Формирование компетентностей обучающихся на уроках русского языка и литературы (стр. 20 )

  В своем телеобращении к школьникам 1 сентября президент Российской Федерации подчеркнул, что «…мир непрерывно меняется, становится все сложнее, стремительное развитие науки  и технологий – все это требует непрерывного, постоянного совершенствования человеческих способностей и профессиональных навыков…»

  Я – учитель, и мне близки и понятны эти задачи. Я прекрасно понимаю, что мой выпускник должен быть подготовленным к новым общественным  отношениям. Он должен  быть не только  самостоятельным, предприимчивым, но и быть нравственно стойким, духовно богатым,  целеустремленным  И поэтому я убеждена: «Смысл образования заключается, прежде всего, в том, что учитель создает образ ученика, отталкиваясь от своей личности. То, что содержится в личности учителя, не передается, а прорастает, рождается заново в содержании личности его ученика.»

  В связи с этим возникает другой, не менее важный вопрос: « Как учить? Как сделать так, чтобы мой ученик приходил в школу с радостью за новыми знаниями, за новыми умениями и новыми чувствами?»  Ведь, идя в школу, ребенок надеется получить не только знания, но и любовь, уважение со стороны одноклассников и учителей. Если этого он не получает, как дальше он будет адаптироваться в  жизни?  Чтобы получить ответ на эти вопросы, я использую в своей работе личностно-ориентированные технологии, призванные вызвать у моих учеников позитивные жизненные взгляды, чувствовать себя востребованными членами общества, успешными людьми.  Для этого постоянно приходится создавать ( порой искусственно) ситуации успеха.

  В каждом классе есть дети с разными способностями. И поэтому мне необходимо учитывать способности каждого и в то же время я должна обучать класс как единую группу. В этом случае темп обучения для одних будет  слишком быстрым, для других слишком медленным. Поскольку обучаются дети разных способностей, то в классе всегда есть менее  успевающие, и их достоинство будет всегда уязвлено.

  Как сделать так, чтобы дети учились с радостью, получали от уроков удовлетворение. Эта проблема стоит перед каждым учителем, и каждый учитель ищет свои пути выхода из нее.

  Мне кажется, я нашла выход. Свой выбор я остановила на коллективном способе обучения и на проектной технологии.  Эти  методики дают возможность добиваться хорошего качества обучения и воспитания.

  Почему я выбрала именно технологию коллективного способа обучения?

  Известно, что причина неуспешности ребенка порой – в плохой психологической совместимости учителя и ученика, неприятии учащимся атмосферы, создаваемой на уроке, неспособность приспособиться к предлагаемому стилю преподавания. Технология  коллективного способа обучения - важная форма организации труда учащихся, поскольку позволяет решать воспитательные, психологические, учебные и многие другие проблемы учащегося. Для некоторых детей это единственная возможность полноценно включиться в образовательный процесс.

  Главный критерий технологии коллективной формы обучения - все дети учатся! Только с разными темпами и на разных уровнях: одни овладеют только базовым (стандартным), другие продвинутся на повышенный, а кому-то удастся освоить высокий. Разные уровни - это нормальное явление при коллективном способе обучения, где главным ориентиром становится не оценка, а качественное усвоение материала. Ученик может прекрасно его изложить, доказать, применить на практике и перейти на более высокий уровень. Каждый чувствует себя успешным, знающим, компетентным!  А успех в учебной деятельности является одним из главных условий успешной адаптации в обществе, источником внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться.  Человек, однажды познавший радость  победы, удовлетворение от  достижений, поверивший в себя, всегда будет готов к следующим победам, преодолениям, научится  уважать и себя, и окружающих. Он станет счастливым человеком. « Успех в учебе - завтрашний успех в жизни!»- таково мое педагогическое кредо.

Новизна:  Данный педагогический процесс ставит ученика в положение

, учитель русского языка и литературы

«Вся школа, вся педагогика — это, прежде всего учитель»
 

  Велик тот учитель, который сумел в полной мере раскрыть и доступно объяснить всю сложность и многообразие своего предмета и заинтересовать в нем ученика всерьез и надолго. Хвала тому педагогу, который смог раскрыть таланты каждого своего подопечного.

  В наше время все сложнее учителю привлечь внимание ученика. В век высоких технологий, интернета и телевидения можно получить любую информацию, не выходя из дома.

  Сегодня учитель перестал быть единственным носителем информации. Теперь ему необходимо быть путеводителем в океане новостей и прекрасно в нем ориентироваться; дать возможность ученику самому находить вопросы на свои ответы, поощрять самостоятельность и желание выражать собственную точку зрения. Ученик перестает быть только слушателем. Он должен стать партнером учителя в поисках истины. Учитель, в свою очередь, становится и наставником, и другом, и психологом, и доктором, а в некоторых случаях и мамой с папой, т. е. человеком, который в трудную (и в счастливую) минуту готов выслушать, поддержать, помочь и направить.

