные отношения между детьми нашего возраста. В произведении собраны самые разные характеры. Здесь есть трусость,  чувство справедливости, равнодушие к чужим страданиям, любовь, желание всех подчинить себе, сила чувств, воли, самоотверженность… Именно этим  повесть очень интересна и будет интересной всегда.

Мы восхищаемся мужеством, самоотверженностью, верностью Лены. Она смогла одна всех победить, заставила себя уважать.

В. Железников писал свою повесть для того, чтобы дети научились понимать, слушать, уважать друг друга. Каждый человек имеет право на свое мнение, право на ошибки. Нет ничего лучше, чем настоящая дружба! Счастлив тот человек, у кого много друзей! «Друзья мои, прекрасен наш союз!»

5. Д/З: сочинение - рассуждение «Настоящий друг» ( по повести «Чучело»), «Друзья мои, прекрасен наш союз!» (тема дружбы в лирике Пушкина и в повести В. Железникова «Чучело») и др. Чтение рекомендованных произведений писателя.

Отслеживание умений строить сочинения разных типов

       По вышеуказанным критериям (см. таблицу) провела отслеживание умений строить сочинение в 9 «а» классе. И результаты таковы: самый высший балл - 4.2, средний 3.4, низкий 1.5. Здесь надо сказать, что 3 балла – это качественный показатель, потому что означает «скорее успех, чем нет».

       Высокие показатели имеют: умение отделять главные факты, определять компоненты объекта, определять пространственные отношения компонентов объекта, ценностно - смысловая ориетация. 

       К проблемному полю относятся умения: оперирование понятиями, суждениями; умение действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя реализации своего  замысла; умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию при помощи реальных объектов.

Заключение

       Это обстоятельство побудило меня разработать  разные виды уроков подготовки к сочинению разных видов и жанров. Например, чтобы дети написали сочинение в форме творческой характеристики мы проводим игровой урок «Суд над Печориным». Выбор формы игры суда обусловлен тем, что она предполагает наличие умений и навыков обобщать прочитанное, аргументировано высказывать свое мнение, отношение к эпическому персонажу, вести диспут, что способствует развитию умения строить сочинение в форме творческой характеристики.

       Для написания сочинения обобщающего характера об идейном смысле произведения  на уроке осуществляется деятельностный подход как основа подготовки к сочинению, Этот вид сочинения – один из сложных видов письменных работ, так как требует глубокого осмысления идеи художественного произведения, умения анализировать материал, обобщать полученные результаты, оформлять выводы. Созданию данного вида сочинений способствуют такие логические приемы, как анализ и синтез, сравнение и сопоставление, абстракция и обобщение, причем все они должны использоваться в тесном взаимодействии.  В работе над сочинением по проблемам содержания и формы применяется поисковый метод. В процессе литературоведческой подготовки к письменной работе особое внимание учащихся следует уделить на обязательное отражение в сочинении по сатирическому произведению трех его аспектов: предмета сатиры, авторской позиции писателя, сатирических худ приемов. Здесь оптимально применение поискового метода.

       Для написания сочинения обзорно-тематического характера «Лермонтовский образ в стихотворении Б. Окуджавы «Белый парус» проведен интегрированный урок (связь литературы и музыки). Объект интеграции символ белого паруса. Мы посмотрели что символизирует, олицетворяет парус в стихотворении Лермонтова, Окуджавы в романсе Варламова в исполнении Лемешева. Такие уроки способствуют развитию творческих способностей, формированию ценностно - ориентационных отношений, познавательной и коммуникативной культуры.

Библиография

1.        Аммосова содержания образования по русскому языку при переходе на ФГОС ООО. Якутск, 2012

2.        Бадмаев в работе учителя. Москва, 2000

3.        Барабаш . Методика и практика преподавания. Ростов-на-Дону, 2003

4.  Басовская : 11 класс. М., 2000

5.  Грекова сочинения. М., 1995

6.        , Мишлимович на литературные темы. Якутск, 2007