Формирование компетентностей обучающихся на уроках русского языка и литературы (стр. 5 )

Вопросник.

1.        Что имеют общего и чем отличаются наречия от других частей речи?

2.        С помощью каких способов образуются наречия?

3.        В каких наречиях пишется одна буква Н, а в каких-две?

4.        Расскажите правило слитного и раздельного написания наречий.

5.        Как пишутся наречия с дефисам?

6.        На конце каких наречий после шипящих пишется мягкий знак?

7.        Когда на конце наречий пишется а, когда о?

Алгоритм работы.

1. Прочитайте внимательно правило.

2. Расскажи правило своему соседу.

3. Выслушай правило своего соседа.

4. Найди другого напарника.

Тест ( мини подготовка к ЕГЭ)

Заполняют тест и по карточкам с готовыми ответами проводят взаимодиктант  по алгоритму.

Алгоритм взаимодиктанта.

1. Прочитайте друг другу данные наречия.

2. Продиктуйте друг другу,

3. Проверьте работы друг друга.

4. Поставьте оценки.

5. сдайте учителю.

Обмен карточками.

Учащимся раздаются карточки по теме «Слитное и раздельное написание наречий»

Работа на листочках.

Алгоритм работы

1. Выполни работу по карточке.

2. Поменяйся  карточкой.

3. Объясни выполнение этой карточки своему напарнику.

4. Получи карточку своего напарника.

5. Выслушай его объяснение.

6. Работай с новой карточкой.

7. найди нового напарника.

8. Сдай работу учителю.

Творческая работа. Проба пера.

Представьте себе, что вы сидите под рогожей… (На доске репродукция картины «Гроза», звуковое сопровождение шума дождя и грома)

Представили?

Хорошо. Сейчас, ребята, пожалуйста, напишите маленькое  сочинение по вашим представлениям.

После написания сочинений все выполненные за урок работы учитель собирает и показывает детям.

Учитель: Ребята, вот посмотрите. За этот урок вы создали маленькое пособие по теме «Слитное и раздельное написание наречий на основе рассказа «Степь» .

Поздравляю!

Домашнее задание.

Составить предложения с названиями птиц, насекомых, растений, которые есть в степи.

Оценки.

  , учитель русского языка и литературы

Литературный герой
(по произведениям А. Платонова «Юшка» и «Неизвестный цветок»)

7 класс

Цель :

- должны узнать понятие «литературный герой» ;

- должны научиться составлять характеристику литературного героя;

- должны уметь находить в тексте детали, раскрывающие литературного героя (описание внешности, речь, поступки и т. д.);

- должны оценивать положительные качества людей как доброта, чуткость, сострадание, приходить на помощь людям. (Не принимать жестокость и равнодушие).

Эпиграф : «Любовь одного человека может вызвать к жизни талант в другом человеке или по крайней мере, пробудить его к действию» .

Ход урока

1.        Организационная часть.

Сообщение темы, целей урока.

Познакомимся с термином «Литературный герой» . А разобраться в этом понятии помогут рассказы А. Платонова «Юшка» и «Неизвестный цветок» .

2.        Проверка. Проверим как вы поняли содержание рассказов, какие вы «внимательные читатели» . Вы должны были подготовить по два вопроса (первый - по «Юшке» , второй - по «Неизвестному цветку») .

а/ вопросы учащихся. О ком, о чем говорится в рассказах.

Юшка - живое существо, человек ;

Цветок - неживое существо, предмет.

Как мы их назовем? (Герои)

А кто такой герой? (Каково значение этого слова?)

б/ Я вижу вы хорошо усвоили содержание рассказов. Расскажите о самых запомнившихся строках. Почему они вас особенно привлекли

в/ Защита рисунков. Вывод :

-        отношение Юшки к другим ;

-        отношение других к нему.

Теперь на примере этих рассказов рассмотрим термин «литературный герой». А кто такой герой? Что означает это слово. Кого называют героем?

Героем называют мужественного человека, способного на подвиг или совершившего его. Человека, которым восхищаются.

Это слово может иметь и другое, более широкое значение : активный участник тех или иных событий (герой спортивных состязаний и т. д.).

Герой литературного произведения - действующее лицо, персонаж произведения (от латинского persona - персона, лицо, маска).

Как мы узнаем героя?

Представьте, к вам пришел новый ученик.

Как мы узнаем этого нового человека (через что) . Должны перечислить внешность, одежда, речь, поступки.

И литературного героя писатель раскрывает через портрет, поступки, речь, обстановки, пейзаж.

Например не дает портретной характеристики, для него важна не внешняя красота, а внутренняя.

А как раскрывается Юшка? При помощи каких средств?

-        речь ; - внешность ; - отношение к другим ; - отношение других к нему ; - пейзаж.

Задание группам: подумайте и попытайтесь описать литературного героя:

-        Юшку; - неизвестный цветок.