  Естественно, педагог уҹит не только знаниям, передаваемым в народе из поколения в поколение, но и пониманию надобности данного предмета. Ведь если уҹитель не докажет, насколько нужен ҹеловеку тот или иной предмет, ребенок не будет иметь желания его изуҹать. Следовательно, роль уҹителя в образовании и воспитании ҹеловека, несомненно, огромна. Здесь можно привести в пример слова Белинского: Сҹастливы те молодые люди, которые имеют слуҹай под руководством опытных уҹеных, добродетельных и образованных наставников усовершенствовать себя и предуготовить себя к опасному, хотя и весьма продолжительному пути по трудовой дороге жизни.

  Умение доказать надобность предмета столь же велика, как и понимание уҹителем каждого уҹеника. Из этих маленьких тезисов складывается сложная и разносторонняя лиҹность уҹителя. Он должен уважать каждого маленького ҹеловека, понимать, ҹто ребенок это целостная лиҹность, которая имеет такие же права, как и взрослый ҹлен общества.

  Одна из древних мудростей гласит: «Ребенок это сосуд, данный нам, взрослым, на хранение». Следовательно, каждый педагог должен понимать, какой груз ответственности он несет за каждую маленькую ҹастиҹку большого общества. Уҹитель, как и враҹ, это призвание, талант, данный свыше.

  Воспитывая лиҹность, уҹитель должен, думаю, вспоминать один постулат: Не навреди! Формирование свободной, умной, справедливой, трудолюбивой лиҹности сложный процесс. Но люди, по-настоящему любящие детей и искренне увлеҹенные своей деятельностью, добиваются поставленной цели и остаются в сердцах уҹеников на всю жизнь.

, учитель русского языка и литературы

«Вся школа, вся педагогика - это прежде всего учитель. »

  «Учитель перед именем твоим…» вспоминается излюбленная многими поколениями фраза о любимом учителе, когда я обращаюсь к этой теме. Или «не место красит человека, а человек - место».

  Также приходят на ум литературные образы: упрямый и демократичный Викниксор из «Республики Шкид», добренький Савельич, учитель по призванию Дюйшен из повести Ч. Айтматова «Первый учитель», любимый учитель Льва . Наряду с этими образами возникают: «любитель тишины» из «Мертвых душ», авторитарный учитель  гимназии Передонов из «Мелкого беса», равнодушные к воспитанию и обучению мосье Бопре из «Капитанской дочки» и Пал Ваныч Ариков из «Республики Шкид».

  Невольно я, как свои ученики, разделила этих учителей на «хороших и плохих», на  «добрых и злых». Первые образы привлекают умом, мудростью, природным чутьем и тактом, находчивостью, упрямством и, самое главное, любовью к детям. Вот, по - моему, составляющие настоящего учителя, Учителя с большой буквы! А как стать таким? Жаль не существует точных рекомендаций для всех учителей. Ситуаций так же много, как и  детей разных. Поэтому надо быть всегда чутким ко всему: к своему сердцу, уму, чувствам, интуиции… Надо каждому ребенку смотреть в глаза, душу, чтобы понять, почувствовать его и направлять. В этом, я думаю, моя цель и миссия.

, учитель русского языка и литературы

Современный учитель

  Кто есть идеальный современный педагог? Это человек, который может с уверенностью сказать о себе: «Я - счастливый человек, моя профессия, мой каждодневный труд приносит мне и моим ученикам огромное  моральное удовлетворение и пользу».

  Идеальный современный учитель, с моей точки зрения, это, в первую очередь, человек, любящий детей, а уже потом учитель, стремящийся реализовать свои таланты, способности и навыки в реалиях информационного общества.

  Сегодня недостаточно быть профессионалом, с накопленным «багажом опыта»; необходимо быть вовлеченным в динамичную картину мира, поскольку современные школьники иные, чем двадцать или даже десять лет назад.

         Идеальный современный учитель, я думаю, он должен уметь разговаривать с учениками на одном языке, при этом оставляя неизменной естественную дистанцию между педагогом и обучающимися. Конечно, любовь к детям требует колоссальной напряженности и самоотдачи, но то, что учитель получает взамен – детскую привязанность, успехи в изучении предмета, воспитание личности - не сравнить ни с чем.

          Что является моей педагогической целью? Главным результатом моего преподавания я хочу видеть  всесторонне развитого человека, который найдет свое «место под солнцем».  Именно этой цели я стараюсь добиться, формируя свою линию преподавания.

          Еще одним очень важным качеством должен обладать учитель – это умение видеть в каждом из своих учеников личность. Именно от усилий педагога зависит, каким выйдет эта личность из стен школы. Для этого я стараюсь каждый свой урок сделать максимально полезным, в то же время интересным и захватывающим, чтобы ученики выносили что-то новое после каждого занятия.