-        Работа в группах.

-        Проверка работ.

-        Заметили ли вы сходства литературных героев. В чем схожи?

-        оба слабы и непохожи на других ;

-        оба жаждут жизни, держатся за нее изо всех сил ;

-        продолжают жить после смерти. О чем говорит их жизнь после смерти.

-        Вывод. Литературные герои выявляются через портрет, речь, поступки, отношение к людям.

-        Вернемся к эпиграфу. Как вы поняли эти слова.

-        Рефлексия.

-        Домашнее задание. Сочинение «О чем заставил меня задуматься литературный герой Юшка или цветок» .

, учитель русского языка и литературы

« Нравственные уроки «Слова о полку Игореве»

9 класс

  Цель урока: показать многогранность и уникальность памятника древнерусской литературы «Слово о полку Игореве».

  Задачи урока:

Предметные: формировать целостное восприятие текста литературного восприятия;

раскрыть художественную картину мира, воспроизведенную автором «Слова…»

2) Метапредметные: развивать способности к творческому мышлению; 

3) Личностные:обучать анализу собственных поступков, соотнося их с общечеловеческими ценностями и идеалами;

  Средства: презентация, карта, аудиозапись оперы.

  Оборудование: проектор, интерактивная доска.

  Ход урока:

  1. Мотивация:

- Что означает слово «урок»?

Справка из толкового словаря Владимира Даля:

«Урок - срочная задача ученику или рабочим»

«Урок-назиданье»

«Урок-ученье в назначенный час»

- Как вы думаете, какое определение подходит для нашего урока больше всего?

- Какие уроки дают художественные произведения?

- О чем мы будем рассуждать?

Ответы учащихся: уроки доброты, нравственности.

(Определяем тему урока) Слайд 1.

  2. (Слайд 2)Притча:

  Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину:

  - В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков.

  Один волк представляет зло - зависть, ревность, эгоизм, амбиции, ложь.

  Другой волк представляет добро - мир, любовь, надежду, истину, доброту и верность.

  Маленький индеец на несколько мгновений задумался, а потом спросил: «А какой волк в конце побеждает?»

  Как вы думаете, ребята, какой волк в конце побеждает?

  Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил: « Всегда побеждает тот волк, которого кормишь»

  Какую мораль содержит в себе эта притча?

  Если ты  в себе будешь воспитывать доброе, делать добро людям, вырастешь достойным человеком. А если изо дня в день будешь делать пакости, будешь завидовать, злиться, ревновать - в тебе победит волк-зло.

  Притчи гуманны и дают представление о человеческих ценностях. Литературные произведения тоже преподносят нам нравственные и жизненные уроки. Сегодня мы поговорим о том, какие уроки может дать памятник древнерусской литературы «Слово о полку Игореве».

  3. - Ребята, чтобы узнать какие же уроки дает «Слово о полку Игореве» мы должны рассмотреть это произведение со всех сторон, поэтому мы разделились на несколько групп по интересам:

«Знатоки истории»

«Языковеды и лингвисты»

«Искусствоведы»

(Заранее дано задание: подготовить группам презентации по выбранным темам)

На подготовку выступления-2 мин.

  4. Выступление групп(Защита проектов).

-Какая презентация вам  более всего понравилась?

  5. Слово учителя.

- Итак, мы убедились, что великий памятник древнерусской литературы «Слово о полку Игореве»- уникальное и многогранное произведение.

- Через какие образы автор создает представление о произведении в целом?

- Важные нравственные уроки мы берем с анализа каждого образа.

(Каждая группа работает над раскрытием выбранного образа)

- Чему учимся у образа Ярославны, Всеволода и Игоря, Святослава и т. д.

  6. Задания каждой группе: раскрыть каждый образ и высказать мнение о том, чему вы научились тому или иному образу.

1 группа:

Образ Ярославны, образ природы и русской земли

2 группа:

Образ автора, образ Святослава

3 группа:

Образ Игоря и Всеволода

Образ русской земли.

  6. (Чтение сочинений)

  7. Почему же такое древнее произведение волнует современных людей сегодня во всем мире?

Ответы учащихся:

  В произведении  идет речь о вечных ценностях.

  8. Работа в парах.(Молчаливая дискуссия: кто такой истинный патриот и ложный патриот?)

  9. Групповая работа. «Образ Игоря. Кто он:истинный патриот –ложный патриот?

Почему вы так думаете?

По группам обсудите эту проблему и подготовьте развернутые, аргументированные ответы.

  10. Бинарная дискуссия. (Выступление групп)

Образ Игоря.(Проблемный вопрос:зачем повел князь Игорь свое войско в земли поовецкие - на позор и погибель?)

«Страсть князю ум охватила, и желание отведать  Дон Великий заслонило ему предзнаменование» (перевод Д. Лихачева)

Как вы думаете, так ли было на самом деле?